资源简介

《童年的水墨画》教学设计
一、教材分析
《童年的水墨画》是一组充满童趣的儿童诗，以生动的笔触和丰富的想象力，描绘了乡村儿童在溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇的生活场景。这组诗歌语言生动活泼，意境优美，画面感强，每首小诗寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，融童心和童趣为一体，让人回味无穷。通过这组诗歌的学习，学生可以感受到童年的快乐和大自然的美丽，激发对生活的热爱和对美好事物的向往。
学情分析
三年级学生正处于从低段向中段过渡的关键时期，他们的想象力丰富，对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散，对文本的深入理解还需引导。在学习《童年的水墨画》时，学生可能对诗歌中的意境美和修辞手法感到新奇，能够初步感受到童年的快乐和大自然的美丽。然而，对于部分难懂的诗句，学生可能需要教师的帮助才能理解。因此，在教学中，教师应注重激发学生的阅读兴趣，引导他们运用多种方法理解诗歌内容，培养他们的想象力和创造力。
三、教学目标
1、认识并会写本课要求掌握的生字词，如“墨、染、笠”等。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》这首小诗。
2、运用多种方法理解难懂的诗句，如联系上下文、联系生活实际等。
3、能说出溪边、江上、林中分别描绘的画面，感受诗歌中的意境美。培养学生的想象力和创造力。
四、教学重难点
1、教学重点：识字写字，掌握本课要求掌握的生字词。有感情地朗读课文，背诵《溪边》这首小诗。运用多种方法理解难懂的诗句。
2、教学难点：续编诗歌小节，体现儿童的欢乐和诗歌的意境美。
五、教学过程
（一）视频导入，激发兴趣
播放一段水墨画视频，让学生欣赏水墨画的独特魅力。
提问：你们知道这是什么画吗？（水墨画）今天我们要学习的课文就与水墨画有关，它叫做《童年的水墨画》。
《童年的水墨画》是同一诗题下面有几首小诗，我们称之为组诗。
（二）初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同桌互读词语，不会的向同桌请教。
开火车认读生字词，巩固识字效果。
归类识字：
与植物有关的词语：蘑菇、水葫芦
与水有关的生字：染、浪、墨
指导书写“染”字，注意笔顺和字形结构。
2、默读课文，试着在每个小标题后面加上动词，概括每首小诗的主要内容。
3、《溪边》《江上》《林中》这三首小诗有什么共同点
它们都是以某个地点来命名的。
每一首小诗都只有短短六行。
每一首小诗里都藏着童年的趣事，
（三）品读《溪边》，感受意境
1．请同学们自由朗读《溪边》这首诗。想一想：你在溪边这幅画中看到了怎样的画面？圈圈划划，把美景标记出来。 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。 你在溪边这幅画上看到了怎样的画面？
a.垂柳：垂柳姑娘，你在溪边干什么呀？诶，镜子里的你是什么样的呀？那一定很美，请你美美地读读吧！
b.溪水：垂柳垂柳，你为什么把这溪水当作镜子呢？ 把溪水比作镜子，生活中的镜子是平静的，说明这里的溪水很静，很平的，所以才能当镜子。
c.山溪：闭上眼睛想想，像绿玉带一样的山溪，那是什么样的呀？预设：弯弯曲曲的，长长的，绿色的。
d.同桌讨论：溪水不该是透明的吗？怎么变绿了呢？和你的同桌讨论讨论。 预设1：因为垂柳把溪水当做梳妆的镜子，垂柳倒映在溪面上，所以把溪水染绿了。 我听明白了，你是依据上一行诗来理解的，像这样的方法，就是——联系上下文。 预设2：小溪两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如绿玉带了。
2、人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。你在溪边这幅画上还看到了怎样画面？
预设：有人在钓鱼，钓竿上有一只红蜻蜓，人影被溪水染绿了。 蜻蜓的红和人影的绿相映成趣，
忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
预设：水面上有波纹，鱼被钓上岸。从“扑腾”知道水面上有水花，鱼上钩。 你钓过鱼？听过鱼上钩声音。你是——联系生活经验理解了。 预设：上一行说到钓竿，说明他们在钓鱼，下面说草地上蹦跳着鱼儿，说明鱼儿已经被钓上来了，孩子们很开心，所以有笑声。 你们瞧，他是用了——联系上文来理解句子。
（四）学习《江上》，感受欢乐
自由读《江上》这首小诗，要求读准字音，读通句子。
指名朗读，其他同学闭眼想象画面。
交流感受：你读懂了什么？你觉得这是一幅怎样的画面？
预设1：这是一幅快乐的戏水画，孩子们在水中嬉戏打闹。
预设2：孩子们游泳水平很高，像小鸭子一样在水中游来游去。
感情朗读，读出孩子们游泳水平高、戏水的快乐。
引导学生体会修辞手法的运用，如比喻、拟人等。
（五）自学《林中》，培养能力
总结学法：我们学习了《溪边》和《江上》这两首小诗，你们知道我们是用什么方法学习的吗？
预设1：先读诗，再想象画面。
预设2：联系上下文理解难懂的诗句。
预设3：感情朗读，体会诗歌情感。
运用学法自学《林中》这首小诗。
自由读诗，想象画面。
联系上下文理解难懂的诗句。
感情朗读，体会诗歌情感。
小组交流自学成果，教师巡视指导。
全班汇报交流，教师相机点拨。
预设1：这首诗描绘了雨后树林里孩子们采蘑菇的欢乐情景。
预设2：诗歌中运用了拟人和比喻的修辞手法，如“松树刚洗过澡一身清清爽爽”。
（六）总结全文，布置作业
1、总结全文：我们通过学习《童年的水墨画》这组诗歌，感受到了童年的快乐和大自然的美丽。希望你们能够珍惜自己的童年时光，用心去感受生活中的美好。
2、布置作业：
背诵《江上》和《林中》这两首小诗。
继续续写诗歌，完善自己的作品。
搜集更多与童年有关的诗句或故事，与同学分享。
六、板书设计
童年的水墨画
溪边——钓鱼——快乐
江上——戏水——欢笑
林中——采蘑菇——欢乐
教学反思
通过本节课的教学，我深刻感受到学生们对《童年的水墨画》这组诗歌的喜爱。课堂上，学生们积极参与，通过朗读、想象、讨论等多种方式，深入理解了诗歌的意境美和童年的快乐。同时，我也意识到在引导学生理解难懂诗句方面还需加强，部分学生在理解诗歌深层含义时存在困难。未来，我将更加注重培养学生的阅读理解能力，引导他们运用多种方法理解诗歌内容，同时加强课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性。

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