资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
18 刘胡兰
【教学目标】
1.认识11个生字，会写7个字。
2.正确.流利、有感情地朗读课文。特别要读出刘胡兰与敌人三次对话的语气。
3.理解课文，了解刘胡兰的事迹，学习她敢于与敌人斗争、视死如归的革命精神。
【教学重难点】
借助课文中的关键字词，了解课文内容，学习刘胡兰的优秀品质。
第1课时
【教学过程】
板块一 揭示课题，导入新课
1．同学们，我们在前面认识了一位把日寇带入八路军包围圈，而自己英勇牺牲的小英雄，还记得他是谁吗？(学生答：王二小)没错，英雄的事迹让我们难以忘怀，这节课我们再来认识一位英雄，她就是——刘胡兰。(板书课题)
2．出示刘胡兰的画像以及毛主席的挽词，师简介。
刘胡兰自小参加儿童团，后从事各种妇女团体的工作，并在14岁时被吸收为中共预备党员。在她15岁的时候，不幸被捕，敌人对她用尽了酷刑，但刘胡兰毫不动摇，最后被敌人残忍地杀害。毛主席为刘胡兰亲笔写下“生的伟大，死的光荣”的挽词。
板块二 初读课文，认读生字
1.自由读课文，出示学习提示。
课件出示：
学习提示：
借助拼音把课文读正确，读通顺。
用“△”标出生字，用“ ”标出带有生字的词语，给自然段标出序号。
想一想：课文写了一件什么事？
2.读通课文。开火车读课文，教师相机正音。
3.认读生字。课件出示由生字组成的词语，开火车读带拼音的词语，齐读，去掉拼音后指名认读。
提示：“兵”“挺”都是后鼻音。“兰”是前鼻音。注意区分“被”和“烈”的韵母。
课件出示：
胡 反动 于 捕 到 淋淋
起 要要砍 士 鲜 光
（1）刘胡兰姓什么？我们班有姓刘的同学吗？你能教同学们认识这个字吗？
（2）“反动派”是什么意思？在课文中，“国民党反动派”是贬义词。
（3）很乐观的人，我们可以称他们为——乐观派。表里不一，口是心非的人，我们可以称他们为——两面派。很有风度的人，我们可以说他很有——派头。（老师提示，学生回答）
（4）“挺”可以表示动作，请你们挺起腰杆儿，挺起胸脯。瞧，抬头挺胸的你们真是很有气派哟！
4.理解“杀”的字义。（依次出示下面的课件）
（1）同学们，猜猜看，这是个什么字？
课件出示：
（2）你能猜到这个字是什么意思吗？
课件出示：
一头野兽的头部中了利器，尾巴垂了下来，它被杀了。这就是甲骨文“杀”字的字形。小篆以后又加义符殳。本义是打死野兽。《说文》：“杀，戮也。”《论语》：“有杀身以成仁。”
5.教学多音字“血”。
（1）我们读记生字的时候，有一个字形一样，读音不同的字，你们发现了吗？（血）
（2）是的，“血”是一个多音字，请大家观察下面字典中对“血”的解释，你发现了什么？
课件出示：
老师总结：“血”在口语中读“xiě”（多单用）。
【设计意图】运用形声字构字规律识记“被”“烈”，联系生活实际理解“派”，做动作理解“挺”，依据字源认识“杀”，体现了识字方法的多样性。
6.指导写字。
课件出示“胡”的笔顺，学生观察笔顺，指名在黑板上书写。写完后请学生评议。
重点指导：写“兰”时，中间一横要写得短一些；“村”的木字旁第四笔是点，不要写成捺；“被”字左窄右宽，“衤”不要写成“礻”。
【设计意图】指导学生识字写字，掌握书写要领，习得学写汉字的方法。
板块三 朗读课文，了解大意
1.朗读课文，画出表示时间、地点、人物、事件的词句，并思考：课文写了什么事？
课件出示：
学习提示：
朗读课文，用“”画出表示时间、地点、人物的词句。
试着用一句话写出每个自然段的主要内容。
把每个自然段的主要内容连起来说说课文的主要内容。
2.小结。1947年1月12日，国民党反动派在云周西村抓住了刘胡兰。敌人威逼利诱都没有让刘胡兰屈服，最后她光荣地牺牲了。毛主席听到这个消息，亲笔写了挽词。
板块四 观察描红，学写汉字
1.描红课后生字，想一想：怎样才能将字写得好看？
2.学写“反”“关”。
“反”竖撇要先竖直行笔，后出撇，末笔捺与竖撇形成对称，底部平齐。“关”字撇捺舒展。
3.学生练写后评议，再次进行修改。
第2课时
【课时目标】
1.巩固识记生字词。
2.朗读课文，说说从哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前毫不屈服。
3.关注有新鲜感的词句，能联系上下文理解词语的意思，积累词语。
【教学过程】
板块一 复习知识，导入新课
1.指名认读生字词。
上节课我们学习了生字，现在开火车认读，看看哪辆火车开得又快又稳。
课件出示：
刘胡兰 反动派 由于 被捕 拉到 血淋淋 挺起 要杀要砍 烈士 鲜血 光荣
2.听写词语：请拿出听写本，听写词语。
课件出示：
刘胡兰 反正 村民 被子 关心
3.导入新课：1947年1月12日，天阴沉沉的，寒风呼啸，在云周西村，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，接下来她与国民党反动派会有怎样的斗争呢？这节课我们一起来学习。
板块二 抓住言行，感悟形象
1.自主实践，读通课文。
（1）自由朗读课文，把难读的句子多读几遍。
