资源简介

《雪孩子》教学设计
【教材内容】
《雪孩子》是部编教材二年级上册第七单元第 21 课，本单元是课文阅读单元。本单元围绕“想象”这一人文主题，编排了《古诗二首》(《夜宿山寺》《敕勒歌》)《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文以及语文园地七等内容。本课选文经典，语言生动，是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。课后题要求学生默读课文，不出声，这是教材第一次提默读，因此在教学中需要引导学生掌握默读要求。
【学情分析】
二年级学生处于低年级阶段，尚未形成完整的知识结构体系，需要教师给予较多的引导，但从整体上看二年级学生思维都比较活跃，上课基本上能够跟上教师讲课的思路，学生的学习积极性也很容易调动。
【教学目标】
1. 认读“添、柴、冒”等生字，读准多音字“呀”，结合上下文及生活实际理解词语含义。能够正确书写“唱、旺”等生字。（语言运用）
2. 引导学生学习默读技巧，尝试做到不出声、不动唇、不指读，逐步理清童话故事脉络，把握故事梗概。（思维能力）
3. 引导学生展开丰富想象，并结合语言和动作描写，体会雪孩子的勇敢与善良。（审美创造）
【教学重难点】
重点：
1. 掌握生字词的读写，扎实识字基础；
2. 熟练运用默读方法，做到不出声、不动唇、不指读，理清故事脉络，把握故事梗概。
难点：
引导学生展开丰富想象，并结合语言和动作描写，体会雪孩子的勇敢与善良。
【教学方法】讲授法、讨论法、任务驱动法、读书指导法
【教学准备】多媒体课件、人物板贴、字词卡片
【课时安排】2课时（本课为第1课时）
【教学过程】
《雪孩子》
第1课时
联系生活，开启任务
让学生自由朗读课文，感受那朗朗的读书声，在生活中，有许多人都像你们一样热爱读书。瞧，他们读书的样子是多么专注啊——默默地、静静地。今天，我们将一同学习默读这一重要的阅读技巧，一同走进一篇感人至深的童话故事。
任务一：学习默读，梳理童话
活动一：体验默读，品读故事（1-4自然段）
1. 引导学生目光紧紧跟随红字移动，紧紧闭上小嘴，保持安静不出声。
2. 引导学生梳理故事内容：故事中都有哪些角色？他们之间发生了怎样的故事？
活动二：练习默读，感知童话（5-8自然段）
1. 指导学生将书本立在桌面，保持适当的阅读距离（眼离书一尺），要求做到不出声、不动唇、不指读。
2. 组织学生进行排一排、说一说的活动。同桌两人先按照童话故事发展的顺序在学习单中合作标注顺序，接着依据故事发展连贯地讲述故事内容，之后在全班进行交流分享。
3. 引导学生梳理故事在万分紧急时刻的情节中思考是谁救了小白兔。
活动三：巩固默读，梳理变化（9-14自然段）
1. 要求学生默读9-14 自然段，边读边用“____”划出雪孩子变化的语句。强调要做到不出声、不动唇、不指读。
2. 引导学生梳理雪孩子的变化过程，并通过黑板画的形式直观呈现出来。
任务二：朗读场景，走近人物
活动一：“火”中感危险
1. 指导学生自由朗读 5 -8 自然段，确保读得正确、流利。
2. 引导学生默读 7、8 自然段，感知危险情境，并引导学生说说火是怎样着起来的。
3. 进行随文识字词的活动，帮助学生理解句子含义，引导学生展开想象，感受情景中的危险氛围，并读出句子的韵味。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
冒出黑烟 蹿出火星 呛人的烟 烫人的火
活动二：“救”中感艰辛
1. 创设情境，引导学生进行呼喊练习，读好两句话。
不好了！小白兔家着火了！
小白兔，小白兔！你在哪里？
2. 引导学生找出课文中描写“救”的动作的词语，并用“ ”圈出，随文识“终于”一词。指导学生读好相关段落，引导学生进行评价，要求读出焦急的情绪，读清救人的经过，读出救人的艰辛。
3. 鼓励发挥想象并交流在危急时刻仿佛看到了什么？在雪孩子救人时又看到了什么。从而引导学生思考并交流：我们认识了一个怎样的雪孩子？
任务三：回顾故事，书写生字
1. 引导学生结合本课所学的重点短语，将童话故事复述出来。
2. 相机指导需要会写的字，如“旺”“唱”等生字，提醒学生保持正确的书写姿势（身正、肩平、足安），做到书写规范、结构端正、书面整洁。最后进行评价。
交流收获，回归生活
引导学生总结分享今天学习的收获，鼓励学生将所学运用到生活中。
作业超市：分层作业
A：观看动画片《雪孩子》。
B：继续运用默读的方法，静静享受读书的美好。
