资源简介

《g k h》教案
教材 统编版小学语文教材 授课类型 新授课 第1课时
教材分析 本课是统编版小学语文一年级上册第三单元的第5课，主要内容是学习声母g、k、h。这是学生在掌握了一定数量的单韵母和部分声母的基础上进行的学习，具有承上启下的作用。教材通过生动有趣的图片和儿歌，帮助学生形象地认识和记忆这三个声母，并通过多种形式的拼读练习，让学生掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。教材的设计符合低年级学生的认知特点，注重从生活情境出发，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力。 学情分析 一年级的学生正处于汉语拼音学习的关键期，他们已经初步掌握了部分单韵母和声母，具备了一定的拼读基础。然而，由于年龄较小，他们的注意力容易分散，对抽象的拼音符号理解较为困难。因此，在教学过程中需要通过创设有趣的情境、使用直观的教学工具（如图片、卡片等），以及设计多样化的互动活动，帮助学生更好地理解和记忆拼音。此外，学生在拼读三拼音节时可能会遇到一定的困难，教师应给予适当的指导和练习，帮助学生逐步掌握拼读技巧。同时，考虑到学生的个体差异，教师应关注不同层次学生的需求，提供个性化的辅导和支持。
教学目标
文化自信 1. 通过学习拼音g、k、h，感受汉字文化的博大精深，增强对汉语的热爱之情。
2. 了解拼音在汉字学习中的重要性，激发学习汉语的兴趣。 语言运用 1. 正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读g、k、h与韵母组成的两拼音节和三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。 思维能力 1. 通过观察图片和字形，培养学生的观察能力和形象思维能力。
2. 在拼读练习中，发展学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 审美创造 1. 通过欣赏教材中的插图，感受自然之美，培养学生的审美情趣。
2. 通过编儿歌、演角色等活动，激发学生的创造力和表现欲。
教学重点、难点
重点 1. 正确认读声母g、k、h，读准音，认清形。
2. 正确拼读g、k、h与韵母组成的两拼音节。
3. 初步掌握三拼音节的拼读方法。 难点 1. 正确拼读g、k、h与韵母组成的三拼音节。
2. 理解三拼音节的结构特点，掌握“声轻介快韵母响”的拼读规律。
3. 区分三拼音节和两拼音节的不同之处，避免混淆。
教学方法与准备
教学方法 情境探究法、合作学习、讲授法 教具准备 PPT、三拼音节微课、学习能量卡、演一演帽子、小怪兽卡片等
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 营造真实情境 (1) 播放儿歌《拼音列车》，带领学生一起律动，进入情境。教师引导学生想象自己乘坐拼音列车，来到一个美丽的公园——渭河公园。通过音乐和动作，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。 (2) 教师展示四节车厢的图片，告诉学生每节车厢里住着不同的拼音朋友。请学生猜一猜第一节车厢里住着哪几位拼音宝宝，并指名学生大声喊出拼音的名字。教师根据学生的回答，随机指正读音，帮助学生复习已学过的声母和韵母。 (3) 随着学生的猜读，教师依次拉开每节车厢的窗帘，展示里面的拼音宝宝。教师可以通过提问的方式，进一步巩固学生的记忆，如：“谁能说出这些拼音宝宝的名字？” (4) 教师介绍自己是“橙子老师”，并告诉学生今天将带他们一起探索渭河公园，学习新的拼音知识。教师用生动的语言描述公园的美景，吸引学生的注意力。 (5) 教师播放一段关于渭河公园的视频，展示公园里的白鸽、蝌蚪和小女孩喝水的场景，为接下来的学习做好铺垫。 (6) 教师引导学生观察视频中的画面，提问：“你看到了什么？你看到了谁在干什么？”鼓励学生积极发言，分享自己的观察结果。 (7) 教师根据学生的回答，总结并板书：白鸽、蝌蚪、喝水。教师通过这些具体的形象，帮助学生建立对g、k、h的初步印象。 (8) 教师再次强调今天的学习任务：认识声母g、k、h，学习它们的发音和书写，并掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。 1. 学生跟随音乐律动，进入情境。
