资源简介

16 麻雀
【教学目标】
认识“嗅、奈”等 6个汉字，会写 16个生字。
朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。
学习课文是怎样把老麻雀和猎狗的特点写清楚的。体会老麻雀伟大的母爱。
学会从看到的、听到的、想到的等不同方面，把一个生活场景说清楚。
【教学重难点】
学习课文是怎样把老麻雀的无畏，猎狗的攻击与退缩写清楚的。
学会从看到的、听到的、想到的等不同方面，描述一个生活场景。
【教学过程】
交流谈话，导入课题
感知单元主题和学习目标
师：今天我们一起学习第五单元，请看图片。本单元的学习主题是什么？预设（1）学生我手写我心，彩笔会生活师：教给我们去写作。本单元的学习目标呢？预设（2）了解作者是怎样的把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。评价：说的真清楚。（板书：写清楚）
2.走进本单元第一篇课文（1）指名读课题，要求：干脆利落，齐读。（2）出示作者图片，指名读，用一句话介绍你所了解的屠格涅夫。（3）出示作者简介，师补充。今天我就来学习作为世界级大文豪，屠格涅夫是怎样的把事情写清楚的。
二、检查预习、整体感知
过渡：课前同学们进行了自主学习，检查预习情况。（出示）先来看词语掌握情况检查词语朗读。（1）出示词语 zhā shā（摇撼拯救挓挲嘶哑庞大无可奈何）指名读，（铿锵有力字正腔圆）（2）学习词语“挓挲”（出示）：挓挲这个词我们第一次在课文中见到，很新鲜，谁有办法知道它的意思，（张开，伸开）（查字典、联系上下文......）预设 1：真会学习，能用挓挲说句话吗？生：小宝宝挓挲着小手要老师抱抱。预设 2 （出示课文）出示图片）看图片，这就叫挓挲。谁能用上挓挲，说说这两只斗架的公鸡。小结：我们在平时遇到新鲜的词语一定要积累下来，用到自己的作文里，会让你的作文更丰富。一起有节奏读一遍，把词语记到脑子里。
指导写字（1）预习反馈：自主学习单上发现“嗅”这个字，很多同学书写不够规范（展示台出示出现问题的字），请大家观察一下，怎样写好这个字？（预设）生 1：书写要紧凑，左右不能分家了师：你关注到了字的结构。生 2：右下角“犬”的横要长一点。师：你真会发现（你的提示很重要）（2）综合大家意见：我们在写时要注意以下几点：“口”部左上；“犬”横略长；“点”画不忘（分步出示）伸出右手食指，和老师写一遍。（师范写）（3）下面请你根据我们总结的书写要领，把“嗅”在收获栏认真写两遍。（教师相机指导，提醒书写姿势：头正身直臂展足安。）（4）书写评价教师选择一个学生书写的生字，根据书写要领与学生一起评议，做到一点得一颗星。请同学们像刚才老师一样，根据书写三个口诀，评价一下自己同桌书写的生字，做到一点，得一颗星。
梳理课文主要内容，说出故事的起因、经过和结果。师：课文围绕麻雀写了一件什么事呢？谁能结合预习先说说故事的起因是什么？预设 1：小麻雀从树上掉下来。（你抓住了重点）师：那经过又是什么呢？老麻雀奋力保护小麻雀。（相机出示）师：结果就很明白了。（指名说）（2）学生补充完善一下自己的学习单。师：我们把事情的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。谁来说一说教师小结：我们写文章也可以像作者一样，按照起因、经过、结果这样的顺序，有条理的把事情写清楚。你认为作者重点描写的是哪部分？（经过）在课文哪几个自然段？（在第几段4、5）作者重点写了谁？（板书：猎狗老麻雀）
三、精读探究，习得写法（出示学习要求）
过渡：让我们回到课文，按照学习要求认真默读边 4.5自然段，边读边划出描写猎狗和老麻雀特点的词语和句子。感受作者怎么把事情的经过写清楚的。在旁边做批注。（老师说清楚了吗？开始）
师：同学们读得非常认真。谁来说说在事情的经过当中，作者重点描写了几个人物？生：老麻雀和猎狗（板书）
2.咱们先来看看？谁来结合课文句子说一说作者是怎么描写猎狗的。（1）学生说：（出示内容）（2）师：真准确，这只猎狗给你的印象是（生说，板书：凶猛狡猾）你是从哪些词体会到猎狗这些特点的？（词语变红，你能抓住关键词说自己的发现，很会思考）
