资源简介

(共22张PPT)
荷 花
第2课时
水中仙子出，
绿叶做衣裳。
花开香满池，
一池映日光。
(打一植物)
学一学
叶圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、文学出版家与社会活动家。
叶圣陶被誉为“优秀的语言艺术家”，他的小说以冷静观察“灰色人生”而闻名，展现了深刻的现实主义特征。
他的代表作包括《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》，这些作品深刻描写了人物命运与社会现实。
学一学
①
②
③
④
⑤
闻香至荷花池
荷花盛开美景
荷花如画美丽
融入荷花舞蹈
学一学
意识回归现实
回想第一、二段描写的荷花的景象。
清晨的荷花池，弥漫着一阵阵清新的香气，空气中仿佛充满了自然的气息，令人心旷神怡。
荷花池里，荷叶像碧绿的圆盘一样挨挨挤挤，有的荷花刚刚露出几片花瓣，似乎还在犹豫要不要完全展开；有的花朵已经盛开，雪白的花瓣舒展，中心露出嫩黄色的小莲蓬，显得格外美丽。整个池塘如同一幅活泼的画，充满了生命的美感。。
学一学
1. 自由朗读第3段，感受文字勾画的生动场景与细节。
2. 找出引发画面感的词语，分析它们描绘的场景。
3. 通过想象，描述脑海中的画面，
将文字转化为视觉体验。
4. 用生动语言表达画面，体验文字带
来的情感与美感。
学一学
荷花如画美丽
学一学
荷花在生活中还有哪些其他优美的姿态呢？
有的荷花在微风中轻轻摇曳，花瓣随风飘动，仿佛在与风儿轻声呢喃
盛开的荷花挺立在池中，花瓣层层展开，宛如翩翩起舞的舞者，展现出优雅的姿势
学一学
1.朗读第4、5自然段，感受作者在荷花池中看到、听到的景象与细节。
2.通过朗读第4、5自然段，体验作者置身荷花池的感受与内心的想法。
3.朗读第4、5自然段，思考作者在
荷花池中观察到的景象和触动的情感。
学一学
融入荷花舞蹈
学一学
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
融 入
学一学
作者通过自我代入荷花，表达了对自然美的深刻感受，感受到纯净与宁静，体现了内心的愉悦与对自然的亲近。
一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。
沉醉其中
学一学
作者通过描绘荷花在微风中舞动的情景，表达了自己与自然和谐共舞的愉悦与自由，体现出内心的轻盈与宁静。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
沉醉其中
学一学
作者将荷花在风中轻轻摇曳的姿态比作人舞蹈，这一比喻生动地呈现了荷花的动态美，仿佛荷花在随风起舞，展现了自然的灵动与优雅。这样的句子不仅形象生动，也富有诗意，增强了文章的表现力和美感。
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
沉醉其中
学一学
思考：蜻蜓、小鱼的出现，对描写荷花有什么作用？
作者通过蜻蜓与小鱼的描写，表达了与自然亲密互动的愉悦与宁静，体现了心灵的放松。
意识回归现实
学一学
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
荷花的美丽令我陶醉，我沉浸其中，甚至忘记了自己，完全被它吸引了。
开篇引入（第一段）
描述作者清晨来到公园，第一时间感受到荷花池的清香，表现了对荷花的期待与向往。通过自然气息的渲染，引出接下来的荷花景象。
荷花的外貌与动态（第二段）
细致描绘荷花池中的景象：荷叶密集、荷花
的不同状态（含苞待放、完全开放、刚刚绽
放等），通过对荷花外形的生动描写，展现
荷花的多姿多态，增强画面感。
课堂小结
荷花的美与画面感（第三段）
通过比较荷花池如同一幅活的画，赞美荷花的姿态与美丽，强调荷花的个性与自然之美。通过“画家”的比喻，进一步增强了荷花在作者眼中的神奇与艺术感。
作者的情感体验（第四段）
作者通过想象自己变成荷花，赋予荷花人的
情感，在微风中舞动的描写，传达出作者对
荷花的喜爱与沉浸感，同时通过蜻蜓与小鱼
的描写，传达了自然界的欢愉与宁静。
课堂小结
回归现实（第五段）
最后，作者意识到自己并非荷花，
而是旁观者，体现了从深度沉浸中
逐渐回归现实的过程。这一段落既
是情感的回归，也暗示了人与自然
的关系，带有哲理意味。
课堂小结
知识扩展
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
　　予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
爱莲说
周敦颐〔宋代〕
仔细背诵课文第2-4自然段，理解其内容和表达技巧。
在田字格里规范地写生字三遍，帮助记忆并提高书写能力。
课后作业
荷花
第2课时
你掌握了吗？
下节课再见

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