资源简介

小学语文二年级下册第六单元备课
备课团队 个案 补充
单元主题 大自然的秘密
单元解读 本单元的人文主题是“大自然的秘密”，围绕这样主题编排组织单元学习内容，意在让学生通过语言文字运用训练和语文能力的培养，在理解课文的过程中逐渐产生探索自然是科学的兴趣和热爱大自然的情感。本单元编排了四篇课文，分别是《古诗两首》（杨万里《晓出净慈寺送林子方》、杜甫《绝句》）、《雷雨》、《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事多》。选编这四篇课文，不仅仅是为了让学生感受大自然的无穷魅力，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“提取主要信息，了解课文内容”和“联系生活经验，了解课文内容”这，统编版教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排—— 一上第八单元寻找明显信息，借助图画阅读课文。一下第二单元找出明显信息，培养阅读能力。一下第七单元根据信息作简要推断。读好疑问句和祈使句的语气。二下第六单元提取主要信息，了解课文内容。三下第八单元了解故事的主要内容，复述故事。四上第四单元了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。四上第八单元了解故事情节，复述故事。四下第六单元学习怎样把握长文章的主要内容。五上第八单元阅读时注意梳理信息，把握内容要点。
一上第七单元联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”词语。一下第六单元联系生活实际，了解词语的意思。二下第六单元联系生活经验，了解课文内容。
从上面的表格中可以看出，关于“提取主要信息，了解课文内容”，教材相关单元都给出了具体的方法，从低年级的“寻找明显信息，借助图画阅读课文”，即运用图像化阅读策略，通过提取相关信息，了解课文内容。到中年级，能够做到“了解故事情节、复述故事。”再到高年级“阅读时注意梳理信息，把握内容要点”，能够综合运用信息提取的阅读策略，对文本有整体的理解。由此看来，低年级阶段文本的信息提取能力为中高年级对文本的整体感知、初步概括的能力打下良好的基础，总体上是循序渐进的而“联系生活经验，了解课文内容”，这是理解课文内容的一种途径和方法。一年级上册第七单元“联系生活实际，理解课文内容，合理搭配‘的’词语”，一年级下册第六单元“联系生活实际，了解词语的意思”，可以看出在一年级主要是联系生活实际去理解词语，二年级下学期推进到通过联系生活实际了解课文内容。学生在一年级上册中练习了通过“寻找明显信息”阅读课文，在下册学习过“根据信息作简要推断”，因此对于寻找课文中的明显信息已经有了学习经验和方法。提取信息要建立在对文章大意的有初步了解的基础之上，根据文章的行文方式或者叙述的不同方面，提取主要信息，理清文章脉络，了解课文内容。在本单元的课文中提取主要信息，是对“理解课文内容”的进行的准备工作。那么，提取主要信息该如何提取呢？可按照文章描写景物的时间顺序找出相应语段，也可以通过文章表达地不同种类、方面来找出对应部分的内容。如果这样来提取信息有难度，还可以通过找到关键词句来提取对应信息。本单元理解课文内容”的另一个重要方法是“联系生活经验”，这是基于课文中丰富的自然科学常识而采取的阅读策略，面对此类文本的阅读和理解，学生应在阅读中调动生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。本单元的课文蕴含丰富的自然科学常识，具有说明文的一些特点，因此在提取信息基础之上把握文章脉络，联系生活实际理解课文的内容，这为之后接触同类型题材的文本提供了方法，也为中高年级对文本内容的初步概括能力训练打下基础。
单元学习目标 指向基础型学习任务群的目标： 1.识字写字：通过借助工具书、自主识字、对比认读、情境写字过关等方式，认识52个生字，读准1个多音字，会写34个字，会写34个词语；通过观察，能够正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字；能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 2.积累背诵：积累词语，抄写优美的句子；背诵古诗《悯农（其一）》。 （本目标指向学生语言运用、文化自信、思维能力的提升） 指向发展型学习任务群的目标： 1. 能说说诗句描写的画面；能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。 2.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和太空生活中的趣事。 3.能仿照句子，把自己对大自然的疑问写下来。 