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1 小蝌蚪找妈妈
【教学目标】
1.会认“塘、脑”等14个生字，会写“两、哪”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读感知小蝌蚪长成青蛙的过程中的变化。
3.了解青蛙一生的变化过程，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活、遇事主动探索的道理。
【教学重难点】
1.了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　指导学生区别“迎上去”“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。
第1课时
【课时目标】
1.能正确认读“塘、脑、袋、灰、哇、披、鼓”7个生字；读准多音字“教”，能据音组词或据词定音。
2.会写“两、宽、眼、睛、肚、皮”6个字。
3.了解课文内容及叙述顺序，借助课后习题第二题，按顺序排列图片，知道蝌蚪长成青蛙的过程。
4.通过读一读，借助课文中的短语，了解“披、鼓、露、甩”4个词语的意思，能仿照例子说话。
【教学过程】
板块一 猜谜导入，揭示课题
一、猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：“大眼睛，绿衣裳，四条腿，宽嘴巴，呱呱呱，捉害虫，顶呱呱。”你知道它是谁吗？
2．小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那它们怎么相差那么大？让我们一起走进文本，寻找答案吧。
3．板书课题：小蝌蚪找妈妈
板块二　初读课文，读准生字
1．尝试朗读课文，拼读生字。
（1）出示任务。
课件出示：
轻声朗读课文，遇到不会读的字时，拼读字上的音节，多读几遍。
圈画生字，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音认读这些生字宝宝。
给自然段标上序号。
（2）反馈指导。
①同桌互相订正自然段的序号和生字新词的圈画。教师巡视指导。
②出示词语卡片。
课件出示
③指名拼读词语，相机指导：“脑袋”的“袋”读轻声，读准“迎、顶”的后鼻音。
④学生自由拼读，开火车认读。
（3）学习多音字“教”。
①出示文中短句：鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。
“教”在这个句子里怎么读？（jiāo）
②读“jiāo”时，“教”这个字还可以组什么词语？
学生交流：教书、教唱歌、教画画……
③生活中还有哪些人教给你们本领？
预设：爸爸教我骑自行车；妈妈教我洗袜子；老师教我们知识……
④这个“教”字还有什么读音？相应地可以组什么词语？
⑤同桌交流。
预设：“教”的另外一个读音为“jiào”。组词：教育、教师、请教。
⑥齐读读音和词语。
（4）引导学生读好课文中的长句子。
观察句子，想一想：这些句子表达的意思是什么？应该在哪里停顿呢？试着读一读。
课件出示：
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
指名读，检查正音，指导读好停顿。
（5）小结读好长句子的方法：①注意在标点符号处稍停顿。②使用内容分解法。
（6）同桌轮读课文，互相检查读音是否准确。
（7）反馈指导：你帮助同桌纠正了哪些字的读音？或同桌帮助你纠正了哪些字的读音？
2．指名分自然段朗读课文，纠正读音。
板块三　随文识字，学会运用
1．指名读第1自然段。
2．提问：小蝌蚪们生活在什么地方呢？（池塘）
3．指导学习生字“塘”，交流识字方法。
（1）预设：这是一个形声字。我妈妈姓唐，“塘”字右边的部分就是“唐”，我通过这种方法认识了“塘”字。
（2）（课件出示池塘的图片与词语）看，像这种比较小的小水池就叫“池塘”，也叫“水塘”，如果在里面养鱼，我们就叫它“鱼塘”，要是里面长满了荷花，我们就叫它——“荷塘”。
课件出示：
　　
水塘　池塘　鱼塘　荷塘　　　　　
池塘 　　　　 荷塘
（3）学生开火车读，教师指名读。
4．默读第1自然段，画出描写小蝌蚪的样子的句子。交流读句子。
出示小蝌蚪的图片，图片下出示短语：大大的脑袋、黑灰色的身子、长长的尾巴。
5．指导学习生字“脑、袋、灰”。
（1）出示词语卡片“脑袋”，交流识记方法。（换一换、加一加等方法）
①这2个字在生活中分别会和哪些字组成词语呢？
脑：头脑、大脑、脑海、脑门儿、动脑筋……
袋：口袋、纸袋、袋子、袋鼠、沙袋……
②学生开火车认读，教师指名读。
（2）指导学习“灰”。
①出示“灰”字的字理演变过程。引导观察：怎么记住这个字呢？
学生交流。
②教师小结：“灰”是一个会意字，本义为草木等固体完全燃烧形成的粉尘状物质，后引申为粉尘、草木烧透后的颜色、无热量的、寂灭的、无生机的等含义。
6．指导朗读。
小蝌蚪这么可爱，谁来读读第1自然段？如果边读边做甩尾巴和游来游去的动作就更好了。大家一起做做甩尾巴的动作，你们还可以用“甩”字说句子吗？
预设：小狗甩着尾巴朝我跑来。柳树姑娘甩着长长的辫子。老黄牛甩着长长的尾巴赶蚊虫。
7．齐读第1自然段。
【设计意图】随文识字遵循了语文学习的规律——字不离词，词不离句，句不离篇，把字放在具体的语境中去识记，把字的音、形、义紧紧结合在一起去识记，可以大大提高学生识字的兴趣，优化识字的效果。
