资源简介

部编版二年级语文上
《雪孩子》
教学 目标 1.学习生字，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。分角色朗读课文，读好带“吗、哪、吧”等语气词的句子。 2．让学生通过实验、多种形式的朗读，读好问句、感叹句。 3．通过学习青蛙和小鸟的对话，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因。
教学 重难点 重点： 1.识字词、写字； 2.学习默读，试着不出声、不动唇、不指读，理清故事基本内容。 难点： 展开想象，感受危险，抓住语言、动作，体会雪孩子的勇敢善良。
教学 设计 思路 教学中，紧扣“学会默读”这一语文要素，开展多次练习，强调方法，结合实际，在循序渐进中引领学生扎实有效地掌握了默读方法。宇不离词，词不离句，采用多种方法帮助学生自主识字，提高了学习效率。以“读”贯穿全文教学，聚焦语文实践，加深对课文的理解。
教学准备 多媒体课件PPT、字卡
教 学 过 程
教师主导活动 学生主体活动 备注
第一课时 一、导入 1.【依次出示读书】你们看，他们也在读书呢，家里、图书馆里、公交车上 2.【出示汇总】你们发现他们是怎样读书的？ 引导小结：静静地默默地读。【贴：默读】 3.我们来读一个感人的童话故事。【板课题】齐读课题。 任务一：学习默读，了解故事 1.这是我们目前遇到的最长的课文。 【出示任务】分部分默读，一起来了解故事。 【出示要求】听老师读一到四自然段，边听边看，心里读。 2.【出示提示】眼睛看字走，小嘴不出声。 3. 读了这一部分，你知道故事里都有谁？他们在干什么？ 雪孩子和小白兔、兔妈妈。【贴三个人物】 兔妈妈给小白兔堆了一个雪孩子，小白兔跟雪孩子玩。【板：玩堆】 4.【出示要求】默读五到八自然段，试试不出声，不动唇，不指读。引导读书姿势。 5.读后自评。小结：【贴：不动唇】【贴：不指 读】 6. 默读和平时朗读有什么不一样？引导小结：心在读，脑子在读。 7. 默读时有困难吗？说说生活中什么时候运用过默读？引导发现生活中其实经常用到，比如每周五阅读课。 8.【出示】排序，再连起来说一说。 做到顺序正确，说得清楚，声音响亮。师引导按情节摆放，复述情节。结合标准互评。【贴柴火堆】 9.在万分紧急的关头，是谁救了小白兔？【板： 救】雪孩子救了小白兔。 10.【出示要求】默读九到十四自然段，边读边用横线画出雪孩子变化的语句。做到不出声，不动唇，不指读。 11. 交流、小结：雪孩子先是浑身水淋淋的，【画水滴】；然后化成水了，【画水波】；接下来变成了很轻的水汽，【画水汽】；最后变成一朵白云，【画白云】。 12 小结：雪孩子雨的的救了小白兔、可他自己身体发生了变化。 任务二：朗读课文，走近雪孩子 1.这个故事里边什么地方你觉得特别感人？ 2.接下来先来学习五到八自然段，雪孩子救小白兔的这一部分。 【出示任务】读读这一部分场景，一起去走近雪孩子。 3.【出示要求】： 一、自由朗读五六自然段，读准字音，读通句 子。 二、用多种方法，理解词语的意思，同桌间可以互相说说。 【出示提示】结合理解词语的小贴士，学习词语。 三、同桌合作朗读五六自然段，想想着火的原 4.交流，引导掌握识字方法： （1） 添了柴 柴堆： 加一加“添加”；结合字源，理解“柴”（一个人一只脚，用脚踩在木头上，用力把它劈成木片儿、木块，那些就是柴。所以柴下有一个木木，很多柴在一起就成了柴堆）。 （2）烧得旺旺的 越烧越旺： 结合图片理解“旺”；说说生活中的“旺”字； 结合新年“旺”福图片。 （3） 渐渐：换一换；造个句子。 5.【出示段落】同桌分工读五六自然段，引导不同方式分工。 小结：原来火的引起的一方面是柴堆烧着了，还有一个原因就是小白兔睡着了。引导注意安全。 6.指导朗读： （1）重点指导“哎呀”的“呀”。 1. 读第一声，ya 要把音拉长。 2. 哎呀里藏着大大的意外，所以在它的后面，常常会拖着一个重重的感叹号，指导读出着急和惊讶。 （2）指导对话，反复朗读。 1. 引读：可小白兔却一点儿也不知道，屋子着火了，雪孩子在外面看见了，他可急坏了，他一边奔一边喊——“不好了！小白兔家着火了！” 2. 引读：雪孩子想起和自己一起玩耍的好朋友，他冲进了屋里，一边找一边喊——“小白兔，小白兔！你在哪里？” 7.【出示要求】在这危急的时刻，雪孩子是怎么做的呢？ 1. 默读七、八自然段，用浪线画出情况危急的语句，用三角符号标出出雪孩子救小白兔动作的词。 2. 然后再轻声读读，你仿佛看到了什么？想到了什么？ 8.交流： （1） 情况危急 ①【出示波浪线】冒出黑烟，蹿出火星，呛人的烟，烫人的火。 1. 指导朗读出迫切。 2. 【播放音频】听火苗声，引导想象画面。 （2）雪孩子=救小白兔的=动作 ①【标出】冲、冒、找、抱、跑。 关注三个“找”：找哇找哇，找到了。引导抓住“终于”体会找得很不容易。 【播放视频】看《雪孩子》动画救人片段，直观感受情况危急，雪孩子的奋不顾身。 师生配合读。 10. 小结：小白兔得救了，雪孩子也永远留在了我们心中。 11.【出示“唱”“起”】指导观察结构，指导书写。 【出示要求】做到规范、端正、整洁。将两位学生的书写投屏并具体点评，之后再练写一个。 12.小结：学会了默读，小朋友我们就能在很多的场合自由地读书，享受静静读书的美好啦，下节课我们继续学习默读和其他感人的场景。 学生看视频，交流他们是怎么读书的。 生齐读课题。 生思考并交流。 生自默读课文，尝试不出声、不动唇、不指读。 生自默读课文，交流雪孩子变化的语句。 生自由朗读，讨论交流识字方法。
同桌分工读，并进行展示。 指读、齐读，读出着急和惊讶。 指读，多人轮流读开火车。 默读，边读边划。 各种方式读，读出情况危急。 生观察结构，并认真书写。
作业设计
1．观看动画片《雪孩子》。 2．看着图片给家人妹讲《雪孩子》的故事。
板书设计
知识链接
雪：是指从混合云中降落到地面的雪花形态的固体水。由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪团）组成的降水。雪是水在空中凝结再落下的自然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。雪只会在很冷的温度及温带气旋的影响下才会出现，因此亚热带地区和热带地区下雪的机会较微小。
课后反思
本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感受默读的通重要性。第一次尝试默读时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪儿、有的没发声但嘴在动、有的用手指着一个字一个地看……效果不是很好，对孩子们来说有一定的难度。 通过多次强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。发现孩子越来越进入狀态了，很多孩子都开始接受默读这种方式了。在今后的课堂中还常要多加训练。在教字中我对训练表达的把握上，应该再提供多种表达机会，创设机会鼓励学生进行说话练习。教与学是一个的此相长的过程，今后我将继续努力，认真备课，吃透教材，不断提高自己的业务水平。
问题档案
部分同学默读水平有待提高。 多音字“呀”的用法情况。

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