4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 5.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 （本目标指向学生语言运用、审美创造、思维能力的提升。） 指向拓展型学习任务群的目标： 阅读《愿望的实现》 1.会看书的目录，产生阅读兴趣。 2. 提取主要信息、联系生活经验，了解故事内容。 3.能自主阅读自己喜欢的文章。 （本目标指向学生语言运用、文化自信、审美创造、思维能力的提升） （本目标指向学生语言运用、审美创造、思维能力的提升） 指向拓展型学习任务群的目标： 阅读《一起长大的玩具》 1.会看书的目录，了解大致内容，产生阅读兴趣。 2.读句子，能想象画面，读出美好。 3.能自主阅读自己喜欢的文章。 （本目标指向学生语言运用、文化自信、审美创造、思维能力的提升）
单元学习任务 （一）大情境设置： 小朋友们，春天草木萌发，万物苏醒，一切欣欣然睁开了眼，如果你是绘本设计师，你怎样根据大自然事物主要特征来创编《大自然的秘密》绘本呢？请以小组为单位设计制作，准备参加学校举办的多元智能绘本故事大赛吧。 活动时间：周三下午 活动地点：各班教室 （二）活动设计 单元大任 务 子任务 课型 活动设计指向核心素养 课时 一、学字词 知内容 单元预习课活动一：识字词 活动二：读课文 活动三：知内容 活动四：质疑难 活动五：知话题文化自信 语言运用 思维能力 2二、提取景物，想象画面精读引领课活动一：背诵古诗，导入新课 活动二：提取景物，了解诗意 活动三：总结方法，迁移运用 活动四： 整合学习《悯农（其一）》思维能力 语言运用 审美创造 2三、抓关键词，感受变化精读引领课活动一：创设情境，自读感知 活动二：抓住关键词句，感受雷雨变化 活动三：反馈巩固，拓展延伸思维能力 语言运用 审美创造 2四、提取主要信息，了解课文内容 精读 引领 课活动一：创设情境，自读感知 活动二：提取主要信息，了解课文内容 活动三：反馈巩固，拓展延伸思维能力 语言运用 审美创造 3五、展示活动活动 实践 课活动一：展示台 活动二：我爱阅读 活动三：制作绘本文化自信 思维能力 语言运用 审美创造 3
评价任务 评价任务评价标准评价任务一： 借助工具书和学过的识字方法，识记本单元的生字词。在语境中写字，在语境中考察词语的运用。1.认清字形、读准字音、熟练运用； 2.写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；能在语境中准确运用。评价任务二： 学习《古诗二首》《悯农（其一）》 学习提取景物，想象画面。 1.能背诵古诗。 2.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 评价任务三： 学习《雷雨》 学习抓关键词，感受变化。 1.能背诵课文。 2.能抓住景物及表示动作的词提取主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。 评价任务四： 学习《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》。 学习提取主要信息，了解课文内容。 。 1. 抓关键词提取主要信息，说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 2. 抓住关键语句提取主要信息，说出太空生活中的趣事，并能联系生活理解太空生活与日常生活的不同，感受太空洗澡的有趣。 评价任务五： 展示活动—学习写话、语文园地。1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 2.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 3.能仿照句子，把自己对大自然的疑问写下来，制作《大自然的秘密》绘本。
单元预习课 子任务一：学字词，知内容学习目标： 1.正确认读、书写本单元生字词，能够正确书写容易多写或少写笔画的字，以及结构易错的字；能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 2.正确、流利朗读课文。试着自己讲一讲课文的主要内容。 3.初步了解本单元写话主题，提前搜集相关资料。评价任务： 认识本单元的生字、词语、猜测词语的意思。 通过多种方式朗读，读准字音，读顺句子。 利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。 了解本单元的写话主题，搜集相关资料。学习过程： 课前预习：完成单元预习单 课中学习 活动一：识字词 学生自由读《古诗两首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》和《太空生活趣事 多》，圈画生字、新词，读准字音，读通句子。 （1）出示带有拼音的词语认读 小老师领读词语，相机正音。 