资源简介

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1　场景歌
教学目标
1.掌握10个会认字，10个会写字。
2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
4.在感受美丽景色和美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字。
教学重难点
读文，初步感知数量词的用法。
培养学生自主识字的兴趣。
第1课时
课时目标
1．运用比较、联系生活实际等方法认识“帆、艘、军、舰”等7个生字。
2．在观察与比较中练习汉字书写，会写“队、旗”等6个字。
3．正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，积累数量词。
4．反复朗读课文，感受场景图展示的美丽景色。
教学过程
板块一　创设情境，识记生字
1.小朋友们，你们喜欢旅游吗？(喜欢)那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！(以动画形式出现少先队员举旗、吹号去旅游的活动场面)
2．交流场景，出示词语。
一面队旗　　　　　　一把铜号　　　　　　一队“红领巾”　　　　　　一片欢笑
3．理解词语，识记生字。
（1）认读“队旗”。
①课件出示队旗的图片，解读队旗，激发情感：这就是队旗，它的全称是中国少年先锋队队旗，五角星加火炬的图案，表示优秀的少先队员向着光明的未来前进。成为中国少年先锋队的一员是多么光荣啊！
②拓展交流：你还认识什么旗？和同桌交流。
③比较辨析“队”和“对”，选词填空。
对　　　队
（ 对 ）号入座　　（ 队 ）员　　（ 对 ）不起　　排（ 队 ）
④引导学生比较、辨析字义：“队”字在第4小节出现了2次，意思一样吗？
点拨：“一面队旗”中的“队”特指中国少年先锋队。
“一队红领巾”中的“队”是量词，用于排成队列的人或事物。
（2）指导书写“队、旗”。
①示范书写“队”。
要点：左窄右宽，第一笔是横撇弯钩（书空练写笔顺），“人”的两笔要伸展，结构紧凑些。
②示范书写“旗”。
要点：左窄右宽，方字旁重心向中间，右半部分横与横之间的距离要一致，注意右半部分上面的一撇一横不要漏写。
③学生练写，教师展评，学生再练写。
（3）引导发现：一队“红领巾”。
①平常说“一条红领巾”，这里为什么说“一队‘红领巾’”？“一队‘红领巾’”指的是谁？
一条红领巾：单指红领巾，用“一条”。
一队“红领巾”：这里指戴红领巾的少先队员们，所以用“一队”。
②你还可以用什么量词来形容这些少先队员呢？
预设：一群“红领巾”、一组“红领巾”、一名“红领巾”、一位“红领巾”。
（4）指导书写“领、巾”。
①指名认读，提示读准前鼻韵母和后鼻韵母。
②小组交流组词：衣领、本领、领带；毛巾、纸巾、围巾……
③学生练写，交流书写要点：写字时注意“领”左窄右宽；“巾”是独体字，第三笔要写在竖中线上。教师展评后学生再练写。
（5）指导学习“铜号”。
①丰富语境，识记“号”。
ɑ.看图认识“铜号”，课件出示长号、短号、小号、圆号的图片。
b．结合一年级课文《青蛙写诗》，引出“逗号、句号、省略号”，复习不同的标点符号。
c．扩词，在认读中巩固生字“号”的识记。
②根据形声字的特点运用形声字规律识记“铜”。
③指导书写“铜、号”。
ɑ.“铜”字书写要点：注意字形结构左窄右宽，“同”首笔竖在竖中线上。
b．“号”字书写要点：上小下大，上紧下松。
④学生练写，教师展评，学生再练写。
4．复习生字，激趣想象。
（1）我们学了这么多生字，如果把它们送回课文中第4小节你还认识吗？请你试着读一读。
（2）指名读文，互相评价。
（3）过渡：在这一场景中除了写了队旗、铜号和红领巾，还写了什么？（一片欢笑）
看图想象：看着他们的动作，请你想象一下，他们可能在说些什么，笑些什么呢？
【设计意图】创设情境，运用具体形象的画面引导学生进入“旅游”的生活情境，可以自然地将学生带入学习情境 ，激发学生的学习兴趣，唤起阅读期待。
板块二　初读韵文，了解场景
1．教师范读，感知课文。
