资源简介

教学设计
　　　　课题：《猫》
课型：新授课 课时： 授课日期
学习目标：继续学习默读的技巧，练习圈点勾画和作摘录、写批注的方法。通过默读及圈点勾画，比较三只猫的不同特点和结局。精读课文重点段落，品味细节描写，探究“我家永不养猫”的原因，思考文章背后的深意。
学习重点：通过默读及圈点勾画，比较三只猫的不同特点和结局。学习难点：精读课文重点段落，品味细节描写，探究“我家永不养猫”的原因，思考文章背后的深意。
教学方法：情景演绎、讲读、演读、朗读指导、小组讨论
学法指导：圈点勾画及默读的方法指导
教师活动 学生活动 评价
情景导入 视频导入：“被爱会重新长出血肉”请同学们一起观看一只小猫的故事。设计意图：通过视频，学生能够更直观的感受到生命的脆弱以及施救者的伟大，思考人与动物的关系。 请同学们思考，视频中生病的小猫得到救助，变得健康活泼，如果它没有得到救助，等待它的会是什么呢？
教师活动 学生活动 评价
教学过程 设置主情境，活动探究活动一：走近文本，聆听故事要验证郑振铎先生是否为爱猫人士，你需要先了解他家三次养猫的经历。明确：通过比较三只猫的外形、性情、行为、在家的地位、亡失后家人们的伤痛程度等，得出第三只猫最不受宠爱。设计意图：通过比较，引发学生思考，明确作者一家对第三只猫的不同态度。活动二：聚焦三猫，探索案情造成第三只猫命运悲剧的直接原因是“芙蓉鸟被害事件”，第三只猫是不是“芙蓉鸟被害事件”的真凶呢？明确:“我”主观臆断,认定鸟是第三只猫咬死的,暴怒之下,用木棒打了它,它受到冤苦却无法辩诉,最后死在邻家的屋脊上。设计意图：通过阅读文本梳理案情，调查三猫惨死在邻居家屋顶的真相。活动三：还原现场，深入探究“芙蓉鸟被害事件”发生时，一家人同时指控三猫，造成三猫冤案，请大家设计朗读，还原现场，感受三猫当时的遭遇。明确：这一家人对于三猫的惨死都有不同程度的责任。设计意图：通过朗读，体悟案发现场每个人的情感倾向，引出本节课的难点。 弱小的小动物需要被保护，一些爱心人士为此成立了动物保护协会，郑振铎笔下的三只小猫也得到了动物保护协会的关注，“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”三次养猫，三次亡失，作者到底是不是一个爱猫人士呢？作为动物保护协会的一员，你决定通过组织活动去一探究竟。根据三只猫的档案卡，向大家讲解三只小猫的故事。请同学们精读（15~34）段，圈点勾画出有关重要语句和段落，结合具体的句子进行分析，完成以下案情调查表。“芙蓉鸟被害事件”案情调查表现场情况嫌疑人嫌疑人作案动机及可能性证人证词案件真凶及罪证案件定性1.张妈 地叫道:鸟死了一只,一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的 2.我 地叫道:一定是猫，一定是猫!3.妻 地道:不是这猫咬死的还有谁 它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心 !”4.三妹发现“凶手” 地叫道:猫在这里了。
教学过程 思考：经过三个活动，我们发现三猫在作者笔下并不受宠爱，他也并不能算是一个爱猫人士，那么为什么三猫死后，作者做出了“永不养猫”的决定呢？明确：“针”字写出了作者自责、痛苦;“更”字，表现猫的含冤而亡，令“我”后悔;“永”字表达了小猫冤死、无可弥补的忏悔。作者能正视错误，善于反思，可见他心地善良，心里还是爱猫的。 读三猫平反冤案后的句子，思考作者的决定。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了!自此，我家永不养猫。
作业 必做：第三只小猫沉冤得雪，如果你是那只小猫，面对主人的心理自白，你会对主人说什么？请以“主人，我想对你说······”，给主人写一封信，表达你的心声。 要求：结合文本，贴近第三只小猫的心理，以主人的心理自白建立对话，不少于200字。选做：猫是与人类关系亲密的一种动物，人们常通过写猫，表达丰富的人生体验。课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情。

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