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新课导入（1分钟）
有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。读《庄子》一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多的启迪”。
作者介绍（1分钟）
庄子（约前369—前286），战国时期哲学家，道家学派的代表人物。名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。与老子齐名，两人并称为“老庄”。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。著作有《庄子》一书。
作品介绍（1分钟）
《庄子》，庄子及其后学的著作，现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其文想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
思想介绍（1分钟）
庄子继承和发展老子“道法自然”的观点；但其思想包含朴素辩证法因素；主张通过“坐忘”达到“天地与我并生，万物与我为一”的主观精神境界，安时处顺，逍遥自得。在美学上提出“天地有大美而不言”等见解来阐发美的起源与本质以及美感等问题。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。
第21课 《庄子》二则
2025年部编版初二语文
学习目标（1分钟）
《北冥有鱼》
1.梳理文意，把握文章内容，并积累常见的文言知识。
2.理解文章夸张、想象奇特的特点。
3.感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。
背景介绍（1分钟）
本文选自《庄子集释》（中华书局1961年版）。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》，题目是编者加的。庄子所处的年代，一方面社会经历着剧烈的动荡，战争频发，生灵涂炭；另一方面，正值百家争鸣的黄金时代，文化成为一种强烈的需要，“士”这一阶层的人数大量增加。这种社会与文化状况对庄子思想的形成产生了重要影响。
预习检查（1分钟）
听读课文，注意字音、节奏和停顿。
北冥 迁徙 鲲 齐谐 抟
正色邪
míng
xǐ
yé
kūn
xié
tuán
预习检查（1分钟）
听读课文，注意字音、节奏和停顿。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知/其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知/其几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于/南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远/而无所至极邪？其视下也，亦若是/则已矣。
自学指导及检测一（1分钟）
结合注释，圈画出难以理解的字词并翻译全文，疏通文意。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
北海。庄子想象中的北海，应该在北方的不毛之地。“冥”同“溟”，海。
大鱼名
传说中的大鸟名
振奋，这里指用力鼓动翅膀。
悬挂在天空的云
北冥有鱼
【译文】北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化成鸟，鸟的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长几千里；当它振翅奋飞时，展开的翅膀就像悬挂在天空的云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
迁移
天然形成的水池
记载怪异的事物。志，记载。
盘旋飞翔
击水，拍打水面。
气息，这里指风。
山野中的雾气，奔腾如野马。
海水运动。古代有“六月海动”之说，海动必有大风，大鹏可借风力南飞。
旋风
【译文】这只鸟，海水运动时就将飞往南海。南海是一个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异的事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
湛蓝
真正的颜色
同“耶”，疑问语气词。
这样
代大鹏
尽头
【译文】天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
通假字
北冥有鱼
同“溟”，海。
文言知识小结：
海运
今义：用船舶在海洋上运输。
古义：海水运动。
野马
古义：山中野的雾气，奔腾如野马。
今义：哺乳动物，外形像家马。
怒
古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。
今义：愤怒。
古今异义
为
其名为鲲
化而为鸟
（叫作）
（成为）
一词多义
其
其名为鲲
不知其几千里也
其正色邪？
（代词，它的）
（代词，它）
（连词，表选择）
《齐谐》者，志怪者也
形容词用作名词，怪异的事物。
词类活用
判断句
南冥者，天池也。
倒装句
去以六月息者也。
“……者，……也”表判断。
文言句式
状语后置，应为“以六月息者去也”。
自学指导及检测二（1分钟）
阅读文章，思考下列问题：
1.文章标题为《北冥有鱼》，后来怎么又写鸟了
2.鸟为什么要迁徙到南冥
3.大鹏的形象是怎样的 作者又是怎样描写这一形象的呢
4.庄子的作品，往往借用寓言故事说理，生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理
5.任何事物的存在都依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢
1.文章标题为《北冥有鱼》，后来怎么又写鸟了
鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成大鹏后，鹏的背部不知有几千里。说明庄子想象力丰富。
2.鸟为什么要迁徙到南冥
南冥是天然的大池，是大鹏心目中的理想境地，是要追求的精神的自由。
3.大鹏的形象是怎样的 作者又是怎样描写这一形象的呢
鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。作者从体大、背大、翼大以及活动范围大四个方面极写鲲鹏形象的磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。因此，大鹏是硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。
4.庄子的作品，往往借用寓言故事说理，生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理
说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借，没有超脱于万事万物之外的独立的自由。
5.任何事物的存在都依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢
“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”意思是说，天色湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局限的。
自学指导及检测三（1分钟）
1.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”一句。
2.结合《庄子·应帝王》一篇，简单说说庄子散文的特色。
1.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”一句。
运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。
“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。
