资源简介

《我的叔叔于勒》教学设计
教材分析
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说，入选中学语文教材，具有深刻的教学价值。该作品以第一人称叙述，通过菲利普夫妇对待亲人于勒态度前后变化的描写，深刻揭示了19世纪法国社会的金钱至上观念。文中人物形象鲜明，情节跌宕起伏，尤其是于勒的命运变化，充分展示了人性的复杂与社会的冷漠。教学时应引导学生深入分析人物形象，理解小说的主题思想，同时培养学生的批判性思维和人文关怀精神，让学生认识到金钱与亲情、人性的关系，树立正确的价值观。
学情分析
学生在学习《我的叔叔于勒》时，往往对小说中人物性格的刻画和情节的发展表现出浓厚兴趣。由于故事贴近现实生活，学生容易代入角色，理解人物在金钱面前的种种表现。但部分学生可能难以深入挖掘小说背后的社会批判和人性反思。因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度分析人物，理解金钱对人性的扭曲，同时鼓励学生结合现代社会现象，进行深度思考和讨论，以提升他们的批判性思维和人文素养。
教学目标
1、理解全文内容，把握小说主题。理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
2、通过人物语言、行动、神态揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
3、通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观、价值观和人生观。认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
四、教学重难点
1、教学重点：分析人物性格，理解作品揭示的主题。把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
2、教学难点：认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
五、教学方法
启发式提问法：通过设计启发性的问题，引导学生深入理解文本。
练习法：通过课堂练习，巩固所学知识。
讨论法：组织学生分组讨论，培养团队协作能力。
诵读法：通过朗读课文，体会人物情感和文章主旨。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
播放课件，展示天平画面，提问：如果在你心的天平上，一端放上金钱，一端放上亲情，天平会向哪一边倾斜？引出课题：《我的叔叔于勒》。
1、作者介绍
投影出示莫泊桑的图片，先由学生简介，后教师再补充。
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
2、检查字词
学生注音、释义，教师讲评。
拮据、栈桥、煞白、阔绰、衣冠、糟蹋、变更、赚钱、撬开、手帕、牡蛎、保佑、褴褛、狼狈不堪等。
（二）整体感知
快速默读课文，完成下列活动：
1、请以（ ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词，理清小说的情节安排。明确：第一部分（第1-4段）:写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。（盼）于勒
第二部分（第5-19段）:插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。（赞）于勒
第三部分（第20-47段）:写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。（遇于勒）
第四部分（第48、49段）:交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。（躲于勒）
圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语。
“我”在文中的作用是什么？
明确：“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行为都是通过“我”的眼睛看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
（三）合作探究
同桌合作，共同探究：
他们对于勒采取了什么样的态度？在这其中，变的是什么？不变的又是什么？
明确：起初，当于勒挥霍家产时，他们对他充满惧怕和憎恨；后来，当听说于勒经商发财，他们转而将他奉为福星，热切期盼他的归来；然而，当发现于勒衰败穷困时，他们再次变得深恶痛疾。在这变化中，唯一不变的是他们金钱至上的价值观。这种态度变化深刻揭示了当时社会中金钱对人性的扭曲，以及人与人之间关系的冷漠与疏远。
前两部分“盼于勒”“赞于勒”有什么作用？
叙说家境：开篇点出家庭生活困难，过得十分拮据
引出人物：引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过引出人物人物的盼望、人物的话语。
制造悬念：“我”的父亲永远重复着那句话，引发思考:于勒究制造悬念竟是怎样的人？
烘托气氛：也就是常说的“铺垫”。于勒的信是我们的福音书，我们家甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，烘托出了“盼望”的气氛，为后文的菲利普夫妇的失望、惊恐做铺垫。
课堂小结
再次回顾本节课的内容，加深印象。
第二课时
（一）复习旧知
回顾上节课所学内容，包括小说情节、人物态度变化等。
（二）深入分析
1、请学生找出菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
贫：坏蛋、流氓、无赖。
富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖、仇恨。
（三）品读细节
理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。朗读精彩片段，分析人物心理与性格。
1、母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
心理：既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。
性格：唯钱是命，虚荣。
2、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。
心理：紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。
3、怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”
心理：担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭。
性格：冷酷。
4、我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
这段描述把故事情节推向高潮，把菲利普夫妇冷酷无情、惟利是图的本质暴露得十分充分。
合作探究
1、讨论:菲利普夫妇性格的异同
同：爱慕虚荣、冷酷自私、唯利是图
异：菲利普---胆小懦弱、没有主见
克拉丽丝---尖刻精明、泼辣强悍
2、归纳于勒和“我”的形象
于勒：浪荡、沦落、穷苦潦倒。
“我”：善良、纯真、有同情心。
3、小说以“我”回忆往事的视角来叙述，有什么好处
以“我”的视角来讲述故事，有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间。同时，这样写也有利于安排情节的曲折变化.从文中细节可以看出“我”是一个有同情心、有正义感的人，在这一人物上，寄托着作者对人性的期望。
4、思考:作者对菲利普夫妇有着怎样的情感态度？
明确：小说中除了反映“纯粹的金钱关系”外，也用细腻的笔触展现了菲利普一家的艰辛生活。菲利普夫妇最终不与于勒相认，并非完全是由于天生势利，而是被艰难生活扭曲了天性，这就使得小说在冷峻的批判之外，也对“小人物的辛酸”，展现出一种悲悯和同情。
（六）课堂小结
小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪、冷酷自私的丑陋灵魂。反映了资本主义的黑暗与腐朽。
（七）板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
情节：盼——赞——遇——躲
菲利普夫妇：恐怖——希望——恐怖、仇恨
于勒：坏蛋、流氓——正直的人——老流氓、贼
主题：揭露金钱关系，批判势利贪婪
七、教学反思
成功之处：通过朗读和讨论，学生深入理解了小说情节和人物性格。
不足之处：学生对资本主义社会金钱关系的理解还需进一步加深。部分学生在讨论中参与度不高，需要进一步提高课堂互动性。
改进措施：在今后的教学中，可以引入更多实际案例，帮助学生更好地理解资本主义社会的金钱关系。加强课堂互动，鼓励学生多提问、多发言，提高课堂参与度。
通过本次教学设计，学生不仅深入理解了《我的叔叔于勒》这篇小说的情节和人物性格，还深刻认识到了资本主义社会金钱关系的丑恶，树立了正确的金钱观、价值观和人生观。同时，学生的表达能力和批判性思维能力也得到了锻炼和提升。

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