2. 学生积极参与猜读活动，复习已学拼音。
3. 学生观看视频，观察公园里的场景。
4. 学生分享自己看到的内容，参与讨论。
活动一：认读连连看 活动一：认读连连看 生活画境说一说 (1) 教师展示渭河公园的图片，引导学生观察画面中的细节。教师提问：“你看到了什么？你看到了谁在干什么？”鼓励学生大胆表达自己的想法。 (2) 教师根据学生的回答，适时补充和引导。例如，当学生提到“白鸽”时，教师可以进一步解释：“白鸽嘴里叼着花环，这让我们想到了字母g。”通过这种方式，帮助学生将生活中的事物与拼音联系起来。 (3) 教师展示更多的图片，如小女孩喝水、水中的蝌蚪等，继续引导学生观察并描述画面。教师可以根据学生的回答，适时引入声母k和h，帮助学生建立对这些字母的感性认识。 (4) 教师总结学生的观察结果，板书：白鸽、蝌蚪、喝水。教师通过这些具体的形象，帮助学生建立对g、k、h的初步印象。 (5) 教师引导学生思考：这些画面中藏着哪些拼音字母？教师鼓励学生发挥想象力，寻找画面中与g、k、h相关的元素。例如，白鸽嘴里的花环像g，两只蝌蚪像k，女孩喝水的动作像h。 (6) 教师展示图片，让学生圈出与g、k、h相关的部分。教师可以使用PPT或实物投影仪，帮助学生更直观地理解字母的形状。 (7) 教师引导学生编顺口溜，帮助记忆g、k、h的发音和形状。例如：“白鸽白鸽 g g g，像个花环 g g g；两只蝌蚪 k k k，蝌蚪戏草 k k k；女孩喝水 h h h，一把椅子 h h h。”教师可以通过师生共读、男女赛读等方式，加深学生的记忆。 (8) 教师组织“蒙面大侠刮刮乐”游戏，出示“刮刮乐”卡片，让学生猜测卡片背后的字母。教师可以根据学生的猜测，适时给予提示和评价，帮助学生巩固对g、k、h的认识。 1. 学生观察图片，描述画面内容。
2. 学生参与编顺口溜，记忆g、k、h的发音和形状。
3. 学生参与“蒙面大侠刮刮乐”游戏，猜测字母。
4. 学生自我评价，完成能量卡上的任务。
活动二：拼读对对碰 活动二：拼读对对碰 两拼音节对对碰 (1) 教师展示一只鸭子的图片，引导学生拼读g-ā-gā。教师示范发音，学生跟读。教师强调两拼音节的拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。” (2) 教师组织“小怪兽吃拼音”游戏，出示小怪兽道具，随机放到不同的两拼音节上，学生快速反应并正确拼读。教师可以根据学生的反应速度和准确性，给予及时的评价和鼓励。 (3) 教师展示更多两拼音节的卡片，如g-u-gu、k-a-ka、h-e-he等，让学生进行拼读练习。教师可以在黑板上写下这些拼音，帮助学生更好地理解和记忆。 (4) 教师引导学生总结两拼音节的拼读规律，鼓励学生用自己的话表达出来。教师可以通过提问的方式，检查学生的掌握情况。 (5) 教师展示一张西瓜的图片，引出三拼音节gua。教师对比两拼音节ga和三拼音节gua，帮助学生理解三拼音节多了一个介母u。教师示范发音，学生跟读。教师强调三拼音节的拼读方法：“声轻，介快，韵母响，三音相连很顺当。” (6) 教师组织“碰碰车学拼读”活动，让学生同桌互读对口型，练习三拼音节的拼读。教师巡视指导，及时纠正学生的发音错误。 (7) 教师展示更多的三拼音节卡片，如kuā、huá等，让学生进行拼读练习。教师可以通过小组合作的方式，鼓励学生互相帮助，共同进步。 (8) 教师组织“三拼音节演一演”游戏，挑选三位学生上台戴上不同声母、介母、韵母的卡片帽子，三人一组表演三拼音节，台下同学一起拼读。教师先示范，学生再合作表演。 1. 学生参与“小怪兽吃拼音”游戏，练习两拼音节的拼读。
2. 学生同桌互读对口型，练习三拼音节的拼读。
3. 学生参与“三拼音节演一演”游戏，合作表演三拼音节。
4. 学生自我评价，完成能量卡上的任务。