板块四　研读变化，感悟表达
1．可爱的小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？读一读课文第2～6自然段，画出小蝌蚪的样子发生变化的句子。（学生交流）
（1）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。
（3）小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2．识记生字“哇”。（换一换：娃—哇）
3．指导读句子。
小蝌蚪为了找妈妈，“游哇游”，游了很久很久，所以我们要读得很慢很慢。
听教师示范朗读，学生跟读，再自由练读。
4．引导思考。
（1）观察句子，你发现了什么？
预设：小蝌蚪一直在发生变化。
（2）老师这里有小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，你能按照顺序给它们排排队吗？
请一名同学到讲台上，将图片按顺序贴在黑板上。贴完后，其他同学交流。
（教师相机板书：两条后腿→两条前腿→尾巴变短→尾巴不见了）
5．借助板书，引导交流。
你能按顺序讲一讲小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？先和同桌交流，再全班交流。
6．小蝌蚪变成的青蛙又是什么样的呢？找出描写青蛙外形的短语或句子。
学生交流：四条腿，宽嘴巴，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
根据学生的回答，相机出示词句。
7．识记生字“宽”。
8．谁能连起来说一说青蛙长什么样子？
提示：仿照描写小蝌蚪的样子的句子，从头到脚有序地介绍青蛙的样子。
9．指导学习“披、露、鼓”。
课件出示：
有着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，有着一对大眼睛。
披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
（1）比较句子读一读，同样是描写青蛙的样子，你觉得哪个句子更好？
学生交流：后面一句更好。“披、露、鼓”这3个动词生动地写出了青蛙的外形特点。
（2）谁能演一演这几个动作？
（3）这些表示动作的词叫动词，谁还能用“披、露、鼓”这3个动词来说说句子？
（4）课文中像这样的动词还有很多，比一比，看谁找得多、找得准。
【设计意图】训练学生提取文本中比较明显的信息的能力，再整理、串联、记忆相关信息，实现完整、清楚地表达。
板块五　指导书写，评价练习
1．观察比较，练写“两、宽、眼、睛、肚、皮”。
引导交流：观察这几个字，你觉得书写时要注意什么？
2．观察字的结构。
提示：“眼、睛、肚”这3个字是左右结构，都是左窄右宽。“两、皮”这2个字书写时要掌握重心，疏密得当。“宽”是上下结构，要写得匀称、紧凑。
3．观察字在田字格里的位置。
学生仔细观察，交流横中线、竖中线上的笔画。
4．关注字里的重要笔画。
学生交流：“两”字里的两个小“人”，捺都要变成点。“宽”字下面的部分是“见”，最后一笔是竖弯钩，不能写成点。
5．教师范写，学生书空。
6．学生描红，练写，教师巡视指导。
第2课时
【教学过程】
板块一　勾连旧知，导入新课
1．出示课后习题中小蝌蚪长成青蛙的5幅图片，请同学们排排顺序，再连起来说说小蝌蚪变成青蛙的过程。
2．出示生字词，复习认读。
课件出示：
池塘　　　脑袋　　　　黑灰色
游哇游　　小鲤鱼　　　捕食　　　迎上去　　阿姨　　宽嘴巴
游哇游　　乌龟　　　　头顶　　　披着
游哇游　　披着　　　　露着　　　鼓着
（1）学生开火车认读，教师指名读。
（2）重点识记“捕、迎、阿、姨、龟、顶”，交流识记方法。
①动作表演认读：捕、迎。
②利用鲤鱼的图片认读：阿、姨。
③利用乌龟的图片认读：龟、顶。
（3）扩词练习。
3．按照词语的提示，说说小蝌蚪是怎么找到妈妈的。
板块二　研读课文，角色朗读
1．学习第2自然段。
（1）小蝌蚪在长成青蛙的过程中开心极了！他们一路成长，也一路寻找妈妈的身影。默读课文第2自然段，画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话。
同桌分角色读一读对话，教师指名示范读。
（2）指导朗读。小鲤鱼有妈妈，小蝌蚪的妈妈在哪里呢？我们一起帮助小蝌蚪有礼貌地问一问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”要读出疑问的语气。
教师指名读，学生开火车读。（评价：你们都是有礼貌的小蝌蚪）
（3）（出示鲤鱼的图片）鲤鱼阿姨亲切地回答了小蝌蚪的问题，她对小蝌蚪说了什么？
出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！（学生读句子）
（4）鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈长什么样呢？
学生交流： 四条腿，宽嘴巴。（教师板书）
（5）指导分角色朗读。
教师读鲤鱼妈妈的话，学生读小蝌蚪的话。
交换角色朗读。
2．学习第3自然段。
（1）默读第3自然段，画出小蝌蚪和乌龟的对话。
（2）指名读对话。（出示乌龟的图片）
小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游，长着宽嘴巴，就追着乌龟叫妈妈。
