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(共44张PPT)
剃头大师
同学们，你们觉得什么样的人能被称为大师？
书法大师——王羲之
国画大师——齐白石
京剧大师——梅兰芳
大师：在学问或艺术上有很深造诣，被大家尊敬的人。
剃头大师：应该是理发技艺高超的人。
任务一：初读感知，填理由圈
任务二：精读重点，多法破难
任务三：迁移学法，学以致用
任务一：
初读感知，填理由圈
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、揭秘称号：课文中的“剃头大师”和“害人精”分别指谁？如果给“小沙”起一个称号，你会起什么？
3、再读课文，完成“理由圈”。
学认字
执行
剃头
tì
zhí
否则
fǒu
骂人
mà
仇人
chóu
受刑
习惯
guàn
xíng
厘米
lí
摸头
mō
学写字
表
胆
鬼
式
夺
骂
仇
差
付
倍
虽
泡
件
左右结构
上下结构
半包围结构
独体字
biǎo
上半部分三横之间的距离均等，竖紧贴竖中线。下半部分的撇略平，捺舒展，左右形成对称。
重难点字书写指导
chà
上半部分三横之间的距离均等。 “工”字竖笔紧贴竖中线，整个“工”写得略为扁平，最后一笔横略长。
重难点字书写指导
ɡuǐ
第一笔短撇从竖中线上起笔，白字在横中线上方。长撇竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从田字格正中间起笔，写得圆润而舒展，撇折点写在竖弯钩之内。
重难点字书写指导
2、揭秘称号：
课文中的“剃头大师”和“害人精”分别指谁？
如果给“小沙”起一个称号，你会起什么？
“剃头大师”
“我”
“害人精”
“胆小鬼”
小沙
剃头老师傅
这篇课文写的是小沙 ，刚开始是 给他剃头，由于 ，
，所以小沙 ，后来写“我” ，结果 。
老剃头师傅
怕剃头
吃尽了苦头
推剪老
给他剃头
小沙像见了鬼一样
眼神差
3、借助这三个人物的称号，概括课文主要内容。
1、默读课文第1～3自然段，找出称小沙为“胆小鬼”的理由。
2、默读课文第 4～6 自然段，用“____”画出小沙称剃头老师傅为“害人精”的原因。
完成“理由圈”
胆小鬼：小沙
第1自然段：
我的表弟小沙天生胆小，他怕吃药，怕做噩梦，还怕剃头。
怕吃药
怕做梦
怕剃头
第2自然段：
小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。
通过“押进”“执一把木尺”“监督”“否则”“夺门而逃”等关键词，小沙“胆小鬼”的形象跃然纸上。
夺门而逃
夺：冲出
抓住关键词
剃刀亮
眼神差
收双倍的钱
剃头老师傅
害人精：
耳朵背
推剪老
◇“老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。”
◇“他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。”
◇“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它三常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。”
◇“老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。”
◇“姑父还要付双倍的钱给‘害人精’”。
第5自然段
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
结合生活经验，从“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话中，我们仿佛体会到了小沙的痛苦。
结合生活经验
第6自然段
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
耿耿于怀
形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。
联系上下文可知，让老剃头师傅剃头，既痛又痒，像受刑一样，他却收双倍的钱，小沙怎么想怎么不开心，过了很久也不能忘怀，这就叫“耿耿于怀”。
联系上下文
任务二：
精读重点，多法破难
1、自由读第7～18自然段，遇到有意思的地方就多读几次，并填写“过程图”。
2、拥有这样的理发技术，“我”怎么称得上是“剃头大师”？
3、为什么“我”说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
围上大睡衣
嚓嚓两剪刀
随意乱剪
再修再剪
摆出架势
剪下一堆头发
头发长长短短
头上坑坑洼洼