活动三：书写动动手 活动三：书写动动手 把“g、k、h”请回家 (1) 教师展示四线三格，告诉学生g、k、h的家就在四线三格里。教师引导学生观察g、k、h的占位和笔画顺序，帮助学生理解每个字母的书写规则。 (2) 教师重点讲解g的书写：g占中下格，先写左半圆，再写竖弯钩。教师示范书写，学生书空练习。教师强调书写时要注意笔画的起止位置和方向。 (3) 教师引导学生自主观察k和h的占位和笔画顺序，鼓励学生尝试书写。教师可以在黑板上写下k和h的范例，帮助学生更好地理解和记忆。 (4) 教师组织学生进行描红练习，要求学生按照正确的笔画顺序书写。教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误。 (5) 教师展示两位学生的书写作品，点名学生进行点评并修改。教师可以通过表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。 (6) 教师组织学生同桌交换书写作品，互相评价并给出建议。教师可以通过小组合作的方式，鼓励学生互相帮助，共同进步。 (7) 教师总结书写要点，提醒学生注意每个字母的占位和笔画顺序。教师可以通过提问的方式，检查学生的掌握情况。 (8) 教师组织学生再次进行书写练习，要求学生根据老师的指导，写出更加规范的g、k、h。教师可以在黑板上写下正确的书写范例，帮助学生更好地理解和记忆。 1. 学生观察g、k、h的占位和笔画顺序，尝试书写。
2. 学生进行描红练习，按照正确的笔画顺序书写。
3. 学生互相评价书写作品，给出建议。
4. 学生再次进行书写练习，写出更加规范的g、k、h。
总结梳理预告 总结梳理 (1) 教师带领学生回顾今天的学习内容，提问：“今天我们乘着拼音列车来到了哪里？认识了哪几个拼音小伙伴？”教师引导学生总结：今天我们来到了渭河公园，认识了g、k、h三个声母，学会了两拼音节和三拼音节的拼读方法。 (2) 教师表扬学生在课堂上的表现，奖励每位学生一颗甜甜的棒棒糖，鼓励他们在今后的学习中继续保持积极的态度。 (3) 教师布置课外作业：请学生将今天认识的三个新朋友分享给爸爸妈妈，并用探究到的拼读方法读一读课本上的三拼音节。教师可以通过这种方式，帮助学生巩固课堂所学知识。 (4) 教师预告下节课的内容：我们将在渭河公园继续探索，学习更多有趣的拼音知识。教师可以通过悬念的方式，激发学生对下节课的期待。 (5) 教师播放《拼音列车》的儿歌，带领学生一起律动，结束本节课的学习。教师通过音乐和动作，帮助学生放松心情，愉快地结束课堂。 1. 学生回顾今天的学习内容，分享自己的收获。
2. 学生接受教师的奖励，感受到学习的乐趣。
3. 学生完成课外作业，巩固课堂所学知识。
4. 学生期待下节课的学习内容。
评价任务 1. 认读准确：☆☆☆
2. 拼读流利：☆☆☆
3. 书写规范：☆☆☆
设计意图 本节课通过创设生动有趣的情境，结合生活中的实际场景，帮助学生形象地认识和记忆声母g、k、h。教师通过多种教学方法，如情境探究、合作学习、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、语言表达能力和拼读能力。特别是在三拼音节的教学中，教师通过对比两拼音节和三拼音节的结构特点，帮助学生理解三拼音节的拼读规律，突破了教学难点。此外，教师还注重学生的书写训练，通过示范、描红、互评等方式，帮助学生掌握正确的书写方法，培养良好的书写习惯。最后，教师通过总结梳理和课外延伸，帮助学生巩固课堂所学知识，激发学生对后续学习的期待。
作业设计
基础作业 1. 朗读并抄写声母g、k、h各一行，注意书写规范。
2. 用g、k、h分别与a、e、u组成两拼音节，拼读并抄写。
3. 用g、k、h分别与u、a、o组成三拼音节，拼读并抄写。
拓展作业 1. 观察生活中有哪些事物与g、k、h的形状相似，画下来并与家人分享。
2. 选择自己喜欢的儿歌或故事，尝试用g、k、h编一个简单的拼音儿歌，读给家人听。
3. 与家长一起玩“拼音接龙”游戏，每人说出一个带有g、k、h的拼音，轮流接龙。

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