2.结合《庄子·应帝王》一篇，简单说说庄子散文的特色。
庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。
《庄子 应帝王》：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。
课堂小结（1分钟）
鲲鹏凭借海运和强大的风力，能够飞到南海这一理想的境地。希望大家也能学习鲲鹏的精神，凭借知识的力量达到人生的理想境界。愿同学们也能插上知识的翅膀，怀着积极乐观的心态，乘长风，破万里浪。
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新课导入（1分钟）
在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是？
第21课 《庄子》二则
2025年部编版初二语文
学习目标（1分钟）
《庄子与惠子游于濠梁之上》
1.整体感知文章大意，并积累重点文言知识。
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
3.感知、理解此文的论点、论据、论辩技巧及蕴含的道理。
预习检查（1分钟）
听读课文，注意字音、节奏和停顿。
濠梁 鲦鱼 循其本
háo
tiáo
xún
预习检查（1分钟）
听读课文，注意字音、节奏和停顿。
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我，我/知之/濠上也。”
自学指导及检测一（1分钟）
结合注释，圈画出难以理解的字词并翻译全文，疏通文意。
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
一种白色小鱼
悠闲自得
疑问代词，怎么。
濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。
【译文】庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
固然
本来
完全，完备。
追溯话题本源。循，追溯。
疑问代词，哪里。
助词，用于句末，表停顿，以引出下文。
已经
【译文】惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”
子
安
古义：对男子的美称，也用以尊称对方。
今义：儿子。
古义：怎么。
今义：安定，安全。
古今异义
文言知识小结：
固
于
固不知子矣
子固非鱼也
（副词，固然。）
（副词，本来。）
海运则将徙于南冥
庄子与惠子游于濠梁之上
（到。）
（介词，在。）
一词多义
之
是鱼之乐也
我知之濠上也
（结构助词，的。）
（代词，代“鱼之乐”这件事）
倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
文言句式
省略句：我知之濠上也。
判断句：是鱼之乐也。
“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。
“……也”表判断。
自学指导及检测二（1分钟）
1.同学们，我们读人物的对话时，应该以怎样的语气来读 请揣摩人物的心境。
2.再读全文，读出人物对话的语气和性格。
同学们，我们读人物的对话应该以怎样的语气来读？请揣摩人物的心境。
①“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”（ ）
②“子非鱼，安知鱼之乐？”（ ）
③“子非我，安知我不知鱼之乐？”（ ）
④“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
（ ）
⑤“既已知吾知之而问我，我知之濠上也”（ ）
愉快，从容，悠闲，语速要慢
稍快，读出急于反驳的样子
巧辩，机智，从容
肯定，毫无争辩
充满智慧，诙谐
自学指导及检测三（1分钟）
1.庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论 他们的观点和论据各是什么
2.你认为在这濠梁之上的辩论，到底谁赢了
3.这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。
4.在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试做分析。
1.庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论 他们的观点和论据各是什么
辩题：庄子是否知道“鱼乐”。
庄子观点：我知道“鱼之乐”。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼之乐”时，说明你已经接受了观点：我知道鱼儿是快乐的。
惠子观点：庄子不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼之乐。
2.你认为在这濠梁之上的辩论，到底谁赢了
①从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。此外，从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。
②从逻辑上看，惠子是胜者。庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然有悖于逻辑判断规则。
3.这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。
“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。
惠子是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。
庄子则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。
从认知规律上来说，庄子的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄子完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄子是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄子的快乐。
4.在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试做分析。
惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。惠子的思考像作数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。惠子通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。
庄子智辩，重观赏。对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，好辩，重推理和分析，那么庄子则具有艺术家的风貌，他冷静、平和、从容，重主观感受。
自学指导及检测四（1分钟）
1.作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点
2.此文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么
1.作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点
宣扬了“天人合一”的哲学观点。
2.此文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么
①追求快乐自由
②诗意地生活
……
课堂小结（1分钟）
通过学习这两篇短文，我们肯定对庄子的情怀有了一定的认识和感悟，濠梁之下的游鱼，天地间的庄子早已用自己睿智的目光超越了千年的界限。希望同学们在学习和生活中也能如庄子一样，用从容、洒脱、自由、快乐的心去发现的生活中的美，让生活多一些诗意。
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