（3）这些词是对猎狗的什么描写？（动作描写），也就是屠格涅夫把他看到的（点击出示）猎狗的动作，细致的描绘给我们看，所以，我们一看到这样的文字，脑海中马上就会出现这只凶猛的猎狗，是这样吗？（出示图片）（4）指导朗读：(出示)谁来读？预设 1：:这只猎狗感觉不太凶猛，谁再来读。预设 2：:好一只凶猛的猎狗，大家模仿着他的样子自己读一读。（5）同样是写凶猛，没了动作的狗，是这样的，（出示）谁来读（猎狗朝小麻雀露出凶相），什么感觉？（不凶猛了）是啊，没有了嗅了嗅，没有了张开的大嘴，没有了露出的锋利牙齿——猎狗的动作就像这样（出示）是不是变得模糊了。所以屠格涅夫再三提醒我们，写凶猛的猎狗，一定要抓住它的特点细致描写，才能写清楚。师：来，我们关注猎狗的动作，想象猎狗的凶猛，一起读。
3.咱们再来交流作者是如何描写老麻雀的（1）出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。（出示）师：此时，作者看到了什么？指名读句子，说想法：生 1：“飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”这里是写出了老麻雀飞下来的动作。师评价：已经学会用关键词句体会，非常好。那“像石头似的落下来”运用了什么修辞手法？（比喻）为什么比作石头呢？（快，坚定）生 2：这个比喻，能让我们感受到老麻雀很坚定，速度很快。师：你能读出这种感觉来么？（2名）师小结：你看，恰当的修辞手法更能生动形象写出事物的特点，我们写作文也一定要用上。（2）师：作者还看到了什么？（继续交流）出示：（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着）生 1：作者看到了老麻雀挓挲起全身的羽毛。“绝望地尖叫着”是作者听到的。
师：是啊，在小麻雀即将受到伤害的时候，我们看到了老麻雀超乎寻常的举动，听到了他尖叫的声音，如果老麻雀的叫声你能听得懂，它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着，它在说——生：......（3人）（郑重提醒，严重的警告）（出示）师：这真是一只（）的麻雀？（勇敢，无畏，奋不顾身）自己有感情的朗读一遍。（3）（出示第 5自然段）同样的方法，继续谈谈作者是怎样描写老麻雀保护小麻雀的？生 2：“想拯救自己的幼儿”这是作者（想到的），“在它看来......”这部分内容是作者（想到的）师：屠格涅夫就是这样抓住老麻雀的特点，用文字把他（板书：看到的，听到的，想到的）细致地描绘给我们看，所以我们就看到了这样一只老麻雀（4）（出示第 5自然段）师生合作读师：这强大的力量，是什么力量？（母爱）回到课题，你想对老麻雀说点什么？生：......一起大声读出它的名字。
借助方法，学以致用
（出示）这节课我们学会了要想把一件事写清楚，要从看到的方面，比如可以写出角色的样子啊、神态啊，动作啊，也可以写出听到了什么？想到了什么。还要注意把它们结合起来写。那现在我们就用学到的这些方法来写写自己的生活。
小组交流：出示图片，图上画的什么内容？都有谁？在干什么？运动会的什么项目？（跑步比赛）请你仔细看看图上的人物一举一动，运用今天学习的知识，看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？四一人小组，把你的发现清清楚楚的说给同学吧。
展示，一个同学说，其他组员补充。
通过大家交流，老师感受到这场比赛很激烈。特别是赛场上的三个运动员给老师留下了深刻印象。结合着今天学习描写人物的方法，（出示标准）用你手中的笔写下这样激烈的比赛场面吧。别忘了主要人物要细致描写。待会比比看看谁写的最精彩。
5．学生展示。其余学生评价。预设 1：我觉得他说出了看到的方面
师：还有什么建议吗？预设 2：还可以说听到了什么，想到了什么。师：评价有理有据，补充及时到位，好，恭喜大家做到了我手写我心。
布置作业，课外拓展
师：今天我们的作业：补充课堂上的小练笔，题目《激烈的跑步比赛》。推荐大家课后阅读《猎人的笔记》。

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