“红领巾”们，我们的旅游马上要开始了！我们要去哪些地方呢？听老师读课文，注意“一”在不同的词语里，音调会发生变化，听的时候要注意听它的读音。
预设交流三个场景：大海、乡野、公园。
2．学生借助拼音，自读儿歌，读完后想想这次旅游要去哪些地方。
3．学习课文第1小节。
（1）过渡：现在，让我们一起快乐出发！
课件出示大海的图片，说说你看到了什么。
根据学生的描述，随机出示短语“一只海鸥、一条帆船、一艘军舰、一处港湾”，引导学生认读。
（2）指导感知量词的搭配。
将第1小节四个短语中的量词和名词分开，并打乱顺序，引导学生重新搭配，掌握量词的准确搭配。
（3）指导朗读。
学生自由练读，教师指名读，男女生接读。
（4）指导学习生字“帆、艘、舰”。
①引导学生拼读字音，比较字形，观察这3个字有什么相同点。
②识记“艘、舰”：比较发现2个字的相同点，引导学生明白带“舟”的字都和船有关。
③辨析字义，通过看图了解军舰和帆船，感受两者大小的差异。
舰：指大型军用船只。如航空母舰、驱逐舰、舰艇、军舰……
帆：看图认识帆船上的白帆，引导学生了解“帆”字左边的“巾”表示的意义。
④量词练习，提示：船只的大小不同，所用的量词也有变化。
课件出示练习题，引导学生正确填写“艘、条”。
一（ 艘 ）军舰　　　　一（ 条 ）帆船
⑤思考：“艘”和“条”调换位置，“一条军舰、一艘帆船”的量词搭配合适吗？
小结：虽然都是形容船只，但不能混用，因此我们要根据事物的特点恰当运用量词。
（5）指导学习生字“军”。
借助图片提示，扩充词语。如军人穿的服装叫——军装。军人生活、训练的地方叫——军营。海军使用的舰艇叫——军舰。
（6）小结并指导朗读第1小节。
【设计意图】将左右结构的3个字归类学习，抓住汉字的结构特点和形声字的特点记忆字形，有效地提高学习效率。遵循低年级学生的认知规律，通过图片比较辨析字义，练习量词的恰当搭配。
板块三　指导诵读，尝试背诵
1．组织游戏，巩固练习。
根据课文连一连：将量词与对应的事物连线。
一只　　　　军舰　　　　　　　　一面　　　　铜号
一艘 海鸥 一片 队旗
一处 帆船 一把 欢笑
一条 港湾 一队 “红领巾”
2．练习朗读：教师读量词，学生接读；拍手打着节奏读一读。
3．尝试背诵：哪位同学能试着背一背？
变换朗读方式，增加了趣味性和互动性，同时在反复朗读中巩固生字，加强记忆。多次的朗读又能让学生更好地感受儿歌的语言结构，增强朗读语感。
第2课时
课时目标
1．巩固生字，认识“稻、园、翠”3个生字，会写“处、园、桥、群”4个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用量词表达生活中的事物。
教学过程
板块一　回顾复习，检查字词
1．请学生当小老师，检查上节课学过的生字和词语。
（1）认读：帆船、一艘、军舰、队旗、铜号。
（2）听写：队旗、铜号、红领巾。（指名上讲台在黑板上写，其他同学在练习本上写）
（3）检查，评价，自我纠正。
2．课件出示词语，指名认读。
3．检查背诵课文第1、4小节。
板块二　观察发现，总结方法
1．图文对照，学生齐读第1、4小节。
2．引导观察、比较：比较一下，你发现这2个小节有什么相同点？
预设：每一小节都包含4种景物，每一种景物前面有量词，每一小节都分别描绘了一处场景。
3．总结方法：我们在描述一个地方的时候，可以抓住那里的一些景物，加上恰当的量词，就会变成一段有趣的儿歌。
【设计意图】通过第1、4小节的朗读与观察、比较，引导学生找到本课语言的表达规律。这不但为其他小节的学习作铺垫，而且引导学生通过自主发现习得观察与表达的方法，使学习过程更有趣味性和挑战性。
板块三　学习课文，随文识字
1．过渡：接下来，我们将去其他地方旅游。看，前面一片翠绿鲜红，那是什么地方？（课件出示乡野图片）你看到了什么？
一方鱼塘　　　一块稻田　　　一行垂柳　　　一座花园
2．指导学习生字“稻”。
（1）引导学生记忆字形：猜猜禾木旁的字和什么有关。（禾苗）
（2）课件出示图片，拓展词语。
?田地里种着稻子，这块田地可以叫——稻田。
?稻子结出来的果实是——稻谷。
?稻谷去掉外壳加工出来的是——稻米。　　
稻谷　 稻米
3．指导学习“园”字。
（1）引导学生读准字音，强调“yuán”是一个整体认读音节，不能拼读。
