资源简介

部编版语文二年级上册
《我要的是葫芦》教学设计
【学情分析】
二年级的孩子，他们聪明活泼，领悟能力强，善于表现自己，这些都有助于他们很好地理解课文。本课是一篇寓言故事，这种文体比较受二年级孩子的喜欢，但故事中蕴含的道理却是孩子们比较难理解的，尤其是很难与自己的生活实际相联系。
葫芦是一种非常可爱的植物。我们知道植物的生长一般都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，通过学习这篇课文使学生更加清楚地了解葫芦的生长顺序，使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。
二年级的字词学习依旧是重点，“授之以鱼不如授之以渔”，生字的学习仍然要不断地给学生渗透多样的识字方法，激发学生的识字兴趣，从而一步步提高他们的识字效率和能力。
【教材分析】
课文讲了一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情发展的顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。课文的两幅图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。
【设计思想】反复朗读长难句子，以读代讲，读中感悟。学生是学习的主体，教师发挥好示范引领的作用。设计中既要体现人文主题，更重要的是要落实语文素养----夯实必备的基础知识，培养必须的基本能力，分享适当的学习策略，养成良好的学习习惯。
【教学准备】
准备课件，葫芦丝、生字词卡片、贴图
【教学课时】
第1课时
【教学目标】
1：认识“葫、芦”等11个生字，会写“言、邻”2个生字，会读轻声“啊”、“葫芦”的“芦”，注意部件和笔画在田字格的位置，做到执笔姿势和写字姿势正确。
2：创设互动、合作的识字情境，引导学生使用多种方法识字，通过交流、分享,培养学生的自主识字能力;能正确、流利地朗读课文，通过教师的范读，读好长难句和感叹句，体会感叹句的表达特点。
3：图文结合和结合生活实际理解词句意思以及课文内容，了解小葫芦的生长顺序，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
【教学重、难点】
教学重点：在落实年级段识字写字、积累词汇的基础上，读好长句子并练习寻找课文中的关键信息;在反复朗读中体会感叹句的表达特点，感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
教学难点：能在第一自然段中准确找到描写小葫芦刚开始的长势的句子，能读好感叹句，体会感叹句的表达特点，感受种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
【教学过程】
观赏葫芦，揭示课题
1.刚才老师拿的这个葫芦丝是用什么做的？
2.你们有没有见过挂在藤上的葫芦 你看这就是挂在藤上的葫芦，我请一位小朋友上来指一指葫芦藤在哪 你能给大家读一读这个词语吗 (葫芦藤)
3.葫芦这个东西啊，它不光可以做成葫芦丝这种乐器，还能加工成各种各样的工艺品，还可以用来装水、装酒，嫩的时候还可以用来炒菜吃呢！怪不得有个人说—（我要的是葫芦）
4.今天我们就来学习这篇课文，跟老师一起读课题，并书空课题，再读课题。
二、初读课文，感知大意
1.自由朗读课文，要求:读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次；
2、想一想课文写了一件什么事情？
3、反馈交流，初步感知课文内容。
三、读好段落，识记生字
1、生字强调读
老师读句子，学生读标红的生字。（谢，赛，感，怪，盯，蚜，慢）
2、六个孩子读句子，随机正音，交流识字方法。
①花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（出示“谢”在字典上的不同意思。）
②长得赛过大南瓜才好呢!（出示“寒”“赛”，熟字比较识字）
③那个人感到很奇怪。（感和怪，都和心理活动有关。）
④他盯着小葫芦自言自语地说。（盯着。组词识字，做动作理解词意）
⑤叶子上生了蚜虫。
⑥葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3、盯 蚜 慢 （形声字归类）
（1）仔细观察这三个字，它们有什么共同点呢？
（2）你能给“蚜”这个字找找其他相似的朋友吗？（呀 芽 鸦等）
（3）出示含有“牙”声旁的形声字儿歌，识记更多生字。
看来啊，形声字归类，我们就可以认识更多的生字宝宝，读课文就更难不倒你们啦！
四、再读课文，读中感悟
1.指生读自己喜欢的段落，评价。
2、师读第一自然段，想一想，小葫芦开始的长势怎么样？ 用“——”把描写小葫芦刚开始的长势的句子画出来。
（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）
3、读好长句子，合作完成图画
（1）齐读描写小葫芦长势的句子，找一找，我们都要画些什么呢？
对呀，我们要画这四样东西。看，老师把葫芦藤圈出来了（出示），你能不能也像老师一样把另外三样东西画出来。开始吧。那现在，我知道该怎么画了，你瞧。
（2）读好句子，画满叶子
看，老师的叶子画够了吗？我的叶子画的太少了。那这样,如果小朋友能把这个句子读得美,老师就能把叶子画得好。
①指生朗读，师评价
②教师范读
③指生朗读，增添叶子
④齐读，画满叶子。
看来咱们的叶子要再多一些，这样又多又密的叶子才是长满了！
4、指导朗读感叹句，体会感叹句的表达特点。
（1）你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？那谁来夸一夸小葫芦？
多么可爱的小葫芦啊！
（2） 自由练读
（2）指生朗读，师评价
（3）教师范读
（4）指生朗读
（5）齐读。
（6）练说感叹句
那我们能不能像夸小葫芦一样也夸夸葫芦藤啊，叶子啊，小花啊？夸完了小花，叶子和葫芦藤，想一想为什么种葫芦的人不夸它们，只夸小葫芦呢？因为他只要--葫芦。
5、生贴葫芦的生长顺序
看着一个个认真听课的你们，就让老师想起了那一个个可爱的小葫芦，再来读读小葫芦的样子吧，然后请两位同学上来贴一贴小葫芦的生长顺序，其他同学和同桌讨论在书上完成小葫芦的生长顺序。
6、试背
请大家看着黑板上小葫芦的生长顺序，试着背一背小葫芦刚开始的样子吧！（出示）
细长的( )长满了( )，开出了几朵( )。( )以后，藤上挂了几个( )。
五、写字指导
1.整体观察，区分结构。
（1）引导学生观察本节课要求会写的“言”“邻”
（2）发现结构规律后，提示左右结构的字的书写要领，其中“邻”左右等宽，左边“令”的捺变点。
2.范写“言”“邻”。
（1）教师范写,学生观察并书空。“言”字第一笔的点在竖中线上，三横中第一笔最长，要写得长而平正，盖住下面的笔画。
（3）学生练习书写，提出要求：正确的写字姿势和执笔姿势，将字写得正确，规范，干净。教师相机辅导。
3.展示评价。
六、总结并布置作业
1.总结
孩子们，这节课我们用不同的识字方法认识了好多生字宝宝，这些识字方法特别有趣，咱们再学习生字的时候就可以选择自己最喜欢的方法去识记生字了，对不对？当然了，我们也写了两个非常漂亮的生字，还知道了小葫芦的生长顺序，读好感叹句也难不倒我们啦，可是有一件事情却难倒了种葫芦的人，因为没过几天，长得那么好的葫芦却发生了巨大的变化，这个葫芦怎么啦？是啊，小葫芦一个一个都落了。种葫芦的人可太伤心了，明天我们继续学习这篇课文，帮他找一找原因和补救方法，好吗？
2.布置作业
回家后用自己的话将小葫芦的生长顺序讲给爸爸妈妈听。

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