给小沙剃头的过程中，“我”的心情是怎样的？
自鸣得意
担惊受怕
故作镇定
我的心情
老师傅给小沙剃头
“我”给小沙剃头
磨得锃亮的剃刀
咔嚓两剪刀，就剪下一堆头发
老掉牙的推剪
咬住一绺头发不放
碎头发掉在脖子里
得双倍的钱
坑坑洼洼 层层梯田
没得到钱
比较老师傅与“我”剃头过程的不同
表格比较
助理解
实际上，谁才是真正的“剃头大师”，
谁才是个“害人精”？为什么呢？
老剃头师傅总是可以给小沙一个合理的发型，而“我”却害小沙剃光头。
从过程来看
从结果来看
老剃头师傅带给小沙是痛苦，
“我”剃头时，小沙是非常愉快的。
拥有这样的理发技术，“我”
怎么称得上是“剃头大师”？
理解“剃头大师”命名之妙
原来剃头大师是“我”自封的，让读者非常有兴趣读下去，和实际水平之间形成了巨大的反差，读完课文才发现这是一篇充满童趣的文章，非常有意思！
找出描写“剃头大师”剃头效果的语句，并分析其妙处。
品剃头后果，悟童真形象
◇这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
◇这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，
姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
◇一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
表达的秘妙
用形象的比喻，使故事更生动有趣。
表现出“我”的
自命不凡、天真可爱
理解“优秀顾客”之由来
“我”不仅自封剃头大师，还封小沙为优秀的顾客。
为什么“我”说世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？
很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
“哎呀！”我叫起来，“坏了！”
小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
第13至15自然段
小沙对“我”理发的要求低到难以置信，
难怪被称为优秀的顾客！
联系上下文
任务三：
迁移学法，学以致用
找出表现“我”天真调皮的句子，
从中去发现作者表现人物特点的方法。在发现写法的基础上学习作者的写法。
第12自然段：
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落……上面落满了黑头发。
写法一
用“想法”写特点
这是“我”的想法。在写文章时，把人物心里的想法写清楚，就能表现出这个人物的特点。
写法一
用想法写特点
小沙觉得______________________。
所以每次都是被姑父押进理发店的。
学以致用，写想法
第10自然段：
我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
这是对“我”的动作描写。“围”“摆”“剪”三个动词让我们看到了一个天不怕地不怕的调皮小男孩。
写法二
用“想法+动作”写特点
小沙觉得___________________。所以每次都是被姑父押进理发店的。而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，一不小心，小沙就会______________________。
学以致用，写动作
写法二
用“想法+动作”写特点
第14自然段：
“哎呀！”我叫起来，“坏了！”
这是语言描写。因为“我”随意乱剪，小沙的头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。于是“我”惊叫起来。语言描写更能体现出“我”的天真和调皮。
写法三
用“想法+动作+语言”写特点
小沙觉得___________________。所以每次都是被姑父押进理发店的。而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，一不小心，小沙就会______________________。
他大声喊着：“___________________！”
学以致用，写语言
写法三
用“想法+动作+语言”写特点
写作方法
写法一
用想法写特点
写法二
用“想法+动作”写特点
写法三
用“想法+动作+语言”写特点
阅读理解方法
抓住关键词
结合生活经验
联系上下文
列表格比较
谢谢
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19 剃头大师
［教学目标］
