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10　日月潭
教学目标
1.掌握15个会认字，8个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵第2~4自然段。
3.培养学生爱国主义的情感。
教学重难点
学会本课生字，朗读、背诵第2~4自然段，感受日月潭秀丽的景色。
第1课时
教学过程
板块一　视频导入，质疑入文
同学们，大家都知道，咱们的祖国非常美丽，有谁能给大家介绍几处景色优美的地方？(生自由说)看来，大家知道的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了无数的中外游客，它就是日月潭。同学们请看图：这就是宝岛台湾的日月潭。(板书课题)你想知道日月潭到底是什么样子的吗？那我们赶快去那里游览吧。
让我们带着问题，一起读读课文吧。
板块二　初读课文，理清脉络
1．出示学习提示。
课件出示
自由读课文，读准字音，读通句子。不会读的生字借助拼音多读几遍。
标明自然段序号。
边读边思考：课文介绍了日月潭哪些方面的内容？
2．学生开火车读课文，教师相机正音。
3．学生交流汇报，教师相机板书：位置、名字、美景。
【设计意图】通过学习提示，明确学习任务，让学生对课文有整体的把握，了解课文基本内容。
板块三　品读课文，随文识字
1．学习第1自然段。
（1）这么美的日月潭在哪儿呢？（课件出示第1自然段，学生齐读）
（2）识记“湾”。区分“湾、弯”，组词识记“湾”。
（3）利用简笔画，理解识记“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”。
①画简笔画理解“群山环绕、树木茂盛”。教师引导学生在日月潭简笔画上描绘山、树，理解“群山环绕、树木茂盛”的意思。
②课件出示日月潭周围的名胜古迹，借助图片理解“名胜古迹”。
（4）指导朗读，指名读，齐读。
2．学习第2自然段。
（1）教师范读第2自然段，学生思考日月潭名字的由来。
（2）比较句子，感受日月潭的美。
①出示句子。
课件出示
湖中央有个小岛，把湖水分成两半：北边的叫日潭；南边的叫月潭。
湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②比较句子。学生自读句子，体会哪个句子好，并说说为什么。
③感受比喻的精妙。教师引导学生体会比喻句的精妙，明白日月潭是根据湖面的形状特点来命名的。
④指导朗读。注意读好“圆圆的”和“弯弯的”两个词语。
（3）识记“潭”。回忆《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，朗读“日月潭很深”，理解“潭”是很深的湖，识记“潭”。
（4）识记“湖、央、岛”。利用简笔画描绘日月潭。教师先引导学生画一个湖，理解识记“湖”与水有关，组词识记“湖”。根据课文“湖中央有个小岛”，画出小岛的位置，理解识记“中央”。通过比一比“岛”和“鸟”来识记“岛”。
（5）借助简笔画理解第2自然段。教师引导学生在图纸上画图，在北边勾勒出圆圆的日潭，南边勾勒出弯弯的月潭。
（6）读出日月潭的美丽。出示日月潭图片，教师引读：日月潭湖水碧绿，看到圆圆的日潭，弯弯的月潭，你有什么样的感受？带着这样的感受读第2自然段。
（7）借助简笔画背诵第2自然段。
【设计意图】简笔画的使用简单快捷，能激发学生的兴趣，根据简笔画能更好地理解如“群山环绕”等难懂词语，突破重难点；也能让学生借助简笔画背诵第2自然段。
板块四　巩固识字，规范书写
1．指导写“湾、胜”。
（1）出示田字格中的范字，指名认读。
（2）引导观察：你有什么发现？
（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽，右边稍过竖中线。“湾”要注意右边第四笔是短竖，“弓”要写得窄一些，笔顺为“横折、横、竖折折钩”。“胜”第一笔为竖撇，“生”首笔短撇起笔于竖中线，竖笔起笔高于“月”。
（4）学生描红，练写。
2．指导写“名、央”。
（1）出示范字，指名认读。
（2）引导观察：你有什么发现？
（3）教师范写，提示：“名”是上下结构，“央”是独体字。“名”中“夕”略偏左上，“口”略偏右下，“夕”第二笔横撇的横短撇长，撇过田字格中心。“央”字竖撇上段在竖中线，撇尖、捺脚持平。
（4）学生描红，练写。
3．指导写“迹”。
（1）出示范字，学生交流：书写时应注意什么？
（2）教师范写，提示：注意“迹”的笔顺，先写“亦”，再写“辶”，“亦”的第三笔撇从竖中线起笔。
（3）学生描红，练写。
【设计意图】低年级识字、写字是重点，通过教师的示范，学生能直观地了解汉字正确的书写方法，起到很好地引领作用。
第2课时
课时目标
1．认识“纱、童”等5个生字，会写“丽、展、现、披”4个字。
2．能正确、流利地朗读课文。背诵第3～4自然段。
3．理解“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学过程
板块一　回顾旧知，导入新课
1．回顾旧知。
（1）学生齐读课文第1、2自然段。
（2）上节课我们知道了日月潭的位置和名字的由来，这节课，我们就来细细欣赏日月潭的美景。