学生提出不理解的词语，教师指导学生运用联系上下文、结合插图、联系 生活实际等方法猜测词语的意思。 （2）去掉拼音检查认读。 同桌互读，指名读。 （3）出示带有多音字的句子，在语境中理解辨别读音。 （4）出示带有拼音的生字，检查生字认读情况。 小老师领读， 相机正音、辨形、组词。 利用生字卡片，学生在小组内交流生字词，相互正音。 全班共测：开火车读、抢答。 梳理识字方法： 偏旁归类识字 ：鹂-鸣 宇-宙 杯-桶 航-舱 联系生活扩词识字：航 宇 饮 舱 熟字加偏旁识字：蝉 哗 扑 稠 稀 闯 积， 结合字义识字识记：渠 (5)学写生字 重点指导易错字“莲”“垂”“迎”，每字写两遍，师评价。 归类整理同结构的字：例如：左窄右宽的字：湖 绝 岭 指等字 【设计意图】通过本环节，达成目标一。通过借助工具书、结合插图、对 比认读、生活中识字等方式，认识52个生字，初步理解的稠和稀等词语意思，读准1个多音字，通过学写“迎”了解半包围结构的字，正确书写容易多写或少 写笔画的字，以及结构易错的字。在识记字词的过程中要按照由词到字的顺序 识记，符合孩子的识记规律。 活动二：读课文 学生个人读、小组接力读、全班随机抽签读朗读。 评价标准：注意读准字音，读通句子。 【设计意图】通过多种方式的朗读，达成目标二，借助评价量表进行师生 评价、生生互评，在评价中明确朗读要求。 活动三：知内容 结合插图，利用填空方式简要介绍课文主要内容，初步感知。 1.《晓出净慈寺送林子方》描写了 初夏的美丽风光，表现了诗人 之情。 2.《绝句》中鸣叫的 ，飞翔的白鹭，高山的 ，待 发的船只，构成了一幅清新优美的图画。 3.炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来 。雷雨为 我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字,为我们描绘了 、 、雷雨后的自然景象。 4. 要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办 这首小诗就为我们介绍了四 种天然的“指南针”： ， ，大树枝叶的稠稀，冬天 里沟渠积雪的多少。这一切多有趣啊! 5. 本文是一篇 文，介绍了一些新奇有趣的 生 活知识，主要介绍了太空中 、 、 、 的特殊方式，激发了学生们遨游太空、 的兴趣。 【设计意图】通过观看插图、填空的方式给学生一个学习的支架，降低学 生的整体感知内容的难度。 活动四：质疑难 1.引导学生质疑：这三篇课文中，有什么不明白或有疑问的地方？ 2.学生个人汇报问题，全体学生一起梳理问题，全班交流整理后的问题。 预设：（1）两首诗表达了作者怎样的感情？ （2）雷雨来前、中、后有什么景色的变化？ （3）课文写了哪几种“天然的指南针”？ （4）太空生活有哪些趣事？ 【设计意图】以问题引领、促进学生学习。好的问题，是教学的心脏，教 师应通过问题、借助问题，激发学生的学习动力，明确学习目标，确定评价任 务、建立学习框架，暗示解决问题的思维策略与方法，搭建学生主动参与、深 度参与的载体与平台。 活动五：知话题 引导学生：了解本单元的写话主题是什么？ 选择一种感兴趣的大自然的现象，课下认真观察，积累写话材料。 【设计意图】在单元学习之前，提前告诉学生本单元的写话主题，学生利 用课余时间观察一种自然现象，搜集写话材料，为写话做好铺垫，使学生愿意 去写，有话可说，有话可写。 回顾学习，课堂总结。 1.本节课我们学习了什么内容？ 2.汇报交流，教师总结。 随堂检测： 1.给标粗的字，加上正确的读音： 稠稀 辨别 一盏 沟渠 2.猜测标粗词语的意思。 这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 作业设计：1.试着自己讲一讲本单元课文的主要内容。 2.选择一种自然现象，课下认真观察，积累写话材料。
学习过程设计 子任务二：提取景物，想象画面学习《古诗二首》《悯农（其一）》课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。 2.抓住景物提取主要信息，想象画面，了解诗句的意思，并能将这 种方法迁移运用。 评价设计评价标准评价星级能正确、流利地朗读诗歌。能抓住景物，提取主要信息。能想象画面，了解诗句的意思。能将所学方法，迁移学习另两首古诗。活动设计（一）背诵古诗，导入新课 1.背诵古诗。 2.板书课题，借助字义和“净慈寺”图片分别识记“晓”和“慈”。 （二）提取景物，了解诗意 1.初读诗文，画出节奏，读出韵味。 （1）自由朗读古诗，画出朗读节奏。 （2）读出诗的节奏和韵味。 2.借助插图，初步感知诗意。 （1）借助文中插图，说一说对这首诗的理解。 （2）指名说诗意，其余学生补充。 3.提取景物，想象画面，理解诗意。 （1）圈出诗中描写的景物。 （2）抓住“碧”“红”，体会色彩的明艳，感受莲叶、荷花之美；抓住“接天”“无 穷”体会一碧万顷的壮美景色。 （3）有感情地诵读，背诵积累。 （三）总结方法，迁移运用 1.总结方法。 根据《晓出净慈寺送林子方》的学习，总结学习方法： 根据这一方法，自学《绝句》。 2.交流汇报。 （1）学生先读诗文，然后重点指导学生理解下列词语的意思。 （2）指名说一说诗中描写的景物、色彩，体会画面之美。 （3）有感情地朗读，背诵积累。 （四）整合学习《悯农（其一）》 1.再次回顾学习古诗的方法。 2.用以上方法自学《悯农（其一）》，并交流汇报。 随堂检测： 晓出净慈寺送林子方 ［宋］ 杨 万 里 毕竟西湖六月中， 。 ，映日荷花别样红。 绝 句 [唐]( ) 两个( )鸣( )， 一行( )上青天。 窗( )西岭( )， ( )东吴万里船。 作业设计：根据诗意，给诗配画，喜欢哪一句就画哪一句，并以相 关的诗句作为标题。
子任务三、抓关键词，感受变化学习《雷雨》课时目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能抓住景物及表示动作的词提取主要信息，说出雷雨前、雷雨 中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用 的好处。 评价设计评价标准评价星级能做到背诵课文。能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。活动设计（一）创设情境，自读感知 1.观看雷雨插图，用四字词语描述画面。播放雷雨声音，感受雷 雨。 2.回忆自己印象中雷雨的样子，交流。 （二）抓住关键词句，感受雷雨变化 1.初读课文，作者是按照怎样的顺序来写的？ ——雷雨前、雷雨中、雷雨后 2.学习描写雷雨前的段落。 （1）自由朗读课文第1～3自然段，想一想作者描写了雷雨前的哪 些景物。用横线标出。 ——乌云、叶子、蝉、大风、树枝、蜘蛛 （2）品读语句，体会动词意思。 满天的乌云，黑沉沉的压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 ①小组合作，尝试用手压书，感受乌云压在头顶的心情，体会“憋闷、 喘不过气来、压抑、心慌、害怕”的感觉。用“压”说一句话。 ②关注“一动不动”感受天气沉闷、压抑。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ①关注“乱”字，感受风的猛烈。 ②感受“垂”的妙用。“垂”是指物体沿着线从高处落下来。通过 “垂”字，感受蜘蛛的着急。 ③指导朗读，读出风的大和蜘蛛的害怕。 抓住“越来越……”，读出闪电的亮和雷声的响。 3.有感情地朗读课文中描写雷雨前情景的段落，并背诵。 4.学法总结，自学课文中描写雷雨中、雷雨后的段落。 （1）学法总结： （2）依法自学“雷雨中”和“雷雨后”的内容。 （3）汇报交流，随文识记“户”和“扑”。“坐”体现了蜘蛛的 悠闲；“挂”写出了彩虹挂在天空中的美丽景象。 （4）有感情地朗读雷雨中和雷雨后的段落。 （三）反馈巩固，拓展延伸 《猫城记（节选）》 1.出示阅读要求，自由阅读。 （1）读准字音，读通句子。 （2）用横线画出描写雷雨的句子，全出巨资表示动作的词语， 想一想运用这些词语有什么好处？ 2.汇报交流。 （1）指名读。 交流标出的语句及表示动作的词语。 （2）有感情地朗读描写雷雨的语句，体会雷雨的大和来势之猛。 随堂检测： 阅读《猫城记》节选，感受老舍先生笔下的雷雨到来又是怎样的？ 作业设计：整理本课中雷雨前后的景象以及异同。子任务四、提取主要信息，了解课文内容 学习《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》课时目标1.正确、流利地朗读课文，能借助反义词的概念理解“稀、稠”等 词语的意思。 2.抓关键词提取主要信息，说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 3.抓住关键语句提取主要信息，说出太空生活中的趣事，并能联系 生活理解太空生活与日常生活的不同，感受太空洗澡的有趣。评价设计评价标准评价星级在原有学到的朗读方法的基础上，有感情的朗读课文。能借助反义词的概念理解“稀、稠”等词语的意思。说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。说出太空生活中的趣事。能联系生活理解太空生活与日常生活的不同，感受太空洗澡的有趣。活动设计（一）创设情境，自读感知 创设迷路情境，交流解决的方法，引出课题。 （二）提取主要信息，了解课文内容 1.学生自由读课文，想一想，课文介绍了几种辨别方向的方法？ 2.找出辨别方向的方法。 ——太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪。 3.读悟结合。 抓住“中午太阳在南边”，结合生活实际理解光和影子的位置关 系，理解太阳怎样帮助人们辨别方向。 