1.认识“剃、执”等9个字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文,能抓住关键句,说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
［教学重难点］
1.能抓住关键句,说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。（重点）
2.能运用多种方法理解难懂的句子。（难点）
［教学准备］多媒体课件。
［教学课时］2课时
［预习要求］完成预习卡，整体感知课文。
第1课时
◆课时目标
1.认识“剃、执”等 9个字,会写“表、胆”等13个字,会写“大师、表弟”等14个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.品读课文1-6自然段,能运用多种方法理解难懂的句子,体会小沙剃头时的感受,品味幽默风趣的语言特色。
◆教学过程
一、揭示课题,激趣导入
1.提问激趣。
（1）提到“大师”，你会想到谁？
预设：著名作曲家贝多芬、著名作家鲁迅、著名画家齐白石……
（2）相机出示大师的图片,引导学生理解词义。
（3）小结：“大师”是指在学问或艺术上有很深造诣,被大家所尊崇的人。
2. 今天我们要学的是“剃头大师”，出示课题,学生齐读课题。
（1）相机正音：“剃”读第四声，不能读成第一声。
（2）提问：那么“剃头大师”指什么样的人？
预设：应该是理发技艺高超的人。
（3）追问：看到课文的题目，你想知道些什么？
预设1：谁是“剃头大师”？
预设2：为什么以“剃头大师”为题？
预设3：“剃头大师”剃出来的头好看吗？
二、初读全文，整体感知
1.出示要求,自读课文。
（1）自由朗读课文，标出自然段序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音拼读，并反复多读几遍，做到正确朗读课文。
（3）试着回答自己提出的问题。
2.学习字词。
（1）出示词语：
头 行 则 人 人 习 受 米 耳朵
（2）学生自读。
（3）教师带读，学生跟读。
提示：“执、仇”是翘舌音,“刑”是后鼻音，“惯”是前鼻音。
（4）指名读、开火车读。
（5）去掉拼音读。
3.回顾思考，整体感知。
（1）引号提问：你能回答这些问题吗？带着这些问题自读课文，找出相应的答案。
（2）师生交流讨论。
（3）借助问题的答案，概括地说说课文的主要内容。
小结：课文讲述了老剃头师傅和“我”这位“剃头大师”给表弟小沙剃头的故事。
（4）思考：文中哪个部分讲了老师傅给小沙剃头，哪些部分讲了“我”给小沙剃头？
预设：第一部分(1-6自然段)主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。
第二部分（7-18自然段）主要写“我”给小沙剃头的过程。
三、品读课文，重点感悟
1.过渡：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同呢？让我们仔细阅读课文来比较一下。朗读课文第1-6自然段，体会小沙的胆小和剃头时的感受。
2.出示第1自然段,引导学生体会小沙的胆小。
提问：为什么说小沙是个胆小鬼？
预设：怕吃药、怕做噩梦、怕剃头
小结：从这3个“怕”可知表弟小沙很“胆小”。
3.出示第2、3自然段，引导学生找出作者写小沙怕剃头的词语。
（1）聚焦词语，理解词语。
①读一读：默读课文2、3自然段。
②画一画：“○”画出能体现小沙怕剃头的词语。
③聊一聊：同桌或小组讨论你对这些词语的理解。
（2）提问：从哪些词语体会到小沙怕剃头的？
预设：“押进”“执一把木尺”“监督”“夺门而逃”“害人精”“怒视”等词语表现出小沙是被迫去理发店剃头的。
（3）相机指导学生理解“执”“夺门而逃”“害人精”“怒视”。
执：拿。 夺门而逃：冲出门去，快速逃走。害人精：指专门干坏事害人的人、妖精。 怒视：愤怒地注视。
（4）小结：抓住一些关键词想象画面能让我们更深入地理解句意。
（板书：抓住关键词、想象画面）
3. 默读第4-6自然段，了解老剃头师傅被称为“害人精”的原因。
（1）聚焦“害人精”，了解原因。
①读一读：默读课文4-6自然段。
②画一画：用“ ”画出小沙觉得老剃头师傅是“害人精”的原因。
③想一想：你有过类似的经历吗？
（2）提问：为什么小沙认为老剃头师傅是“害人精”？
①预设1：老师傅耳朵不好使，听不清小沙的抗议。（假装听不见）
②预设2：老师傅那把老掉牙的推剪，常常会咬住小沙的头发，让小沙很痛。（拟人句）
③预设3：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，让小沙很痒。
提问：小沙又痛又痒的，你能体会小沙的感受吗？结合生活经验，想一想你是否有过类似的经历。（板书：结合生活经验）
预设1：每次被蚊子叮咬以后,我都觉得又痛又痒。
