资源简介

8* 灯光
【教学目标及重难点】
了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、课程导入，了解作者
1．教师导入：上课前老师想邀请大家一起来听一首歌。（播放《灯火里的中国》）
师：同学们，通过刚才欣赏这首歌以及视频，你们心里有什么感受？有没有同学留意到，整首歌中，提到最多的一个词是什么？
预设1：令人心潮澎湃……
预设2：我留意到提到最多的词是“灯火”。
师：这位同学非常细心。这首歌的歌名就叫《灯火里的中国》，歌词里写出了灯火里的美好生活，展现了人们对祖国的美好祝福以及对未来的欣然向往。或许有同学会产生疑问，为什么是“灯火里”的呢，“灯火”和我们的幸福生活有什么联系呢？今天，让我们一起走进“灯火”背后，了解那个不平凡的故事。
（板书课题：灯光）
二、整体感知，梳理脉络（任务一：循光而来，梳理脉络）
1.介绍作者
王愿坚（1929-1991年），男，中国电影编剧、作家。1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。在解放战争中当过随军记者，新中国成立后创作了不少革命历史题材作品。主要作品：《党费》《粮食的故事》《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等。
2.了解背景
师：请大家朗读课文第三自然段，说一说这个故事发生的背景。
预设1：发生在1947年秋天。
预设2：我军部队挺进豫皖苏平原，把国民党军五十七师包围在沙土集。
3.教师提问：你能读准并理解“豫皖苏平原”、“围歼战”“突击连”吗？（设计意图：本文故事发生的时间、事件距离现今生活较远，此环节旨在帮助孩子在读准字音的情况下深入交流故事中的相关事件，走近故事发生的历史背景。）
预设1：豫皖苏平原是河南省、安徽省、江苏省接壤的大片土地，是华北平原的南半部，位于黄河以南，淮河流域。
预设2：围歼战是指全部或大部杀伤、生俘敌人，彻底剥夺敌人战斗力的作战。
预设3：突击连是指担负突破任务的先头连队。
教师总结：1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。而从歼灭57师的描述来看，应该是发生在1947年9月11日，郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。
4.理清结构
师：通过课前的预习相信同学们对文章讲述的故事已有了解，谁能来讲讲这个故事？
预设：课文主要写了解放战争时期，郝副营长为了让孩子们能够在电灯底下学习，在战斗中点燃手中书本为战友们找突破口提供帮助而英勇牺牲，自己却没有来得及见一见电灯。
师：通过关键词的捕捉，我们可以知道这个故事都围绕什么来开展的？
预设：灯光
师：接下来我们用三分钟时间，快速浏览课文，循着这道“光”的时间顺序，划分课文的层次。
预设：第一部分（第1-2自然段）：“我”漫步在天安门广场，听到一声“多好啊”，引起了对往事的回忆。（现在）
第二部分（第3-11自然段）：叙述关于灯光的往事。（回忆）
第三部分（第12自然段）：“我”想起“往事”，抒发作者对战友的缅怀之情。（现在）
（板书：天安门广场灯光引起回忆——回忆关于郝副营长的往事——深切怀念可亲可敬的战友）
教师总结：课文以灯光引起回忆，再回到灯光，采用了倒叙的方式开头，
三、把握关键词，体会文章情感（任务二：追光而行，感悟深意）
1．找出关键词，初步感知
（1）师：课文中出现了几次“多好啊”这句话，都是谁在什么样的情况下说出的呢？他们说这些话时，看到了什么，又可能想到了什么？请带着问题浏览课文，并用“第X次出现在XX时间XX地点，XX看见了XX，想到了XX”这样的句式在小组内进行交流。（该任务下采用表格的形式理清课文）
出现次数 时间 地点 看见 想到 情感
第一次 清明节前的一个晚上 天安门广场 无数盏灯 北京的夜晚真美啊，祖国的建设发展真好啊 赞美
第二次 战斗前夕 交通沟 书中插图 如果大家都能过上这样和平、幸福的生活多好啊 羡慕
第三次 战斗前夕 交通沟 书中插图 胜利了，孩子们能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情！ 憧憬
（2）（此处教师可以用该句式串起来读，随机将话筒递给学生，让学生补充情感词语）
师：第一次，那是清明节前的一个晚上，我在天安门广场前，看到无数盏灯，听到行人赞叹道：“多好啊”。
第二次，那是战斗前夕在交通沟，郝副营长借着微弱的灯火看着书中孩子在灯下读书的插图，羡慕地说道：“多好啊”。
第三次，一样是在战斗前夕，郝副营长看着书中地插图，憧憬地说：“多好啊”。
（3）组织小组赛读，读出三次“多好啊”的不同情感。
（板书：“多好啊”：赞美、羡慕、憧憬）
2.聚焦“灯光”“火光”，体会感受
（1）师：请同学们快速默读课文，用横线画出文中关于“灯光”和“火光”的句子，他们出现了几个地方，这些光给你什么样的感受。（设计意图：学生深入文本，细节处把控“灯光”与“火光”）
预设：天安门前的“灯光”、郝副营长书上插图中的“灯光”、战场上微弱的“火光”
出现次数 类型 感受
第一处 天安门前的“灯光” 感到光明而温暖
第二处 郝副营长书上插图中的“灯光” 感受到郝副营长对未来美好生活的向往
第三处 战场上微弱的“火光” 感受到郝副营长为了理想英勇献身的精神
（2）师：你认为课文中天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？
预设1：天安门前的灯光代表着现在的幸福生活。
预设2：郝副营长书上的灯光代表着郝副营长美好的憧憬和愿望。
预设3：战场上微弱的火光就代表着革命先烈为美好幸福生活的献身之光。
预设4：灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，而天安门的灯光把这种理想变成了现实，在理想和现实之间是战场上那微弱的火光架设了桥梁，而这桥梁是千千万万战士用生命铸就的。我们不应忘记为美好生活而牺牲的先烈们，要珍惜现在的美好生活。
（板书：天安门前的“灯光”（现实）、郝副营长书上插图中的“灯光”（理想）、战场上微弱的“火光“（桥梁））
四、感悟思想，育人提升（任务三：成光而生，筑梦青春）
1.引导想象
师：郝副营长点燃的火光，你认为这是什么样的火光？
预设：这是一星胜利的火光，是郝副营长的壮举换来的胜利。
2.成光而生
播放视频。
时代各有不同，青春一脉相承。让我们追逐光、学习光、变成光，中国青年永远值得期待！
【作业设计】
查阅、搜集课外革命先烈的故事
【板书设计】
循光而来，梳理脉络：天安门广场灯光引起回忆——回忆关于郝副 营长的往事——深切怀念可亲可敬的战友
赞美
“多好啊” 羡慕
憧憬
灯光
追光而行，感悟深意
天安门前的“灯光”（现实）
“灯光”“火光” 郝副营长书上插图中的 “灯光”（理想）
战场上微弱的“火光“（桥梁）
成光而生，筑梦青春：追逐光、学习光、变成光

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