资源简介

《陶罐和铁罐》教学设计
教材分析
《陶罐和铁罐》是小学语文三年级下册的一篇寓言故事，讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。而陶罐则很谦和，争辩几句后不再理会铁罐。许多年后，王朝覆灭，宫殿倒塌，两只罐子被埋在土里。多年后，陶罐出土成为文物，而铁罐却被氧化，消失得无影无踪。课文语言生动，通过对话展现情节，塑造了鲜明的人物形象，说明了每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处的道理。该故事富有教育意义，适合学生自主阅读并领悟其中的道理。
学情分析
这篇课文适合小学三年级的学生阅读。学生们在自主阅读时，往往会被故事情节所吸引，但可能会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识出现偏差，认为陶罐很“好”，几乎完美无缺，而铁罐则一无是处。这种认识上的偏差需要老师在教学中加以引导，帮助学生理解故事所蕴含的深刻道理，即人各有所长，各有所短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过这篇课文的学习，学生们能够提升对人和事物的认知能力。
教学目标
1、知识与技能：
认识“陶、懦”等10个生字，会写“陶、谦”等14个字。
能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
3、情感态度与价值观：
感悟课文寓意，理解每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
四、教学重难点
1、教学重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、教学难点：理解课文讲的道理，学会正确全面地看待事物，懂得每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
五、教学过程
（一）导入新课
实物导入：教师出示陶罐和铁罐实物，让学生分辨并谈谈它们的优缺点。
提问：如果让你选择一种装东西，你会选择哪一种？为什么？
揭示课题：
教师板书课题《陶罐和铁罐》，并引导学生齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
自由朗读：
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音解决，难读的句子多读几遍。
检查预习：
指名读课文，纠正字音。
师生交流，初步了解课文内容。
听录音，思考问题：
学生边看书边听录音，思考：文中讲到的陶罐和铁罐，你喜欢谁？为什么？
（三）精读课文，深入理解
默读课文，勾画相关语句：学生默读课文，找出描写陶罐和铁罐对话、神态的语句，用自己喜欢的符号画出来。
1、分析铁罐的傲慢：
教师出示句子：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
提问：铁罐的态度是怎样的？谁能用傲慢的语气读一读这句话？
学生自由读，指名读，教师相机指导。
2、分析陶罐的谦虚：
教师出示句子：“不敢，铁罐兄弟。我确实不敢碰你，因为我怕把你碰坏了。”陶罐谦虚地回答。
提问：陶罐的态度又是怎样的？谁能用谦虚的语气读一读这句话？
学生自由读，指名读，教师相机指导。
3、分析铁罐的进一步傲慢：
教师出示句子：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
提问：这一次铁罐的奚落和前一次有什么不同？谁能把它的不同读出来？
学生自由读，指名读，教师相机指导。
4、分析陶罐的争辩：
教师出示句子：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”陶罐争辩说。
提问：陶罐是如何争辩的？谁能用争辩的语气读一读这句话？
学生自由读，指名读，教师相机指导。
分角色朗读：
学生佩戴头饰，分角色朗读课文1-9自然段，注意读出不同的语气和表情。
（四）理解寓意，拓展延伸
快速浏览课文剩余部分：
学生快速浏览课文剩余部分，勾画出有关语句，再用自己的话说一说陶罐和铁罐的最终命运。
归纳寓意：
教师引导学生归纳寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
联系生活实际：
教师提问：读了这则寓言，你现在联系自己的实际想一想，我们有什么优点和缺点，身边的人又有什么优点和缺点呢？
学生自由发言，教师相机引导。
写感想：
学生把自己的想法写在小本本上，教师巡视指导。
学生交流感想，教师小结。
（五）课堂总结
回顾课文内容：
教师引导学生回顾课文内容，总结陶罐和铁罐的不同特点和命运。
强调寓意：
教师再次强调寓意，希望同学们都能正确看待自己的优点和缺点，以后都能成为一个谦虚的好孩子。
布置作业：
抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。
把这个故事讲给其他人听。
六、板书设计
陶罐和铁罐
陶罐：谦虚、宽容、不软弱
铁罐：傲慢、无礼、易生锈
寓意：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
七、教学反思
成功之处：
通过多种形式的朗读，学生充分理解了课文内容，体会到了陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
通过引导学生联系生活实际，学生对寓意有了更深刻的理解。
不足之处：
在分析铁罐和陶罐的对话时，部分学生的理解还不够深入，需要教师在今后的教学中加强引导。
课堂时间分配上略显紧张，导致部分学生没有充分发言的机会。
改进措施：
在今后的教学中，教师可以提前布置预习任务，让学生提前熟悉课文内容，提高课堂效率。
在分析对话时，教师可以采用小组讨论的方式，让学生互相交流、互相启发，提高理解能力。
在课堂时间分配上，教师要合理规划时间，确保每个学生都有发言的机会。

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