2．自由读文。
学生自由朗读课文第3、4自然段，思考：你觉得日月潭美在哪里？找出相关语句，边读边动笔圈画。
【设计意图】开门见山，导入新课，既回顾旧知，也唤起学生对学习课文的期待。
板块二　研究课文，随文识字
1．猜图画，赵特点。
日月潭就像一位魔术师，不同的天气，不同的时候有不同的美景，下面我们一起来看一下这三幅图，它们分别表示日月潭什么时候的美景呢？请学生判断，并理解三幅美景的特点。
课件出示
　　
（ 清晨 ）　　　　　　　　　 （ 中午 ）　　　　　　　　　　（ 雨中 ）
2．品读“清晨美景”。
（1）你们喜欢日月潭清晨的景色吗？（指名读）
（2）“湖面上飘着薄薄的雾”是什么样子的呢？（预设：看不清，朦朦胧胧的）
（3）除了飘着薄雾以外，你还看到了什么？（预设：晨星、点点灯光）
（4）这些景物都看得清楚吗？为什么？结合图片理解“隐隐约约”，想象清晨日月潭的美。
（5）看到这样的景色，你有什么感受？能把清晨的日月潭的美读出来吗？
（6）指名读，教师范读，全班齐读。
3．品读“中午美景”。
（1）课件出示句子，指名读。
课件出示
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
（2）理解“太阳高照”。这时的天气怎么样？（预设：晴天）从哪里看出来的？（预设：太阳高照）
（3）理解“清晰”。太阳高照下的日月潭有什么特点？（预设：清晰）“清晰”就是清楚的意思。
（4）想象画面。想象一下，此时的日月潭有什么美景呢？
（5）指导朗读。结合图片，读一读晴天美丽的日月潭。
4．品读“雨中美景”。
（1）课件出示句子，齐读。
课件出示
要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
（2）哪些词语让你们感受到了日月潭的美？（预设：轻纱、朦胧、仙境）
（3）结合图片理解“蒙蒙细雨、轻纱、童话、仙境”，识记“纱、童、境”。
（4）如果说太阳高照下的日月潭是清晰可见的，那么雨中的日月潭可以用一个什么词语来形容呢？（预设：朦胧）
（5）理解“清晰、朦胧”。通过图片对比，理解、积累“清晰”和“朦胧”这对反义词。
（6）指导朗读。看到朦朦胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受读出来吗？（指名读）
【设计意图】通过“品读词语、想象画面、朗读课文”的方法感受日月潭美景，引导学生抓重点词感悟美丽景色，体会作者用词的优美，教授学生品读美景的方法。
板块三　总结全文，拓展延伸
1．日月潭的风光实在太美了，你能用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光吗？（预设：景色优美、山清水秀、风景如画）
2．课文中是怎么说的？（预设：风光秀丽）全班齐读第5自然段。
3．我国台湾地区还有许多美丽的地方，通过预习查资料，你还知道哪些地方？（学生分享）
【设计意图】引导学生聚焦词语“风光秀丽”，知道课文就是围绕这个词语来写的。课前预习资料的分享，将课堂引向课外，激发学生了解祖国大好河山的兴趣。
板块四　巩固生字，指导书写
1．指导写“丽、展”。
（1）出示田字格中的范字，指名认读。
（2）引导观察：你有什么发现？
（3）教师范写，提示：“丽”首笔长横居上居中，盖住下部，下部左右两半分居竖中线两侧。“展”字的“尸”从上、左包围，居上偏左，“”的第二横在横中线下侧，竖提在竖中线左侧，捺脚略长。
（4）学生描红，练写。
2．指导写“现、披”。
（1）出示范字，指名认读。
（2）引导观察：你发现了什么？
（3）教师范写，提示：这2个字都是左窄右宽。“现”的“王”第二横在横中线上侧，“见”左竖紧贴竖中线，收笔于横中线下侧，竖撇撇尖伸至“王”下。“披”的“皮”竖撇贴近竖中线，“又”的首笔横段在横中线上，撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。
（4）学生描红，练写。
【设计意图】通过引导学生观察、比较、临写，让学生掌握书写汉字的方法，写正确、规范、美观的汉字。
板书设计
日月潭
由来：日潭　 　月潭
风景：晨午时分　　晴雨天气
作业设计
完成对应课时作业。
教学反思
1．巧用简笔画，突破重难点。
在本课第1、2自然段的学习中，我使用了简笔画教学，引导学生画简笔画，明白日月潭名字的由来，也通过简笔画理解难懂词语“群山环绕、树木茂盛”。简单生动的简笔画与教学结合，让学生感受艺术的同时，培养和提高自身的感知能力和思维能力，进而在轻松的氛围中，愉快地学习语文知识。
2．以朗读为重点，感知美景。
这篇课文文质兼美，通过作者的语言文字，能让学生感受日月潭的特点。通过多种形式朗读、教师范读，加深了学生对课文的理解，培养了学生的语感，特别是引导学生抓住日月潭不同时间的变化和美，让学生进行朗读训练。根据教学的效果来看，学生读得很有兴致，把无法用语言来表达的感受尽情地展现出来了。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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