4.学法总结，合作探究。 ①找关键词提取主要信息，交流这些“天然的指南针”是怎样帮 助人们辨别方向的。 ②抓住北极星“永远”高挂在北方，理解北极星所在的方向就是 北方。 ③抓住“稠”“稀”理解枝叶可以帮助人们辨别方向。出示树叶 少的图片识记、理解“稀”，并结合语境猜“稠”的意思，从而学习 借助意思相反的词来理解新词的方法。 ④抓住关键词理解积雪怎样帮助人们辨别方向。出示沟渠的图片，识记“渠”，并借助图片引导学生理解： ①用分行读、男女合读、齐读等多种形式朗读第2～5小节， 进一步感受这几种天然的指南针是怎样帮助人们辨别方向的。 ②齐读最后一小节，交流生活中还有哪些辨别方向的办法，激 发学生探究大自然奥秘的兴趣。朗读全文。 （三）反馈巩固，拓展延伸 《太空生活中的趣事》 1.出示阅读要求，自由阅读。 2.学生自读。 3.汇报交流，引导学生明白： 作业设计： 1.如果你在野外迷了路，你会怎么办呢？你还知道哪些辨别方向 的方法吗？ 2.课后查找相关资料，了解更多有关太空的知识和中国航天事业 的发展，并向同学介绍中国航天科技取得的举世瞩目的辉煌成就和中 国航天发展的广阔前景。
子任务五、展示活动学习写话、语文园地课时目标1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。 2.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。 3.能仿照句子，把自己对大自然的疑问写下来，制作《大自然的秘密》绘本。评价设计评价标准评价星级能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。能仿照句子，把自己对大自然的疑问写下来，制作《大自然的秘密》绘本。活动设计活动一、展示台 1.小组交流，明确展示内容 (1)你是怎样参与建立、管理图书角的 在班级图书角建立、 管理中你做了什么 (2)在图书角借阅中，读过谁带来的书，你有哪些收获 (3)你带来了什么书 你有哪些好的借阅习惯 2.全班成果展示交流。 我是班级的图书管理员，我首先把同学们拿来的图书分类把书目写下来贴在墙上，让同学们能清楚地知道图书角有哪些图书。 每天我都会把图书角的图书分类整理整齐，同学们来节约时我能很快找到。 我会遵守图书角的借阅制度，借来的图书，我会给它包上书皮，避免弄脏、弄破。 读完书后，我经常和同学们分享我的阅读成果，在学习小组内进行阅读比赛，大家的阅读兴趣可浓了！ 活动二、我爱阅读 1.请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。 2.听范读，注意生字的读音。 3.出示结构图示 4.小朋友们，读了短文，你知道《最大的“书”》讲了什么？你从中了解了哪些知识？ 示例：本文讲述了川川与一位勘探员的对话，说明了岩石这本书能记录地质的变化过程，能根据岩石来探测矿藏，激发了人们热爱科学、探索自然的兴趣。 活动三：制作绘本 为什么星星会眨眼睛？ 为什么雨后天上挂着彩虹？ 树叶的形状为什么是各种各样的？ 花为什么是五颜六色的呢？ 下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？ 是谁告诉蝉要下雨了？ 石头上怎么会有贝壳呢？ …… 大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！ 可以把问题做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。 1.小朋友，本次写话的要求是什么？ 本次写话要求写出自己对大自然藏着的“问号”，把他们写下来，问小伙伴们知不知道答案。 2.思路导航 本次写话具体应该怎样去写呢？ 这次习作的内容是写出自己对大自然的一些疑问。 我们要先观察自然，并提出问题。在观察、提出问题的同时养成记录的好习惯。 3.方法引路 本次写话应该注意哪些问题呢？ （1）自读例文，感受提问的不同方式，可以圈画出句子中“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，也可以比较疑问句在句子中位置。 （2）针对自己搜集的图片或资料内容，把自己的问题说清楚，用上不同的疑问词。 （3）练习说话。在小组内交流字对日常生活或自然现象产生的疑问，互相补充，启发。 （4）练习写话，写完后互评，看谁的问题有趣。再修改自己写的句子。 （5）把问题做出绘本，互相问一问，交流。 4.佳作引路 在秋天或冬天，为什么有些树会落叶？为什么有些树不会落叶？ 苍蝇冬天到哪里去了 马睡觉为什么不是躺着，而是站着的？ 花朵的颜色为什么是五颜六色的 太阳为什么从东方升起，从西方落下？ 作业设计： 制定一份《班级管理守则》。

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