资源简介

第一单元 单元解读
【人文主题】
二年级下册第一单元以“春天”这一人文主题统领，编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文以及口语交际“注意说话的语气”、《语文园地一》《快乐读书吧》等内容。四篇课文文体各异，有古诗、有散文诗、有童话故事、还有伟人故事。课文描绘了春天的美景和人们的活动，尽显春天的美好，流露出古往今来人们对春天的喜爱之情。
【语文要素】
语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”，这也是本单元训练重点。教学本单元要充分认识单元内各板块内容之间的联系，少讲多读，以指导朗读促进学生对内容的理解。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,《邓小平爷爷植树》“朗读课文”，这些习题都是“朗读课文，注意语气和重音”的具体体现。口语交际的“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点。语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。
“朗读课文，注意语气和重音”，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音’是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。
本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要做好安排，把“找春天”实践活动落到实处。
语文要素（阅读）进阶梳理一
册次 单元 阅读训练要素：朗读课文
一上 第四单元 正确流利地朗读课文
第六单元 把课文读正确，读通顺，初步建立句子的概念。
一下 第三单元 分角色朗读对话
第四单元 读好长句子
第六单元 读好问句和感叹句
第七单元 读好疑问句和祈使句
第八单元 读好多个角色的对话。
二上 第一单元 朗读课文，注意语气和重音
阶梯变化：朗读是低年段的训练重点。二年段的年段朗读目标是：有感情地朗读课文。第一单元的“朗读课文，注意语气和重音”，就是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，既巩固以前所学知识，又侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是本册教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，如“种子睡在松软的泥土里。”，重音放在“种子”上，就是强调“谁”；“种子睡在松软的泥土里。”重音放在“泥土里”，强调的就是“在哪儿”；“种子睡在松软的泥土里。”重音放在“松软的”，强调的就是“怎样的”。因此本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。
综上所述：本册教科书明暗两条线来整合课文内容，明线是人文主题，暗线为语文要素。语文要素体现在课后习题中，并按一定的层级进行安排：前面有布置、有铺垫；中间有练习、有提升；后面有展示、交流；语文要素还在各年段之间有勾联，在前面学习的基础上进行提升；使整个语文要素真正成为互相联系的一个有机整体。我们老师只有把准了每个年段的语文要素，并落到实处，孩子们的语文能力才能逐步提高。
语文要素在课文中的横向联系
课文 语文要素的具体体现
《古诗二首》 注意古诗朗读的韵律和节奏和停顿，用朗读表达情感。
《找春天》 尝试用读重音的技巧来表达情感，凸显找春天的过程。
《开满鲜花的小路》 《笋芽儿》 分角色朗读，在读好角色的语言中感受、表现角色的心情。
《邓小平爷爷植树》 适合用合适的语速、娓娓道来的语气朗读。
《口语交际》 自然，突出重音和语气。
《语文园地一》 小结，运用
语文要素在四篇课文中各有要求，由渗透，到侧重某方面训练，到集中体现，整个技能习得呈现螺旋式上升的趋势。
语文要素（阅读）进阶梳理三
册次 阅读训练要素：默读
二上 默读：默读课文，试着不出声。
二下 默读第三段。借助插图，说说邓小平爷爷植树的情景。
阶梯变化：继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。
默读的任务在二年级上册第23课提出过，那是学习默读。二下第4课在学习默读的基础上提高了要求，要学习将默读和培养孩子的思维结合起来。我们的做法是：
学生边默读第3自然段，边提取邓爷爷植树情景的动作的词语，再连贯地表达出来。这样有了思维活动的参与，学生才能把过程说明白，默读就有了价值了。
一、单元语文要素册别衔接
语文要素（阅读）：朗读课文，注意语气和重音
二、单元语文要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：春天
语文要素（阅读）：朗读课文，注意语气和重音
三、口语交际
口语交际的话题《注意说话的语气》意在引导学生说话的时候使用恰当的语气，不要太生硬，避免命令。能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵。（课程目标—核心素养—语言运用）、根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号等标点符号。（课程目标——学段要求—第一学段—表达与交流）
四、语文园地
《语文园地一》安排了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和我爱阅读五个板块，意在培养学生在生活中主动识字的意识，积累和运用语言，提高学生的朗读能力和写字能力，培养学生自主阅读的能力。热爱祖国通用语言文字，热爱中华文化。（课程目标—核心素养—文化自信）。
感受语言文字的美，丰富自己的情感体验和精神世界（课程目标—总目标）。
五、快乐读书吧
快乐读书吧也是培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力。阅读浅近的童话，寓言，故事乐于与他人交流（课程目标—学段要求—阅读与鉴赏）
语文要素1：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。是第一学段“阅读与鉴赏”领域的重要要求。二年级上册的第一单元和第四单元。
【教学目标及课时安排】
分类 题目 课时 教 学 目 标
课文 1.古诗二首 2 1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
2.找春天 2 1.学习本课生字词，积累语言。 2.有感情地朗读课文，能注意语气和重音。 3.培养学生细致观察、善于想象的能力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
3.开满鲜花的小路 2 1、会读会写本课生字，识字方法记忆生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。 3.在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力,生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。
4.邓小平爷爷植树 2 1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。 2.朗读课文。默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。　
口语交际 注意说话的语气 1 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
语文园地 语文园地一 3 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2.有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。 4.能根据提问正确读出句子的重音。 5.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展。 6.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》 7.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。
快乐读书吧 读读儿童故事 1 1.认识图书，体会课外读书的乐趣。 2.学会分享有趣的故事，与他人分享自己的故事书。
合计 13
【单元任务群目标】
任务群类型 任务群目标
基础型 学习任务群 1.1.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。 2.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系生活当中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 6.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。
发展型 学习任务群 1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景;了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的，能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 2.知道在与人交往时，说话时的语气不同，带给人的感受不同。说话时，语调柔和语速、音量适中，避免使用命令的语气，做到诚恳，有礼貌，让听到的人感到舒服。 3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问读出句子的重音。有生活中主动识字的愿望。
拓展型 学习任务群 在拓展阅读中进一步感受春天的美好。 学以致用，积极体会词语的感染力，展示自己对词语和文章的理解。
【学生学情分析】
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。学生在一年级的基础上来学习本单元，教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。在本单元之前，学生已经学习并积累过部分描写春天的词语或古诗，有一定的语言基础，本单元则是在继续发现美、欣赏美、积累美的基础上，尝试模仿和表达美，为下一学段的表达做好铺垫。经过了一年半的语文学习，学生已经对分角色朗读，读准字音，读好人物对话，读好长句子，读好感叹句，注意说话语气等有了一定程度的练习，因此本单元的正确流利朗读，要重点关注并达到的目标是读好语气和重音。其中“注意语气”,学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学、侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂,本单元教学时,学生有注意重音的意识,明显可以读重音的字词,学生能尝试读出来即可,要求不要过高。

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