（3）出示课文中第一、第二幅插图。引导学生讨论：仔细观察这2幅图，老师弄不明白，小蝌蚪看见鲤鱼妈妈是“迎上去”，而看见乌龟是“追上去”，这是为什么？你们能帮老师弄明白吗？
①学生交流。
②角色扮演。
教师扮演鲤鱼妈妈，请一名同学扮演小蝌蚪，和教师一起演一演“迎上去”的动作。
教师再扮演乌龟，请一名同学扮演小蝌蚪，演一演“追上去”的动作。
③小结：两人面对面，一个向前就是“迎上去”。一个人在前面走，一个人在后面跑，就是“追上去”。这些动词用得多准确呀！
（4）指导朗读：小蝌蚪看见乌龟后，连忙追上去，他们心里会想些什么呢？用你们的朗读表现出小蝌蚪的心情吧！
（5）指名读乌龟的话。（板书：头顶大眼睛、披着绿衣裳）
（6）分角色朗读。教师读乌龟的话，学生读小蝌蚪的话。
交换角色朗读。
3．学习第4～6自然段。
（1）默读第4～6自然段，画出小蝌蚪和青蛙的对话。
（2）指名读对话。（出示青蛙的图片）
（3）思考：小蝌蚪为什么叫青蛙妈妈？这回他们叫对了吗？
根据学生的回答，在青蛙的图片下板书：披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
学生读短语。
（4）这一次，小蝌蚪找到妈妈了。小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”大家读一读小蝌蚪的话，想一想：这句话要用什么语气来读呢？（学生练读）
（5）分角色朗读。提示：老师读青蛙妈妈的话，你们读小蝌蚪的话，然后再交换角色朗读。
（6）课件出示句子。
课件出示：
他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
①请大家找出描写动作的词语。（蹬、跳、蹦）读读句子，你认为这3个动词可以调换位置吗？
②小结：“蹬、跳、蹦”是一连串的动作，前后不能调换位置。
（7）情境表演读这3组对话。
①分小组读小蝌蚪和鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的对话。
②教师巡视指导，提示可以加上适当的动作。
③请4位学生戴头饰到讲台上表演读。
【设计意图】表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在实践中体会“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。
板块三　梳理信息，讲述故事
1．自读课文，一边读，一边记住小蝌蚪的样子，记住小蝌蚪的变化，记住小蝌蚪找妈妈的经过，记住青蛙妈妈的样子。
2．借助板书和图片，说说小蝌蚪的样子和青蛙妈妈的样子。
3．出示课后习题第二题，按顺序排一排图片，再讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
先和同桌讲一讲，注意将小蝌蚪的身体变化的内容加进去哟！
4．全班交流讲故事，评选故事大王。
要求：讲故事的同学在讲台上讲，其他同学担任评委，从故事情节、声音、表情、动作等方面进行评价。
板块四　观察字形，写好汉字
1．练写“找、哪、顶、跳”4个字。
引导交流：认真观察这些字，你发现了什么？（左右结构，左窄右宽）
2．指导书写“找”字。
（1）教师范写“找”字，提醒： “扌”稍短于“戈”，竖钩端正，斜钩斜弯自然，舒展，撇画偏上。
（2）学生描红，写完和前面的字比一比。
（3）教师巡视，相机提示：一看二写三对照。
3．学生自主练写“哪、顶、跳”。
（1）引导学生观察字形，参照“孩”字的要点，分别说说这几个字在书写时需要注意什么。
（2）学生依次描红，教师巡视并指导。
（3）同桌互相评价，在写得好的字下方画上小红旗。
4．练写“看见、哪里、那边、头顶、眼睛、雪白、肚皮、孩子”8个词语。
5．布置作业。
（1）和家人分角色朗读课文。
（2）给家人或同伴讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。
【设计意图】二年级写字教学应该和一年级有所不同。到了二年级，更多的是让学生自主运用识字方法，按照识字步骤，独立观察范字，独立记忆字的音、形、义，去发现、去归类，找规律、找书写特点，然后与同学、老师交流。
【板书设计】
小蝌蚪找妈妈
【教学反思】
本课是二年级上学期的第一篇课文，学习语言运用的任务比一年级重了，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一要求没有变，因此，我注意了教学时间、精力等的合理分配，突出了“识字与写字”这个教学重点。
课后习题第二题提供了小蝌蚪长成青蛙的各阶段的图片，要求学生按顺序连起来讲小蝌蚪找妈妈的故事，体现了从阅读理解到内化，再到说话表达的语言学习运用的全过程，对于刚刚上二年级的学生来说是难点。组织学生亲历这个语言学习运用的全过程，是突破难点的保障。
本课要求会认的字和会写的字与一年级相比，数量上有了较大幅度的增加，这就要求我们的识字、写字教学更要遵循学生的学习、记忆规律，选择合适的教学方法。要优化识字、写字教学，提高识字、写字教学的效率。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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