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3　拍手歌
教学目标
1.掌握14个会认字，10个会写字。
2.准确、熟练地朗读儿歌，读出节奏感。
3.在老师的启发和引导下，学生能从《拍手歌》中有所领悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。
教学重难点
识字、写字;准确、熟练地朗读《拍手歌》。
2．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
第1课时
教学过程
板块一　谈话导入，认识动物
师：蓝天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美丽的图画。大自然不仅有美丽的风景，还有许多可爱的小动物们，让我们一起走进《拍手歌》，去和它们交朋友吧!
板块二　揭示新课，书写“歌”字
玩拍手游戏，过渡到新课学习。
1．请同学们伸出双手跟着老师有节奏地一起拍拍手。同桌面对面也来拍一拍。
2．拍手游戏真有趣呀！我们还可以边念儿歌边拍手呢！今天我们学习的课文就是一首拍手歌。
3．板书课题，相机指导书写“歌”。
（1）教师范写，边写边提示：左边“哥”上部“可”不带钩，两个“口”对齐，左部“哥”低，右部“欠”首撇略高。
（2）学生书空。
（3）给“歌”字组词：唱歌、歌唱、歌曲、国歌、民歌、儿歌、拍手歌……
板块三　初读韵文，识记生字
1．借助拼音，自读儿歌。
自由朗读这首儿歌，不会读的字可以借助拼音认读，也可以请教老师或者同学。
2．多种方法，指导识记。
（1）指名接力朗读儿歌，教师相机纠正读音，如读准前鼻音的字：锦、雁、深，读准后鼻音的字：孔、雄、鹰、翔、丛、猛、灵。
（2）指名开火车朗读儿歌。
（3）字词分组，分类识记。
世界　　飞翔　　丛林　　唱不休
①学生自由认读，同桌交流识记方法。
②课件出示图片、象形字，引导并相机解析。
ɑ.“羽”本义是鸟儿翅膀上的毛，鸟儿飞翔需要用到羽翼，所以“翔”就有个羽字旁。
b．人靠着树木歇息，就是“休”字。
c．“丛、从”字形很像，但意思不一样。“丛”字，可以想象下面一横像地面，上面“从”像枝叶交叉的草木。
d．“界”字是形声字，上面的“田”表示田地，（课件出示田地的图片）田地间阡陌纵横，“界”表示的就是田地的分界线。
③教师小结：汉字的字形与字义紧密相关，“根据字形，猜想字义”是一种学习汉字的好方法。
【设计意图】鼓励学生说出自己的识记方式，又顺势利用象形字的特点指导学生识记“翔、丛、界、休”字，在识字的过程中渗透构字之理。
板块四　部件归类，形象识记
1．读一读，找一找。
（1）这首儿歌中藏着许多动物，请大家再读一读，把文中藏着的动物圈画出来。
（2）指名开火车认读：请大家跟这些圈画出的动物朋友们打个招呼。（相机纠正读音）
（3）你们了解这些动物朋友们吗？简单说一说。
2．指导理解“锦”的意思。
　　　　
（1）（出示第一幅图）提问：“锦鸡”这个名字很奇怪，“锦”是什么意思呢？
（2）（出示第二幅图）提问：你们发现它跟锦鸡有什么相似的地方吗？
（3）预设：颜色都很鲜艳，都有花纹……
（4）教师相机引导：像这种颜色鲜艳的、漂亮的鸡叫——锦鸡，那么这种颜色漂亮的鲤鱼就叫——锦鲤，像这样色彩鲜艳的云霞就叫——锦霞。
3．送动物回家，分类识记。
（1）课件出示表示动物名称的词语，指名开火车认读。
①孔雀　　②锦鸡　　③老鹰　　④大雁　　
⑤黄鹂　　⑥猛虎　　⑦百灵　　⑧熊猫
（2）现在，它们要回家了，你们能帮它们找到家吗？
（3）请把它们的序号填在它们的家里面。（指名在黑板上将卡片分类放到房子里，教师引导说明这样分类的理由）
　　　　　　　　
4．偏旁归类，指导写字。
（1）观察兽类屋子里的“猛”“猫”2个字，你发现了什么？
教师相机引导：反犬旁向左翻转后像什么？（像一只在行走的动物）后来反犬旁引申为四脚爬行的动物。你还知道哪些字是反犬旁的？