（2）字形与字义辨析：这个“园”字，你在哪里见过？
预设：公园、幼儿园、游乐园……
（3）“园”与“圆”有什么相同和不同？
预设：字形结构相同，都是形声字；国字框里面的部件不同，意思不同。
（4）选字填空练习，引导学生辨析“园”和“圆”。
园　　　　　圆
（ 圆 ）形　　公（ 园 ）　　学习（ 园 ）地　　（ 圆 ）满成功
（5）指导书写“园”。
带国字框的字，国字框不要写得太大；“元”的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。
4．引导认识事物，指导朗读。
（1）引导理解“一方鱼塘”：读一读，想一想，生活中我们还可以说“一方”什么？
“一方”有时用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；有时也可指土地，如“一方水土”。
（2）引导理解“一行垂柳”，（课件出示图片）提示：纤细柔软的柳枝沿着河岸整齐地排成一排，我们可以形容这样的景象是“一行垂柳”。
同一种事物，我们还可以用不同的量词，“一行垂柳”的“行”可以用哪个量词替换呢？
（3）指导朗读：多么美丽的乡间风光啊！让我们想象画面，再来读一读这一小节。
板块四　学习语言，指导朗读
1．学习第3小节。
（课件出示公园的图片）你看到了什么？读读这一小节。
2．引导学生在词语中认字：你会读这2个词语吗？（石桥、翠竹）
3．课件出示图片，引导理解“翠”的字义。（绿色）
4．引导学生结合图片认识事物。
（1）引导学生观察小桥的图片：仔细观察，说说石桥是什么样子的。
归纳：石桥弯弯的，桥洞和水中的倒影形成了一个大大的圆。我们说跨在小溪上的石桥是“一座石桥”。
想一想，我们还可以把“一座石桥”的“座”换成哪个量词？
（2）引导观察翠竹的图片：仔细观察，说说翠竹是什么样子的。
归纳：一竿竿翠竹修长挺拔，这么多翠竹生长在一起，便是“一丛翠竹”。
（3）指导朗读：一座石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。多美的画面啊！让我们读一读这一小节。
板块五　图文结合，熟读成诵
1．引导学生看图背诵：今天的旅游结束了，我们看到了很多美丽的画面，让我们一起来回忆一下。
2．依次出示场景图片，学生尝试背诵各小节。
3．小组接龙，背诵全文。
板块六　学以致用，尝试创作
1．小结方法：通过刚才的学习，我们知道描述一个场景要先抓住具体的事物，在事物前面用上恰当的量词。
2．课件出示课后习题：选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面有些什么。
学生交流。
3．总结：今天我们欣赏了美丽的风景，学习了量词，认识和书写了新的字词，读熟了课文，好多同学都已经背下来了！我们还知道了写场景的时候要抓住具体的事物，并在事物前用上合适的量词。同学们的收获可真不少！
【设计意图】给学生提供身边的场景图片，运用本课所学习到的方法即兴创作，降低了课后习题的难度，使语言训练生活化、情景化。
板书设计
场景歌用好量词
作业设计
完成对应课时作业。
教学反思
《场景歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了4种场景，景物的呈现均由一个个数量词构成，让学生在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。
《义务教育语文课程标准》在识字教学中提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。在《场景歌》的整个教学过程中，我尽可能地为学生创建了学习语言文字的情境。
学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节“少先队员欢笑的场面”作为导入片段，以旅游观光的形式变换不同场景进行学习，将每一幅画面串联起来，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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