资源简介

(共20张PPT)
以读促悟
落实语用
——《蜘蛛开店》说课
目录
五、乐学课堂说学法六、层层推进说过程
七、提纲挈领说板书
八、一课一得说反思
一、立根课文说教材
二、有的放矢说学情
三、把握方向说目标
四、因材施教说教法
1
2
人文主题：“改变“
语文要素：“借助提示讲故事“
立根课文说教材
课文 呈现方式 要求 要点
二上1、小蝌蚪找妈妈 课后练习 小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起 来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。 借助图片讲
二上5、玲玲的画 课后练习 朗读课文。试着用上“得意”“伤心”“满意”这3个词 语，讲讲这个故事。 借助关键词讲
二下3、开满鲜花的小路 泡泡提示 我能借助插图讲讲这个故事。 借助图片讲
二下4、邓小平爷爷植树 课后练习 借助插图，说说邓爷爷植物的情景。 借助图片讲
二下6、千人糕 课后练习 借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。 借助图片讲
二下14、小马过河 课后练习 试着用上下面的词语，讲讲这个故事。(12个词语略) 借助词语讲
二下19、大象的耳朵 课后练习 画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 借助关键句子讲
二下20、蜘蛛开店 课后练习 根据示意图讲一讲这个故事。（示意图略） 借助示意图讲
二下21、青蛙卖泥塘 课后练习 说一说青蛙做了哪些事，最后为什么不卖泥塘了？ 借助关键事件讲
二下22、小毛虫 课后练习 小毛虫经历了哪些变化？画出相关词句，借助提示讲讲 这个故事。（提示词句及图片略） 借助图文讲
本课分析
河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。
只见身子不见头…他的
脖子和大树一样高…足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
结构反复
任务群设计
驱动任务：动物故事大会
任务群1
故事里的动物
任务群2
动物奇遇记
任务群3
我喜欢的动物
项目成果：动物故事集
申养动物
创编故事
开故事会
品读故事
复述故事
拓展阅读
驱动项目
初会动物
整体识字
有的放矢说学情
语言已有一些积累，形象思维丰富，好奇心强，善于模仿，充满表演的欲望。
讲故事时容易出现偏题、遗漏，需要引领搭建支架。
关于“改变”的话题，理解较难,教学时引领学生入情入境。
把握方向说目标
1、会认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字。
2、能够根据示意图讲故事，，明白做事不能简单机械，应根据具体情况，灵活办事。
3、能根据课文内容发挥想象，续编故事
重点
难点
《课标》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，我将本课的教法确定为：朗读指导法、引导点拨法、启发想象法。
因材施教说教法
乐学课堂说学法
《课标》指出：关注方法、策略，鼓励发现、探究，要联系生活，重视迁移、运用。
我将本课的学法确定为：圈点勾画法、联想迁移法、合作探究法。
层层推进说过程
活动一：创设情境，激发兴趣
猜有关蜘蛛的谜语
交流关于蜘蛛的资料
提问激趣
活动二：梳理情节，理解内容
读课文，读正确、读流利。交流识字方法，重点指导“期”字的书写
(一)读准字音，读通句子
（1）搭技架：蜘蛛第一次开店为什么要开口罩编织店？它是怎样想的？怎么做的？结果又是怎么样的？
（2）圈、勾、画的方法提取主要信息。
（3）创设情境指导朗读。
（4）借助示意图和关键词复述故事。
(二)提取信息，梳理情节
在自主默读的基础上重点比较朗读，自学后面两次开店的经历，小组合作形成故事示意图，通过问题“蜘蛛3次开店在故事情节上有什么相同的地方？”
引导学生发现课文结构反复的特点，
(三)读中思考，感知结构
想卖口罩
花了一整天
口罩编织店
河马
想卖围巾
逃跑
围巾编织店
蜈蚣
引导学生提取文中描写蜘蛛开店想法及做法的相关语句，从中发现语言规律，感受蜘蛛的形象特点，明白蜘蛛开店失败的原因，并将其迁移运用到自己的日常生活中去。
(四)读中感悟，理解内容
活动三：运用结构，落实语用
引导学生借助示意图及文中的3幅插图，抓住“卖什么——写招牌——顾客来了——结局如何”的顺序，并运用结构反复的特点，尝试清楚、明白、完整地讲故事。
活动四：展开想象，拓展思维
提问：你觉得这是一只怎样的小蜘蛛呢？-----关键词“就、还是、吧”
改编：如果你是蜘蛛，当看见第一位顾客河马这样的顾客你又会怎么想、怎么办让蜘蛛的店顺利的经营下去呢？
提纲挈领说板书
口罩店 河马 一整天
起因：
经过
蜘蛛开店
结果：
朝三暮四
一事无成
袜子店 蜈蚣
围巾店 长颈鹿 一星期
跑回网上
寂寞 无聊
大家互相借鉴、互相启发，勇敢表达。
交流“是怎么猜出来”，达成识字目标，还锻炼了自主识字能力。
回顾本课的教学，紧扣课标和教参要求，使学生能用多种方法识字，并且在观察与朗读中将自己的理解，用读的方式进行完整而准确地表达。
帮助学生继续巩固了看图学文这一学习方法，实现了借助图画、了解文本；借助图画、猜测词义；借助图画、提升表达；在灵动的课堂氛围中，使学生真正爱上语文。
一课一得说反思
我在执教这篇课文时，牢牢把握语言运用这一基础任务，同时在情境中把思维的训练、文化自信以及审美情趣的培养带起来，以开放灵动的语文课堂鼓励学生发展逻辑思维能力，思辨能力，提升语文课堂的宽度与厚度。
谢谢聆听！

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