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《雷雨》教学设计
【教材分析】
这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，全文结构清晰、层次分明，按照时间顺序进行记叙。课文语言凝练、用词准确、写景逼真。文中多为短句，既生动再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下丰富的想象空间。
除了对课文内容的梳理和理解，这篇课文的特点是准确运用了不同的动词，将不同动词巧妙融入到课文当中，以体现雷雨前后周围环境的变化。
这篇课文的特点是用“什么东西怎么样”的形式去记叙雷雨前、中、后的不同景象，结合本节课的课后题，也可以启发学生用“什么东西怎么样”的形式对其他形态的雨进行描述。
【学情分析】
此时，处于二年级的孩子在认字方面具备一定的识字量，在梳理课文内容上也有了一定的思路，能够根据老师的问题进行圈点勾画等自主性学习。
在同桌合作以及小组合作方面也有了一定的成效，能够将老师提出的合作要求在规定时间内进行小组自学并汇报。
二年级的学生口语表达能力增强，回答问题能过够说出完整的一句话，如果给学生一个支架，能够经过大脑过滤，形成自己的见解并充分分享于班级。所以本课的每个活动，教师均给予孩子回答的支架和方法，力图让孩子根据关键字和提示语完整表达出自己想法，也是对孩子口语的训练。
学习目标：
1.通过同桌互查的方式，认识“蝉、压”等生字，能够正确、规范书写一类字“垂”；
2.能在语境中体会“垂、压、挂”等动词的妙处；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文；
4.能够根据课文写雨的方法，迁移运用到其他不同场景的雨，进行口语表达。
学习重难点：
学习重点:
1.通过同桌互查的方式，认识“蝉、压”等生字，能够正确、规范书写一类字“垂”；
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；
学习难点:
1.能在语境中体会“垂、压、挂”等动词的妙处；
2.能够根据课文写雨的方法，迁移运用到其他不同场景的雨，进行口语表达。
教学准备：
课件
教学方法：朗读法 创设情境法 字理识字法
学习方法：互动朗诵法 练习运用法
教学过程：
一、温习巩固理顺序（播种：回顾复习）
1.回顾内容：课文是按什么顺序写雷雨的？
表达句式：
课文是按 顺序，分别描写了 、 、 的场景。
2.同桌检测。
同桌相互检测以下汉字，不认识的字用“ ○”圈出来
看你可以拿到几颗星星？
雷 压 蝉 垂 户 扑 乌 黑 新 迎 能够准确认读9-10个字
能够准确认读7-8个字
能够准确认读5-6个字
二、回顾课文找重点（生根：梳理内容）
1.利用助学单，找关键字梳理课文内容。
2.此项活动是课前自行完成，所以指名学生核对即可。
3.课件展示助学单，分别叫三位同学核对：
根据课文内容，将相关事物或者景物填入方框当中：
雷雨前 雷雨中 雷雨后
乌云、叶子、 蝉、大风、 树枝、蜘蛛 闪电、雷声、 雨、房子 太阳、彩虹、 青蛙、池塘
三、读文悟动词（发芽：交流表达）
1.展示“压、垂、挂、摆”四个重点动词，选择自己喜欢的动词，结合课文谈感受。
表达提示：
我最喜欢的动词是“ ”，在文中和它搭配的景物是 ，连起来读就是（什么东西怎么样），我会进行动作演示，比如……，我从中能感觉到 （文中什么东西怎么样），或者说明了（文中什么东西怎么样） 。
2.重点教学“垂”并进行书写示范和指导。
3.开火车你读我诵形式，整体读文。
四、归类整合探方法（成长：梯度练习）
1.整合归类试一试：
打破雨前、雨中、雨后的顺序，将这场大雨中提到的景物或者事物重新分类。
2.引导学生从天气、景物、动物三方面进行分类。
3.过渡：
“可见，作者笔下的一场雨，不单单写了下雨的场景，还想我们展示了天气的变化和动植物的变化，这也是我们能够参考的一种表达方式。”
4.学以致用：
请你化身天气播报员，结合“天气名片”的重点，为大家介绍一场不一样的雨，可以参考：
句式结构： 雨＋下的时候怎么样＋适当比喻句
5.请你用“天气 ＋ 景物 ＋ 动物”的形式，为大家播报三小的今日天气。
“同学们，咱们的三小刚迎来一场 雨……”，
天气、景物、动物各选一个进行表达。
五、拓展运用（孕穗：归纳梳理）
请小小鉴赏员读文段，圈出动词，进行替换，看谁替换的又准确又优美。
春天的雨
我喜欢春天的雨，春雨细细的、柔柔的、像牛毛，像细丝。从半空中落下来，打在脸上冰冰的、凉凉的，很舒服。我抬起脸，张开嘴，想让雨掉进我的嘴巴里，尝一尝春的味道。
作业布置：
1.小组合作朗读课文；
2.选择一种雨，制作一份图文并茂的“气象名片”，
文字部分用今天的方法即“天气 ＋ 景物 ＋ 动物”进行描写。
注意：适当加入天气、景物和小动物。
板书设计 ：
16.雷雨
天气 ＋ 景物 ＋ 动物
教学反思：
成功之处：
1.注重学生语言表达。
教学设计每个环节能够给学生表达支架，例如：悟动词的环节设置表达：“我最喜欢的动词是 ，在文中和它搭配的景物是 ，连起来读就是（什么东西怎么样），我会进行动作演示，比如……，我从中能感觉到 （文中什么东西怎么样），或者说明了（文中什么东西怎么样） 。”让学生站起来能够有话可说吗，有话敢说。
2.讲练结合，注重运用能力的培养。
设置的每个环节有发现，有练习，发现是学生自主发现，练习是找到发现的规律去进行口头的表达练习。例如：环节四，让学生发现，本文虽然写了雷雨，但是还靠其他的景色和动物来衬托天气，随后的练习也是让学生用“文字部分用今天的方法即“天气 ＋ 景物 ＋ 动物”进行描写。”进行一场天气的解说。
3.情境的创设。
最后的训练环节让学生化身为“三小天气预报员”，创设身边的情境，激发学生的表达兴趣。
不足与改进：
内容取舍不明确，导致时间没把控好。、
本节课的重点是第二单元，重难点应该是动词的感悟和最后部分的迁移运用，但是前面预习温故环节占用太多时间，导致后面生成部分没有体现出来，下次应该预留充分时间在本节课的重点，注重学生的当堂生成性。
本节课的精华未展示出来。
本节课的精华应该是最后一部分，但是由于前面部分时间的把控不对，导致本节课的重点没有呈现，本人的预设性不够，下次应对重难点部分留有充足的时间。
悟动词的环节设置动词太多，耽误时间。
这个环节是对学生口语表达的训练，但是表达框架设置的太长，有点复杂，导致学生浪费时间有点多，并且设置的字数太多，应选取两个个汉字具体分析即可。

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