资源简介

《四时田园杂兴·其二十五》教学设计
教材分析
《四时田园杂兴·其二十五》是部编版四年级下册语文教材中的一首古诗。本诗属于田园诗范畴，主要描绘了初夏江南的田园景色以及农民们忙碌的景象，反映出农村恬静闲适的生活画面。全诗语言平实自然，意境优美，富有浓厚的生活气息。通过“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”等诗句，作者范成大展现了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。作为南宋“中兴四诗人”之一，范成大写下这首诗，表达出对田园生活的热爱和赞美之情。
学情分析
《四时田园杂兴·其二十五》的学情分析显示，四年级学生已掌握一定的古诗学习方法，对学习古诗有浓厚兴趣。这首诗描绘了初夏江南田园的美丽景色和农民忙碌的景象，语言凝练含蓄，意境深远。在教学过程中，需引导学生通过反复朗读、想象画面、联系生活经验等方式，理解诗句意思，感受田园生活的美好，体会诗人对田园生活的热爱。同时，要注重培养学生的审美情趣和语言表达能力，激发他们对美好生活的向往和追求。
教学目标
1、知识与技能：
自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
有感情地朗读、背诵古诗。
2、过程与方法：
借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。
能用自己的话说出诗句的主要意思，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、情感态度与价值观：
激发学生对中华传统文化的热爱之情。
培养学生热爱自然、热爱劳动人民的情感。
四、教学重难点
1、教学重点：理解诗意，边读边想象画面，感受乡村生活的静谧美好。
2、教学难点：在反复诵读中感受乡村生活的静谧美好，体会诗人表达的情感。
五、教学过程
（一）导入新课
1、今天我们又将走进范成大向我们展示的充满自然美的田园生活。
课件出示诗题《四时田园杂兴》（其二十五），认识“杂”字。
师指名读诗题，相机指导：“杂”读平舌音，“兴”读第四声。指导书写。师范写“杂”字，生边看边书空。师提醒生注意“杂”在田字格中的位置，下面部分不要写成“木”。
了解题意。师引导：“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？
预设：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
生齐读诗题。
2、简介诗人及背景
作者简介：师引导：这首诗的作者是范成大。师指名回答。生自由读简介。
补充介绍：范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，平江吴县人，南宋诗人。和陆游、杨万里、尤袤并称为“南宋四大家”或“中兴四大家”。虽写过不少爱国诗篇，但成就最高的还是田园诗。最具代表性的作品就是60首《四时田园杂兴》。
古诗写作背景：《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，分为春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分。诗歌描绘了农村春夏秋冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
过渡：今天我们要学习的《四时田园杂兴》（其二十五）就是夏日里的一首。
3、解诗题，理解诗题：《四时田园杂兴》（其二十五）
四时：四季（春夏秋冬）。
田园：田家，乡村。
杂兴：随兴而写的诗。“兴”，这里读xìng。
《四时田园杂兴》的意思是：诗人看到乡村四季的景象随兴而写的诗。其二十五就是《四时田园杂兴》中的第25首诗。
（二）初读古诗，整体感知
1、自由读诗：请同学们用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。
师范读古诗：教师点评：同学们听得非常认真。
小结：
这首七言绝句写的是初夏江南的田园景色，诗人写出了夏季南方农村景物的特点。
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
肥：果肉肥厚。稀：稀疏。
生领略景物的这些特点：梅子金黄杏子肥厚，麦花雪白菜花稀疏。
师：（读诗的前两句我们脑海中仿佛看到了这样的画面）诗意：江南初夏时节，一树树金黄的梅子挂满枝头，杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人。田里麦花已经雪白，油菜花却谢了，显得稀稀疏疏。
师小结：这两句诗对仗工整，色彩鲜丽。写出了夏季南方农村（有花有果），事物蓬勃生长的景象，表达景物的静态美。
（三）品析语言
品析后两句诗：
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
（1）抓住关键词语理解古诗含义。
日长：夏季白天变长了。
无人过：侧面写出了农民劳动的情况，写出了乡村的宁静。
峡蝶：蝴蝶的一种。（此处“峡蝶”应为“蛱蝶”之误，后文统一为“蛱蝶”）
（画面）诗意：夏季白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静。此时人们都到田间劳作去了。通过这句诗我们能感受到乡村的宁静。此时只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
（2）总结：诗的最后一句用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，写出了田园生活宁静祥和的气氛，余味无穷。诗的后两句描绘了一幅人忙虫飞动态美的画面。（板书：人忙虫飞动态美）
（3）（听古诗唱读）再来感受田园生活宁静祥和的气氛。
（四）课堂小结
同学们，这首诗诗人抓住景物的特点向我们描绘了初夏江南的田园风光。让我们从中体会到田园之美，表达了诗人对田园景色的喜爱之情。
过渡：让我们带着喜爱之情来读一读这首诗吧，边读边想象画面。
师：同学们读的真有感情。
（五）板书设计
《四时田园杂兴》（其二十五）
（有花有果静态美） ——（人忙虫飞动态美）
六、教学反思
在本节课的教学中，我注重了以下几个方面：
通过多次朗读，引导学生感受古诗的韵律美，体会诗人的感情。引导学生借助注释插图，想象画面理解古诗内容，感受古诗词中描绘的农村风光。 通过引导学生体会诗人的情感，感受田园生活的美好，培养学生的审美情趣。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处：在引导学生理解诗意时，部分学生的想象力不够丰富，难以完全进入诗歌所描绘的意境。 - 在拓展延伸环节，由于时间有限，未能充分展示范成大的其他田园诗，导致学生对诗人的了解不够全面。

展开更多......

收起↑