预设2：感冒的时候,我的头很痛,喉咙也很痛。
预设3：洗澡的时候,妈妈总是给我搓背,弄得我又痛又痒。
④预设4：剪完头后姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
提问：老师傅让小沙吃尽苦头，姑父为什么还要付双倍的钱给“害人精”呢？
引导学生联系上下文理解。（板书：联系上下文）
预设1：没有人愿意为小沙剃头，老师傅愿意。
预设2：老师傅剃头技术好，剃出来的发型好看。
4. 再读1-6自然段，想一想我们运用了哪些方法读懂了小沙的感受？
预设：我们通过理解关键词、想象画面、结合生活经验、联系上下文等方法读懂小沙的感受。
四、指导书写
1.教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，观察字形。
2.教师指导：“胆、理、仇、付、倍、泡、件”都左右结构的字，而且都是左窄右宽的。“表、夺、骂、虽”都是上下结构的字。“差”是半包围结构的字。“鬼”是独体字。
3.在学生交流的基础上，教师范写强调“表、差、鬼”等容易写错的字。
“表”上部的竖和下部的撇不能写成一笔,上面部分三横间距均等。
“差”上面三横间距均匀，撇向左下伸展，“工”末横稍长。
“鬼”要先写“白”,注意不要把“白”的撇画写成刀字头。
4.学生练写，评价修改。
五、布置作业
抄写词语表中的词语。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，能抓住关键句说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
2.能运用多种方法理解难懂的句子。
3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
◆教学过程
一、复习旧知，过渡课堂
1.教师导入：通过上堂课的学习，我们知道在小沙的嘴里，“害人精”是理发店的剃头师傅，因为他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
（板书：“害人精”--理发店的剃头师傅）
2.过渡：为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙央求了一位“剃头大师”来给自己理发,她是谁呢？是怎样理发的？效果怎么样？（板书：剃头大师）
二、品读课文，重点感悟
1.自由朗读课文第10-18自然段，了解“我”这位“剃头大师”理发的经过。
（1）出示要求，了解经过。
①读一读：默读课文10-18自然段。
②画一画：
用“ ”画出描写剃头大师理发时的句子。
用“ ”画出描写小沙头发变化的句子。
用“ ”画出描写剃头大师理发时心理变化和语言的句子。
用“○”画出小沙心态变化的句子。
③想一想：你有过类似的经历吗？
2. 自主思考，预设交流。
（1）描写剃头大师理发的句子有哪些？
预设：给小沙围上大睡衣→摆出架势→嚓嚓两剪刀→这儿一剪刀，那儿一剪刀→随意乱剪
（2）描写小沙头发变化的句子有哪些？
预设：剪下一堆头发→落满了黑头发头发→长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。→露出了头皮→坑坑洼洼→像层层梯田。（比喻句）
引导理解：出示梯田图片（板书：观察图片理解）
（3）描写剃头大师理发时心理和语言的句子有哪些？
预设1：虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。（信心十足）
预设2：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。（得意洋洋）
预设3：“哎呀”我叫起来，“坏了”。（慌张）
（4）描写小沙心态变化的词语有哪些？
预设：高兴→无所谓→像见了鬼一样
3、梳理句子，感知内容。
1.综合课文，填写表格。
我”理发的句子 小沙头发的变化 “我”的心理和语言 小沙的心态变化
画面一 给小沙围上大睡衣摆出架势嚓嚓两剪刀 剪下一堆头发 信心十足 高兴
画面二 这儿一剪刀那儿一剪刀 姑父睡衣落满黑头发长长短短这儿翘起那儿短 得意洋洋 无所谓
画面三 剪掉翘起的修了修越修越糟越剪越短 露出头皮坑坑洼洼像层层梯田 慌张 大叫一声，像见了鬼一样。
2.回顾前文，感知情节。
（1）想一想：“我”为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
（提示：通过联系上下文了解）
预设：因为尽管我剪得乱七八糟，可小沙只是关心耳朵还在不在，对发型毫不在乎，所以才这样觉得。（课后第2题）
（2）故事的结局怎样呢？
预设：我没得到那五块钱→小沙被迫剃了光头→姑父睡衣上满是碎头发
