资源简介

九下10《唐雎不辱使命》教学设计
教学目标
1.借助课文注释疏通文意，通过读语气、读对话、读句式，深入了解唐雎的“士”形象
2.探究虚构手法，体会“士”文化的魅力
3.引导学生思考人生道路上的选择和坚守，传承“天下兴亡，匹夫有责”的精神文化。
教学重点：
通过读语气、读对话、读句式，深入了解唐雎的“士”形象
教学难点：
引导学生思考人生道路上的选择和坚守，传承“天下兴亡，匹夫有责”的精神文化。
教学过程
一、创设情境，导入新课
我们先来认识春秋战国有名的四大刺客。“荆轲刺秦王”，为了保全燕国，荆轲将匕首藏在地图中刺杀秦王；“专诸刺王僚”，专诸为报公子光的优待之恩，将剑藏在鱼腹中刺杀吴王僚；“聂政刺韩傀”，聂政为报答严仲子的知遇之恩，刺杀韩傀；“要离刺庆忌”，要离也是为了报答吴王阖闾的知遇之恩，刺杀了庆忌。这是一群侠肝义胆，重义轻生的刺客。唐雎称这些刺客为“士”，那么“士”是什么意思呢？
引导学生了解“弘”“毅”分别是什么意思？——“弘”是弘大的志向，“毅”是坚毅的品质。那么让我们走进一位“士”的故事，思考“士”的“志向”和“品质”究竟是什么？
二、检查预习，疏通文意
1.自由朗读，要求：读准字音，读清句读。
2.分享预习作业成果：文中的一词多义。
三、整体感知，梳理思路
1.【提问】第一段写了什么内容，有什么作用？
【明确】交代了安陵君派唐雎出使秦国的原因，即安陵君拒绝了秦王“以大易小”的主张，但又怕得罪秦王，因此派唐雎前去出使秦国。
作用：交代出使背景，为后文情节发展作铺垫；呈现双方矛盾，营造紧张气氛，衬托唐雎的胆识勇气。
2.【提问】弱国的使者，面对强国的君主，两人经历三个回合的交锋，请具体梳理。
【明确】（1）第一个回合：文斗（先礼）
①秦王：站在威力的角度，傲慢无礼，气势汹汹。
兴师问罪——“安陵君不听寡人，何也？”“而君逆寡人者，轻寡人与 ”
威逼——“秦灭韩亡魏”。
利诱——“十倍之地”。
②唐雎：站在道义的角度，沉着应付，有理有节。
避开要害——“否，非若是也。
坚守立场——安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
义正词严地回绝秦王，言下之意，我们不贪便宜，但你也别想从我们这里赚到便宜。
（2）第二回合：武斗（后兵）
①秦王：威胁恫吓。
威胁——“公亦尝闻天子之怒乎 ”然后说“天子之怒，伏尸百万，流血千里”。意思你小子要是识分寸的话，早点回去告诉安陵君把土地交出来，不要惹得我生气，也免得天子发怒生灵涂炭。但没想到唐雎依然不买账。
②唐雎：针锋相对。
列前车之鉴——专诸之刺王僚，聂政刺韩傀，要离刺庆忌，暗示自己也要效仿他们。
表效仿之心——若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
现效仿之态——按剑而起。丝毫不退让。（用过人的胆识誓死维护国家利益，体现以身报国的大无畏精神）
（3）第三回合：秦王道歉（唐雎胜利）
秦王显然被吓住了， “秦王色挠，长跪而谢之日:‘先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。’”至此，弱国使臣唐雎完胜。
四、深入探究，分析人物
1.学生自由朗读课文，自主揣摩人物形象和情感语气。
2.学生两人一组，选择一段进行角色朗读，揣摩人物心理，分析人物形象。。
3.师生一起归纳人物形象，完成表格。
秦王
文本内容 秦王
分析 唐雎
文本内容 唐雎
分析
第一回合
·不听寡人，何也
逆、轻寡人
·且秦灭韩亡魏
颐指气使
阴险狡诈
傲慢自大 · 否，非若是也。
·受地先王而守之，千里不易
· 岂直五百里哉 · 义正辞严
· 有理有节
第二回合 · 怫然怒
·天子之怒：伏尸百万，流血千里
·布衣之怒：免冠徒跣，以头抢地耳 骄横狂暴
盛气凌人狂妄无知 · 闻布衣之怒乎
· 士之怒：伏尸二人，
血流五步，天下缟素
·与臣将四，挺剑而起 · 沉着冷静
· 毫不示弱
· 智勇双全
· 不屈不挠
第三回合 色挠，长跪而谢之 ·韩、魏灭亡 色厉内荏
外强中干
前倨后恭 折服秦王 · 不畏强暴
· 忠君爱国
4.分析秦王的人物形象可以通过哪些角度展现出来。
【明确】1.语言上:“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”“欲”“其”展现了秦王 强硬蛮横、骄横狡诈、轻视安陵高高在上的君王威仪。
2.从虚词体现的语气变化:“其”(暗示威胁)“而”“与(质问威胁，软中带硬)--“亦”(加强语气，凸显天子之怒)--“耳”(蔑视不屑)--“矣”(前倨后恭，外强中干)“怫然怒3.从情绪变化的词语:“不悦”(失落不满)(唯我独尊)--“色挠”(赔礼道歉)4.从称呼变化看秦王:秦王初见唐雎无称呼，当他碰了钉子便称唐雎为“公”，看到唐雎“挺剑而起”便称“先生”。称呼从无到有，从微至尊，其背后所展现的人物关系也由远及近。而秦于的自称也由“寡人”到“天子”再到“寡人”，这些都将其色厉而内荏、外强而中干的本质。
5.秦王要灭只有五十里地的安陵国，没有必要费如此周折，直接派一个大将就可以将安陵这“弹丸之地”接手。为什么要写这些情节？有何目的。
结论：《唐雎不辱使命》记载的不可能是真实发生过的事情，而是虚构的带有文学色彩的作品，其目的的表现“士”面对国难是义不容辞的慷慨以赴，面对秦王恐吓的沉着冷静，歌颂不畏强暴的爱国精神。唐雎是“士”精神的化身，所以对其无畏品格的赞赏，就是对“士”精神的赞颂。唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义，以及“士”的魄力与精神。为后世起到了榜样作用。
那么“士不可以不弘毅”，“士”所坚守的到底是什么志向？——有理想，有气概，有铁肩担道义的使命。
课堂总结
唐雎精神，是忠于使命，勇担大义的士人精神，更是生生不息的中国民族精神———在民族大义面前保持坚毅与勇敢。中国人的涵养正是千百年来，代代相传养成的，这是我们学习千百年前那些历史人物的原因。那些熠熠生辉的精神，不仅闪耀在历史长河，更存在于当下。

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