资源简介

《麻雀》教学设计
一、教学目标
1. 知识与能力：
正确认读“嗅、摇撼、扎煞、掩护、拯救、嘶哑、搏斗”等词语，联系上下文理解“无可奈何、扎煞、掩护”等词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。
2. 过程与方法：
练习朗读课文，理解课文的主要内容。
抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过神态、动作描写表现人物形象的写作方法。
和同学交流读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。
3. 情感态度与价值观：
引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。
通过对不同角色的神态、动作的具体描写，理解并感受爱的伟大和无私。
二、教学重难点
1. 教学重点：
文章中生字词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序。
找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。
2. 教学难点：
体会第四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量，使弱小战胜强大。
三、教学过程
（一）导入新课
1. 谈话导入：
同学们，你们喜欢小动物吗？今天，我们要学习一篇关于小动物的故事，故事的名字叫《麻雀》。（板书课题）
看到课题，你们有什么问题想问吗？（学生自由提问，教师相机引导）
2. 简介作者：
这篇课文是俄国著名作家屠格涅夫的作品。屠格涅夫非常同情农奴，并且认为残酷的农奴制度一定要灭亡。他的作品常常反映他对农奴的同情，对大自然的热爱。今天学习的《麻雀》就是其中的一篇。
（二）初读课文，整体感知
1. 自由读课文：
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以圈出来，借助拼音多读几遍。
2. 检查生字词：
出示生字词卡片，指名认读，相机正音。
引导学生理解词义，如“摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大”等。
3. 再读课文：
请同学们再读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
明确：有一天，一只小麻雀掉到地上，我的猎狗跑过去要吃小麻雀。老麻雀奋不顾身掩护在小麻雀身前，最终吓退了猎狗。后来我带着猎狗走开了。
指名回答，教师相机引导，理清事情的起因、经过和结果。
（三）细读课文，深入理解
1. 学习第一自然段：
指名读课文第一自然段，其他同学思考：事情发生在什么时间？地点在哪里？有哪些角色？
指名回答，教师相机板书：时间、地点、角色（我、猎狗、小麻雀、老麻雀）。
2. 学习第二自然段：
自由读课文第二自然段，思考：小麻雀是什么样子的？它为什么会掉下来？
指名回答，教师相机出示句子：“我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”引导学生理解“呆呆地”“无可奈何”的意思，并体会小麻雀的可怜和无助。
指导学生朗读这句话，读出小麻雀的可怜和无助。
3. 学习第三自然段：
指名读课文第三自然段，思考：猎狗发现了小麻雀后，是怎么做的？
指名回答，教师相机出示句子：“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”引导学生体会猎狗的凶猛和可怕。
指导学生朗读这句话，读出紧张的气氛。
4. 学习第四、五自然段：
默读课文第四、五自然段，思考：在这危急关头，谁出现了？它是怎么做的？
指名回答，教师相机出示句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”引导学生体会老麻雀的勇敢和坚定。
指导学生朗读这句话，读出老麻雀的勇敢和坚定。
继续默读课文，找出描写老麻雀神态、动作的句子，并体会它所表达的思想感情。
指名回答，教师相机出示句子：“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”引导学生体会老麻雀的无私和伟大。
指导学生朗读这句话，读出老麻雀的无私和伟大。
5. 学习第六、七自然段：
指名读课文第六、七自然段，思考：猎狗为什么愣住了？后来怎么样了？
指名回答，教师相机引导学生理解“一种强大的力量”就是爱的力量，是母爱的力量使老麻雀变得如此勇敢和坚定。
指导学生朗读这两段话，读出猎狗的愣住和“我”的感动。
（四）品味语言
1.突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（1）你从这句话的什么地方感受到了老麻雀的勇敢无畏？（一块石头似的落在猎狗面前）
（2）“像一块石头似的落下来”，是怎样地落下来？（速度快、不犹豫）
（3）老麻雀其实只是一只柔弱的小鸟啊，为什么会“像一块石头似的落下来”呢？这“一块石头”的背后，你体会到了什么？（对小麻雀的担忧、勇敢无畏、豁出性命也要保护自己的孩子……）
（4）你能把这样的感受和体会朗读出来吗？指名朗读，相机评价。
2.老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
（1）“拯救”是什么意思？（从危险的处境中解救）
（2）此时此刻，小麻雀的危险处境是什么？（从巢里掉下来了，落在地上，不会飞，猎狗张开了大嘴，露出了锋利的牙齿……）
（3）老麻雀像石头似的落下来，其实它此时此刻也同样处在这样的险境中。可是它却做出了一个非常了不起的举动，是什么？（用自己的身躯掩护着小麻雀）
（4）如果猎狗决定要吃了小麻雀，你觉得老麻雀能掩护得了吗？这是一只怎样的老麻雀？（救子心切、奋不顾身、豁出性命也要保护自己的孩子……）
（五）总结全文，升华情感
1. 总结全文：
通过学习这篇课文，我们知道了在危急关头，老麻雀挺身而出，用自己的身躯掩护着小麻雀，展现了母爱的伟大和无私。
2. 升华情感：
同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你们感受到了哪些爱的力量呢？请和大家分享一下吧！
指名回答，教师相机引导，让学生结合生活实际感悟爱的力量。
（六）布置作业
1. 有感情地朗读课文：
请同学们回家后有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2. 写一写：
请同学们以“爱的力量”为主题，写一篇小短文，可以写自己经历过的，也可以写自己想象的。
四、板书设计
麻雀
时间：打猎回来的路上
地点：林阴路上
角色：我、猎狗、小麻雀、老麻雀
起因：小麻雀掉下来，猎狗想吃掉它
经过：老麻雀挺身而出，掩护小麻雀
结果：猎狗愣住了，“我”唤回猎狗
爱的力量：伟大、无私
五、教学反思
1. 成功之处：
通过引导学生抓住重点语句，结合生活实际展开想象，学生较好地理解了课文内容，感受到了爱的力量。
通过多种形式的朗读，学生较好地把握了课文的情感基调，朗读效果较好。
2. 不足之处：
在教学过程中，对学生的引导还不够深入，有些问题可以进一步追问，以激发学生的思维。
在时间分配上，有些环节略显紧凑，可以适当调整，以保证学生有充分的时间思考和交流。
3. 改进措施：
在今后的教学中，要更加注重对学生的引导和启发，鼓励学生多思考、多交流。
在时间分配上，要更加合理，保证每个环节都有充分的时间进行。

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