C：根据提供的图片，给家人讲一讲《雪孩子》的故事；也可以为《雪孩子》的动画片段进行配音。希望你们的声音能让《雪孩子》的故事流传得更远！
板书设计
教学反思
一、教学设计回顾
本次《雪孩子》第一课时的教学旨在通过默读技巧的学习，引导学生理清故事脉络，把握故事梗概，并通过语言和动作描写体会雪孩子的勇敢与善良。教学过程中采用了讲授法、讨论法、任务驱动法和读书指导法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
课堂实际效果存在以下优势：
（一）注重默读技巧的培养
在教学设计中，特别强调了默读技巧的学习和运用，通过引导学生目光跟随红字移动、闭上小嘴保持安静等方式，逐步培养学生默读的能力。这不仅有助于提高学生的阅读效率，还能培养他们的专注力和独立思考能力。
（二）结合生活实际，增强趣味性
在教学中巧妙地结合了生活实际，如通过展示人们专注读书的图片来引入默读技巧的学习，以及通过提问学生是否见过类似的场景来激发他们的学习兴趣。这种结合生活实际的教学方式能够让学生更好地理解和接受新知识，同时增强课堂的趣味性。
（三）采用多种教学方法，提高教学效果
在教学设计中采用了讲授法、讨论法、任务驱动法和读书指导法等多种教学方法，这些方法的综合运用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，通过小组讨论、合作标注顺序等活动，还能培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
(四）注重情感体验和审美创造
在教学中，不仅注重学生对故事内容的理解和记忆，还特别强调了情感体验和审美创造的培养。通过引导学生感受情景中的危险氛围、想象雪孩子救人的艰辛等方式，让学生深刻体会雪孩子的勇敢与善良，从而培养他们的同情心和正义感。同时，通过鼓励学生发挥想象并交流在危急时刻仿佛看到了什么等活动，还能激发他们的创造力和想象力。
二、存在的问题与反思
（一）忽视学生理解
问题表现：在描述“冒出黑烟，蹿出火星”等场景时，未充分考虑学生是否理解这些词汇和场景，而是直接让学生听声音思考。
反思与改进：应增加直观教学手段，如图片、视频或实物演示，帮助学生更好地理解这些抽象词汇。同时，在描述场景时，可以引导学生想象并用自己的语言描述，以检验其理解程度。
（二）环节问答过多，忽视低层次水平学生
问题表现：在问答环节，过于关注高层次学生的回答，而忽视了低层次水平学生的参与和理解，例如学生回答后统计全班学生是否一致环节做的不到位。
反思与改进：应设计更多分层次的问题，确保每个学生都能在自己的能力范围内参与讨论和回答。同时，可以采用小组合作的方式，让不同层次的学生相互帮助，共同提高。
（三）教师自身语言复杂
问题表现：在教学过程中，使用了过于复杂的语言，导致学生难以理解。
反思与改进：应简化教学语言，使用二年级学生易于理解的词汇和句子，语言亲和些。在发布任务时，要确保任务表述清晰明了，避免使用过于专业的术语或复杂的句子结构。
（四）发布任务没有用学生理解的方式来说
问题表现：在发布任务时，未充分考虑学生的理解能力，导致任务表述不清或难以理解。
反思与改进：在发布任务时，应采用学生熟悉的语言和情境，将任务转化为他们能够理解的具体操作。同时，可以通过举例、示范等方式帮助学生更好地理解任务要求。
（五）教学机智欠缺
问题表现：在学生上课聊天时，处理方式不够灵活有效，可能影响了课堂秩序和教学效果。
反思与改进：应提高教学机智，学会在课堂上灵活应对各种突发情况。在学生聊天时，可以通过提问、引导等方式将学生的注意力重新拉回到课堂内容上。同时，也可以采用表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂讨论和活动。
三、未来改进方向
加强直观教学手段：利用图片、视频、实物等直观教学手段帮助学生理解抽象词汇和场景。
设计分层次问题：确保每个学生都能在自己的能力范围内参与讨论和回答，提高课堂参与度。
简化教学语言：使用学生易于理解的词汇和句子进行教学，确保任务表述清晰明了。
提高教学机智：学会在课堂上灵活应对各种突发情况，确保课堂秩序和教学效果。
关注低层次水平学生：通过小组合作、个别辅导等方式帮助低层次水平学生提高学习成绩和自信心。
通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将更加关注学生的需求和理解程度，努力提高自己的教学水平和教学效果。

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