预设：狗、狐、狸、猪、狡、猾……
（2）指导书写词语“熊猫”。
①观察结构：“熊”是上下结构，上大下小。“猫”是左右结构，左窄右宽。
②观察位置：“熊”的上部“能”左右齐平，上面的“匕”在右上格，下面的“匕”略大。“猫”字的“苗”第四笔竖和第五笔横折的横分别在竖中线、横中线上。
③观察笔画：“熊”字四点底上合下开，左点偏左，第二、三点分别写在竖中线左右，末点偏右。“猫”的左边反犬旁末笔撇从横中线上起笔。
（3）学生练写，教师巡视指导，提醒学生端正书写坐姿和握笔姿势，并评价学生的书写成果。
“锦”字是学生理解的难点，教学时以图片辅助，让学生直观感受、比较，理解“锦”的意思，再适时拓展锦鲤和锦霞。从读音到字义，再到组词能力，有语音知识学习，有词语积累和运用，更有语文学习与生活的密切联系。
板块五　重点突破，学习“隹”“鸟”
1．读一读，说一说。
（1）课件出示课后习题第二题的图片和文字。
孔雀　　　大雁　　　　老鹰　　　　　锦鸡　　　　黄鹂　　　 　 天鹅
提问：其实在鸟类的名字里也藏着它们是鸟类的秘密，你能说说这两组词中加点字有什么相同之处吗？
预设：第二组词中加点字都有“鸟”，第一组词中加点字都有相同的部件“隹”。
（2）鸟字旁的字与鸟类有关，你还知道哪些鸟字旁的字？（鸡、鸭、鸽、鸣……）
（3）课件出示“鸟”的甲骨文，提问：“鸟”的古文字就是一只长尾巴鸟的样子。从“黄鹂”“锦鸡”的名字中，你知道这两种鸟外形有什么特点吗？
（4）教师小结：由动物的名字我们能知道这种动物的特点。汉字也很有意思，根据字形我们也能猜测字的大意。
2．看一看，想一想。
（1）出示课件。
雀　雁　雄　鹰
教师指导：“隹”这个部件读“zhuī”。猜一猜，“隹”表示什么呢？相机出示“隹”的甲骨文，引导观察。
预设：上面部分很像小鸟的头，后面那几撇像小鸟的翅膀，最下面的两竖好像小鸟的脚。
（2）小结：“隹”也是鸟的象形，但从这种鸟的样子来看，它的尾巴较短，所以“隹”本义是一种短尾巴的鸟。后来，“隹”作为部件和“鸟”一起都表示鸟，对尾巴的长短就没有那么严格的区分了。
（3）课件出示词语。
孔雀　　大雁　　老鹰
学生观察字形，引导质疑：为什么老鹰的“鹰”字里有“隹”还有“鸟”？为什么“雁”字里面还有个单人旁？（学生交流）
（4）小结：汉字的字形不仅和字义紧密关联，很多时候，我们从汉字中还能体会到古人造字的智慧呢，再一起读读这些有意思的词语吧！
【设计意图】了解“隹”“鸟”两个表义部件是这一课时的重点，通过出示“隹”与“鸟”的甲骨文，让学生观察比较，发现它们虽都表示鸟，但一个本义为短尾巴鸟，一个本义为长尾巴鸟，随着部件构字能力的加强，对短尾、长尾的区分不是那么严格，就都用来表示鸟了。学生在探寻的过程中，感受到的不仅仅是汉字构字之理，更是祖先造字的智慧以及汉字丰富的文化内涵。
第2课时
课时目标
1．会写“写、丛”等7个字，会写“写字、丛林”等6个词语。
2．能流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐，试着自由创编儿歌。
3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学过程
板块一　自主互助，快乐学文
1．读一读，拍一拍。
（1）用自己喜欢的节奏自由读文。数一数：儿歌一共有几个小节？
预设：从“你拍一，我拍一”一直到“你拍十，我拍十”，一共有10个小节。
（2）互助学习：同桌合作朗读儿歌。
两个小朋友一人读一小节，开火车读，仔细听一听，同桌哪个句子读得好，哪个句子还可以读得更好。
（3）请一组同桌向全班展示读。其他同学评价交流，教师适时指导。
（4）师生合作，拍手打节拍朗读儿歌，感受儿歌的节奏。（课件出示拍手游戏图）
老师小时候最喜欢玩拍手游戏了，谁愿意跟老师一起来玩玩？其他同学帮我们一起读儿歌好吗？
2．挑战背一背。
（1）小挑战：出示儿歌内容，所有动物的名字都变为括号。
