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九上19《怀疑与学问》教学设计
教学目标:
语言文字运用：学生能够辨别中心论点和分论点，理清文章的整体结构。
思维能力：认识怀疑与学问之间的关系，能够运用材料围绕观点展开论述。
审美创造：区分观点和材料，把握二者联系，体会论证的严谨性。
文化自信：增强学生的创造意识，培养学生实事求是，敢于质疑的科学精神。
教学重难点
能够辨别中心论点和分论点，理清文章的整体结构；区分观点和材料，把握二者联系，体会论证的严谨性。
教学过程
一、疑标题明论点
首先，我们可以来怀疑文章的标题。
活动一：置换标题
“怀疑与学问”这个标题是作者顾颉刚先生拟定的，不过，作者拟定的就一定是最好的标题吗？如果用文中的短语或句子给文章换个标题，你觉得哪一个合适？
老师给大家推荐一种议论文的阅读方法，跳读法。给大家三分钟时间，快速阅读课文，在纸上写下你的答案。
请同学们来大胆地自我怀疑一下，这些答案中有没有不合适的，需要把它删掉？（提问：好的标题一般具有什么特点）
同学们很大胆地对这几个答案进行怀疑和思考，准确找出问题，很不错。那么我们来看看“学则须疑”和“学者先要会疑”这两个答案，我们班大部分同学都选择了这两个短语短句。我们一起来思考一下，它们可以作为文章的标题吗？（引出中心论点）
现在，我们可以继续怀疑的脚步，文章本来的标题“怀疑和学问”没有表明作者的态度，但是它抛出了文章主要的话题，也能引起读者的阅读兴趣，因为它没说作者的态度，就更想要了解作者的态度到底是什么。而我们从文中选择的两个短语做标题的话也很好，它们表明了作者的观点，也很全面。我们通过替换标题的活动不仅掌握了议论性文章的两种标题类型（一种是论题型标题，一种是论点型标题），而且还明确了文章的中心论点，这是我们学习一篇议论文很好的方法。
二、疑段落理结构
同学们，我们读懂一篇议论性文章，明确论点很重要，但是如果只关注论点，还没有真正领略它的魅力。一篇优秀的、经典的议论性文章，更要论证充分、严谨、透彻。
通过标题我们知道这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，文章中哪一个句子起着承上启下的作用，很具体地阐述了怀疑对做学问的重要意义？（现在大家已经初三了，一般承上启下的句子会出现在哪里，有什么作用）
解释消极和积极的含义：在黑格尔哲学中，“消极”是“初级阶段”，“积极”是“高级阶段” ，与我们通常理解的“消极”和“积极”意义完全不同 。“消极方面” ，怀疑能辨别真假学问，这是对现成学问的作用;“积极方面” ，怀疑能创建新学说和启迪新发明，这是对未来学问的作用。
活动二：安插分论点
将文章中承上启下的句子拆分成两个独立的短句，然后安插在文章合适的段落前，并说明理由。
概括本文的中心论点与分论点。（完成思考探究二）
这篇文章，结构非常严密，逻辑思维非常严谨。
三、疑材料顺逻辑
同学们，我们读懂一篇议论性文章，明确论点很重要，但是如果只关注论点，还没有真正领略它的魅力。一篇优秀的、经典的议论性文章，更要论证充分、严谨、透彻。为了达到这个目的，需要适当运用材料来证明观点。
活动三：调换顺序，感受逻辑：安插分论点
比如说在《怀疑与学问》这篇文章中，顾颉刚先生就用到了很多材料。我们一起来聚焦这两个文段（课文第4段和第6段）：
1.老师用不同颜色标注了这两个文段的内容，大家来判断一下，哪些内容是观点，哪些内容是材料？（两则材料能否互换？）
2.既然我们已经理清了材料和观点之间有证明和被证明的关系，那么现在老师给大家补充两则材料，我们来看看它们分别放在文中第几段最合适。（小组讨论，交流观点）
材料1.南北朝时期的数学家、天文学家祖冲之从小就表现出对数学和天文学的浓厚兴趣，他“专攻数术，搜炼古今”，但决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古籍文献、前人成说之中。他敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理论，能批判地接受前人的科学遗产。在青年时，他就发现著名天文学家何承天编写的历法存在很多错误，于是重新编写了新的历法——《大明历》。
材料2.钱钟书翻阅《太平广记 杨素》篇时，对“破镜重圆”的典故心存疑虑，结实的古铜镜怎么会一分为二呢？他百思不得其解。他抬头看到书柜上珍藏的宝贝——十几面古铜镜，便顺手拿起古铜镜“哐当哐当”地往地上摔，十几面古铜镜摔到地上，“了无损裂”，钱钟书这才放心。他认为铜镜绝非如隋代笑话集《启颜录》所说“坠地分二片”那般脆弱。
四、课堂总结
本文是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。论述“治学必须有怀疑精神”这一观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。文章围绕着中心论点，层层深入地进行论述，条理清楚，论证严密。这种论证结构和方法值得同学们学习。
五、作业自助餐
a层：请你也写一段200左右的议论性文字论证本文的观点。
b层：查阅资料，给本文的两个分论点各添加一个论据，并加入你的论述。
c层：摘抄2个你认为论点明确、论据详实、思路清晰的议论性段落。

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