资源简介

(共26张PPT)
部编版小学语文六年级上册
13 桥（第三课时）
板块一 （复习导入）环境描写，塑造人物形象
山洪袭村
村民惊慌
山洪渐涨
组织逃生
山洪暴发
父子皆亡
山洪退去
祭奠英灵
开端
高潮
结局
发展
在这危急时刻，老支书是怎样做的？再次读读描写老汉神态、动作、语言的句子。深刻感悟人物形象。
活动1 聚焦人物，感受老支书的形象
板块二 故事情节的冲突，塑造人物形象
①人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
情节一：
镇定如山、冷静理性的老汉
活动1 聚焦人物，感受老支书的形象
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”
有人喊了一声：”党员也是人。”
情节二：
先人后己、爱党爱民的老汉
活动1 聚焦人物，感受老支书的形象
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
情节三：
不徇私情、大义凛然的老汉
活动1 聚焦人物，感受老支书的形象
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
情节四：
爱子心切的老汉
活动1 聚焦人物，感受老支书的形象
木桥即将倒塌，在这千钧一发之际，他把生的机会留给儿子，表现出伟大的父爱。
洪水越来越大，形势越来越危急，逃生的机会越来越小。
在群众与党员面前，老支书选择了（　　 　　）；
在自己与小伙子之间，他把生的希望（　　 ）；
唯一没有想到的是（　　　），
老支书犹如（ ）。
让群众走
留给儿子
自己
巍然挺立的桥
人物形象是在情节和环境中进行塑造的，短促的语言，制造恐怖的环境。环境越恶劣，人物就越勇敢。而矛盾冲突是构成情节的基础，也是情节发展的推动力。情节就是矛盾冲突。
小结：
梳理全文，找出文中四次冲突和最后解决方案。
（各战队合作交流，派代表回答，可用原文，也可用自己语言归纳。）
板块二 （新授）故事情节的冲突，塑造人物形象
活动2 抓住冲突，感受老支书形象
冲突一：山洪暴发，村民们“疯”了，老汉像座山，指挥过桥。
从“拥戴”看出老支书的威信高，使慌不择路的人们安全逃生。
老支书用“可退党”化解矛盾。
最后小伙子站到了后面。
最后两人不幸遇难。
冲突二：老支书下令党员排在后，有人抱怨。
冲突三：老支书因党性原则揪出一小伙子。
冲突四：木桥摇摇欲坠毁时，小伙子与老支书推让对方过桥。
活动3 想象喊话，感受老支书的形象
根据提供的情境写出老支书没来得及喊出的话。
(1）连日来的大雨，让老支书揪心啊，他整夜整夜地睡不着觉， 可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老支书沙哑地喊话……
(2）在洪水来临时，老支书第一个赶到了那座木桥边 全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话……
(3）面对跌跌撞撞的村民，老支书冷静地想：这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生。于是他沙哑地喊话……
(4）老支书看到自己的儿子挤到了前面，心想：先人后己是党的纪律，儿子也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了儿子，吼道……
(5）到最后只剩下他和儿子两个人时，木桥在呻吟了，老支书用力把儿子推上了木桥，大声吼道……
(6）洪水吞没了他的儿子，老支书心如刀绞，绝望地喊着……
老汉突然冲上前，从队伍里揪出 ，吼道："你还算是个党员吗？排到后面去！"老汉凶得像只豹子。
瞪了老汉一眼，站到了后面。
┅┅┅┅
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和 。
推了老汉一把，说："你先走。"
老汉吼道："少废话，快走。"他用力把 推上木桥。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出 ，吼道："你还算是个党员吗？排到后面去！"老汉凶得像只豹子。
瞪了老汉一眼，站到了后面。
┅┅┅┅
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和 。
推了老汉一把，说："你先走。"
老汉吼道："少废话，快走。"他用力把 推上木桥。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处
活动4体会写法，感受老支书的形象
小伙子
小伙子
小伙子
小伙子
小伙子
他的儿子
他的儿子
儿子
儿子
儿子
小伙子不仅仅是党员，更是党支书记的儿子，如此的胸怀和牺牲精神，正因为他们都是“党员”。与前文照应，出乎人们的预料，却也在情理之中，这是设置悬念的写作方法，增强了故事的悲壮色彩，达到了震撼人心的艺术效果。
她看见了———，却没看见——— ,
她听见了——— ，却没听见———。
拓展表达：这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见丈夫清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了
（请同学们拿出笔，接着往下写。)
活动5 启发想象，拓展表达，寄托哀思。
思考：课文为什么以桥为题？
板块三 回读课题，品“桥”之魂
所有人都逃生了，而老汉和小伙子却葬身洪水。与其说全村人都通过了这座桥逃生，还不如说老汉就是（ ）
一座桥
这座桥不仅仅是桥，更是英勇无畏、无私奉献、舍己为人的象征！
但此时此刻，老汉用自己的生命架起了一座更为坚固的桥，这是一座怎样的“桥”啊？
逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥······
小说大多是虚构，却又有生活的影子。生活中有哪些“老汉”为我们架起一座座生命之桥。
悬壶济世，解救苍生的逆行者
抗洪救灾现场
地震后的搜救
台风过后
情节
总结：
《桥》这一课，我们通过关注课文的 和 感受到一位 沉着镇定、舍己为人、无私无畏、不徇私情 的老支书。在今后读小说时，我一定注意做到关注 和 ，感受 。
环境
环境
情节
情节
人物形象
（1）构思新颖别致，巧妙设置悬念，前后照应。
课文在表达方法上有哪几个突出的特点？
（2）语句精炼简洁，环境烘托，渲染紧张的气氛，给人一种强烈的视觉冲击感、紧迫感！
（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
（4）抓住人物的语言、动作、神态刻画人物特点。
杰出贡献者
1、你们也学着做一回编导，演一演这篇小说吧。
2、给人物写颁奖词。
在学校开展的寻找小说中感动人物征集活动中，决定选入老汉这一人物形象，现在想要邀请大家为老汉写一段颁奖词。
板块四 根据情景演一演
最美英雄
作业：
1、阅读类似文章，如《“诺曼底号”遇难记》 《丰碑》等，进一步体会小说特点及阅读策略。（全班）
2、写一写学完本文的感想。（速度派、越众派）
3、做练习题。（改变派)
感谢大家的聆听！

展开更多......

收起↑