（2）同桌互读课文，纠正读错的地方。
（3）刘胡兰是怎样与敌人作斗争的呢？请仔细读一读第2、3自然段，找出相关句子。
（4）全班交流，老师相机板书：
课件出示：
2.小组探究，感悟形象。（出示课件）
课件出示：
用“ ”画出刘胡兰说的话，用“ ”画出敌人说的话。
在小组里分角色读一读，说说刘胡兰当时可能是怎么想的。
预设：
（1）敌人问刘胡兰：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁是？”刘胡兰回答：“就我一个！”
（2）敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。”刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！”
（3）敌人又威胁她说：“不说就打死你！”刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！”
（4）敌人指着血淋淋的铡刀说：“再不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。
3.全班交流汇报句子一。（课件出示对话）
课件出示：
敌人问刘胡兰：“现在有人供出你是共产党员！你们村里还有谁是？”刘胡兰回答：“就我一个！”
面对敌人的审问，刘胡兰回答：“就我一个！”此时她的心里是怎么想的？
示例：我牺牲自己，也不能出卖别的同志。
4.全班交流汇报句子二。（课件出示对话）
课件出示：
敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。”刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说！”
（1）谁知道“收买”是什么意思？（用钱财或其他好处笼络人，使受利用。）
（2）你从哪儿知道这个词语的意思的？（敌人对刘胡兰说的话）
（3）谁能联系上下文，说说这个词语在课文中的意思？（课文中指敌人用地笼络刘胡兰，想让刘胡兰说出村子里谁是共产党员。）
（4）你说得真好，此时刘胡兰心里可能是怎么想的呢？
示例：国民党反动派想收买我，我是共产党员，绝不能出卖自己的战友！
5.全班交流汇报句子三。（课件出示对话）
课件出示：
敌人又威胁她说：“不说就打死你！”刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说！”
（1）谁能联系上下文说说加点词语的意思？（威胁：课文中指敌人见收买不了刘胡兰，就用打死她的方式胁迫她。）
（2）刘胡兰的话该用怎样的语气来读？（愤怒）
（3）此时她心里可能是怎么想的？
这些国民党反动派太可恨了，心狠手辣，即使我牺牲了自己，也不能出卖自己的同志。
（4）让我们带着对敌人的仇恨、带着满腔的愤怒来读一读刘胡兰的话。
6.全班交流汇报句子四。（课件出示对话）
课件出示：
敌人指着血淋淋的铡刀说：“再不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。
（1）让我们走进电影《刘胡兰》，去看看当时的场景吧！（课件播放视频《刘胡兰》中的相关情节）
（2）面对敌人血淋淋的铡刀，15岁的刘胡兰是怎么做的，怎么说的呢？
语言：要杀要砍由你们，怕死不当共产党！
动作：挺起、迎着、踏着、走到。
（3）谁来扮演刘胡兰，来表演一下这个场景。
教师总结：面对血淋淋的铡刀，面对穷凶极恶的敌人，刘胡兰毫不畏惧，更不屈服，正义凛然地走向铡刀，这一幕深深地印在了每个中国人的心里，成为永久的旗帜。这就是共产党员，为了中国的解放事业，宁愿抛头颅、洒热血！这就是共产党员，心中装着同志，装着人民，就是没有装着自己！
【设计意图】在此环节，首先引导学生通读课文，梳理情节，帮助学生体会刘胡兰在敌人面前毫不屈服的精神。然后，通过小组交流、全班汇报、观看视频等形式，从重点句子入手，抓关键词理解课文内容，感受刘胡兰的伟大形象。
板块三 认识牺牲，提升认知
1.“刘胡兰光荣地牺牲了”，联系上下文想一想：这里的“牺牲”是什么意思？可以换成其他的词语吗？为什么？（文中是指刘胡兰为了不说出村里的共产党员，舍弃了自己的生命。）（不能换成其他的词语。因为刘胡兰是为了正义的事业而舍弃了自己的生命，其他的词语没有这样的意思。）
2.在我们的生活中，还有哪些人为了正义的事业而献出自己的生命呢？（董存瑞、黄继光、邱少云等无数为了抗日战争和解放战争的胜利而献出生命的革命烈士）（出示课件）
3.是的，为了新中国，无数革命烈士牺牲了自己，让我们全体起立，向这些英雄敬礼！（全班起立，敬礼！）
【设计意图】从理解“牺牲”一词入手，提升学生的认知能力，加深学生对人物的认识和对课文内容的理解。最后以向英雄敬礼的形式结束课堂学习，升华学生的情感。
【板书设计】
刘胡兰
敌人 刘胡兰
问 就我一个！
收买 给我一个金人，我也不说！
威胁 打死也不说！
铡死你 怕死不当共产党！
坚贞不屈 视死如归
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