师生一起完成拍手歌游戏。
（2）音乐响起，师生、生生分组做拍手游戏，读儿歌。
3．想一想。
（1）引导思考：这首儿歌读起来为什么这么有意思？大家为什么这么快就记下来了呢？
学生探究学习：发现拍手歌的秘密。
发现一：每一小节的结构相同、节奏相同。
发现二：从“你拍一”一直到“你拍十”，数字是依次递增的。
发现三：除第2小节，每一小节读起来会押韵。
（2）出示儿歌。
教师小结：每一小节节拍相同，所以我们读起来朗朗上口。其中第2小节好像不一样，其实，我们可以这样读——你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴儿。读到“伴”字的时候把舌头卷一卷，就会有儿化音了，请同学们试着读一读。
【设计意图】《拍手歌》的内容安排，动物形象亲切可爱，韵文本身也充满趣味。利用教材这一特点，让学生和着乐声，打着节拍诵读，师生之间，同桌之间互相拍手诵读，让动物们“藏起来”引导学生朗读……让学生充分体会儿歌带来的快乐。
板块二　书信为媒，巧学写字
1．动物朋友的来信。
（1）读着读着，你们发现这首儿歌在告诉我们什么？
学生交流：保护动物；人与动物是朋友。
（2）动物也把我们当成了朋友，你们看，它们给我们写了一封信。
课件出示书信，学生自由读，巩固生字词。
亲爱的小pénɡ you（　　　）们：
你们好！
“人和动物是pénɡ you（　　　），保护动物是大事。”听说你们牢牢记住了这句话，我们真高兴！
你们看，我们的动物世界是多么美丽啊！雄鹰在蓝天飞翔，xiónɡ māo（　　　）在竹林嬉戏，老虎在cónɡ lín （　　　）shēn chù（　　　）奔跑，大雁在天空xiě zì（　　　），孔雀和锦鸡张开了美丽的尾巴，黄鹂和百灵在放声歌唱。
我们等着和你们一起嬉戏、交pénɡ you（　　　）呢！
你们的动物pénɡ you（　　　）
10月25日
2．规范书写。
（1）教动物朋友学写字。
动物朋友有几个字不会写，它们用了拼音，我们拼一拼，帮帮它们写一写。
（2）学生观察交流，教师点评指导。
你觉得哪个字最难写，需要提示一下动物朋友呢？
学生按要求写字，教师巡视指导。投影展示，一一进行点评。
（3）二次书写，同桌互评。
【设计意图】由识字到写字环节，设计了一封动物来信，使汉字的书写还原为生活的实际需要，充满趣味，更有任务驱动。
板块三　创编儿歌，迁移运用
1．试编动物拍手歌。
（1）教师：动物世界真新奇。除了课文中的动物，你还认识哪些动物呢？哪些动物让你觉得很新奇？请你说一说它们的特点。
（2）请大家选择一种或几种动物，仿照韵文前半句结构相同，后半句都是说动物的特点，创编儿歌。
你拍______，我拍______，________________________________________。
（3）将不同学生交流的内容串起来，教师说开头和结尾，让不同的学生以接龙形式创编整首儿歌。
2．今天我们学了一首拍手儿歌，平时你们接触过其他有趣的儿歌吗？
学生交流：一二三，木头人，不准说话不准动。小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
3．（课件出示“丢手绢”等游戏的照片）其实，生活中还有很多好玩的儿歌，看到这些照片，你会想到哪一首儿歌？让我们跟着节奏，一起拍手读一读。
4．结语：就让儿歌带着我们一代又一代人的童年记忆和快乐传承下去。如果大家喜欢读，老师推荐大家课后可以在《儿歌300首》里找找有趣的儿歌。
【设计意图】儿歌是一个民族不老的童年。在互联网发达的今天，带领学生唱起这些儿歌，希望让他们感受一种悠远简朴的文化，感受一种简单的快乐。
板书设计
拍手歌
鸟类　兽类　结构相似　节奏相同
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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