3. 趣味朗读，发散思维。
（1）读一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味。
朗读指导：第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信。第三个画面读出“我”心情的变化——由得意变得有些紧张。
（2）联系生活实际想一想，剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么。
四、体会不同，感受趣味
1.梳理小结，填写表格。
（1）说说老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程有什么不同？
不同 老剃头师傅 “我”
过程 弄得小沙又痛又痒 随意乱剪，小沙很高兴
结果 合格的发型 害小沙剃光头
（2）小组深入探讨，你还能找到那些不同呢？
不同 老剃头师傅 “我”
对小沙态度 都不欢迎小沙 小沙是最优秀的顾客
工具 锃亮的剃刀、老掉牙的推剪（剃头工具传统、不好使） 剪子、姑父的睡衣
理发技术 严肃认真、技术高超 随意乱剪、技术糟糕
小沙的神态及动作 怒视、哧哧笑 高兴、大叫
结果 合格的发型、付双倍钱 坑坑哇哇、害小沙剃光头
2. 明确人物，说说理由。
提问：实际上，谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？为什么呢？
师生交流：从过程来看，老剃头师傅带给小沙是痛苦，而“我”剃头时，小沙是非常愉快的；从结果来看，恰恰相反，老剃头师傅总是可以给小沙一个合理的发型，而“我”却害小沙剃光头。
3.总结全文,探讨课题。
提问：课文为什么要用“剃头大师”作为题目？（课后第3题）
预设：“剃头大师”其实是一种调侃,用它作为题目,一下子就引起了读者阅读的兴趣。
五、总结全文，拓展延伸
1.小结：今天这节课,我们认识了三个很有特点的人,读了他们之间发生的有趣的事,感受到童年的美好。童年的许多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和调皮，过后回想起来，还是觉得十分有意思，这就是童真与童趣！同时,还学到了理解句子的多种方法,阅读中用上这些方法,你会有更多的收获。
2.拓展延伸。
本文选自秦文君的《调皮的日子》，作者笔下这种逗人的故事，还有很多，逗人的人物数不过来，大家课后读读《调皮的日子》，继续感受童真童趣！
［教学板书］
19 剃头大师
害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样
剃头大师： 随意乱剪 见了鬼
阅读方法：抓住关键词 想象画面 结合生活经验 联系上下文 观察图片
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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19 剃头大师
读一读 放声朗读课文，读准字音，读通句子。边读边想象画面，不懂或难读的地方多读几遍。
查一查 3.通过上网或查阅资料书，了解作家。本文作者是（ ），1954年生于上海，（ ）作家，代表作有《 》《 》《调皮的日子》等。
音形义 4.给下列加点字选择正确的读音,用“√”画出。执行(zhí zí) 否则(fǔ fǒu) 厘米(lí lǐ) 摸耳朵（mō mó ） 剃头(tì dì) 差劲(chà chāi) 仇人(chóu qiú) 习惯（ɡuān ɡuàn）5.读准字音，观察字形，把下列词语写在田字格里。 6.“虽”的读音是（ ），共（ ）画，第七笔是（ ）。7.认真读课文,我能借助课文插图和注解,为下面的词语选择正确的含义。夺门而逃（ ） 老掉牙（ ） 耿耿于怀（ ） 锃亮（ ） 规规矩矩（ ）A.合乎标准或常理;(行为)端正老实。 B.冲出门去，快速逃走。 C.形容反光发亮。 D.事情(多为令人牵挂的或不愉快的)在心里,难以排解。 E.形容事物、言论等陈旧过时。
整体感知 8.比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程，说说有什么不同。不同老剃头师傅“我”对小沙态度工具理发技术过程结果
积累句子 9.文中有很多优美生动的句子，找出一句摘抄下来，并说出你觉得好的原因吧。
思考质疑 10.把你认为难懂的句子写在下面吧。
1.掌握课文生字词。
2.能运用多种方法理解难懂的诗句。
3.能说出剃头师傅和“我”剃头的不同。
4.能说出以“剃头大师”为题的理由。
预习目标
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