资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第1课《家乡方言秀-准备阶段》教学设计
课题 家乡方言秀-准备阶段 单元 第四单元 学科 综合实践活动 年级 五年级
核心素养目标 价值体认：通过提出问题和拟订方案，深入了解家乡方言的种类和意义，深刻意识到家乡方言的多样性和重要性。责任担当：在学习“家乡方言秀-准备阶段” 活动的过程中，积极参与策划提出想法，培养对家乡方言认知的责任担当。解决问题：通过参与家乡方言的相关活动策划，能对出现的问题进行讨论思考并分析解决问题。创意物化：通过拟定认识家乡方言的方案，积极制定活动的形式和活动成果的展示，将活动实现方式创意物化。
教学重点 能够运用创新思维和解决问题的能力，解决查找资料、完成问题的探讨等难题，提高问题解决能力。
教学难点 通过各种形式进行活动的创意物化，如将本课所学知识内容运用到生活中，明白方言的重要性。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 第1课 《家乡方言秀-准备阶段》板书课题。我国是一个多民族、多语言的国家。普通话和规范汉字是我国通用的语言文字。除汉族使用汉语外，其他民族大都有自己的语言。我们将只通行于一个地区的语言叫方言，俗称“地方话”。让我们一起去探究家乡的方言吧!播放视频。 观看教学视频。 将学生的注意吸引到课堂。
讲授新课 新知讲解：板书课题。一、提出问题方言是一个地区文化的活化石。你了解自己家乡的方言吗 我们可以从哪些方面对家乡的方言进行探究呢 和同学聊一聊吧!家乡方言起源的调查研究不同方言之间差异的探究家乡方言特点的研究家乡方言保护与传承的研究家乡方言使用状况的调查研究活动主题家乡方言活动目的通过多样化的活动形式，让同学们完成关于家乡方言的探究，使同学们了解家乡方言的意义。活动时间2025年XX年XX月活动地点微机室/教室活动对象全体居民学生及其家属运动宣传利用网络查询资料，以及询问长辈与老师等多种渠道。注意事项确保活动安全性，尊重各民族各地方言，确保活动的包容性与多样性。活动内容家乡方言起源的调查研究活动形式：报告撰写与展示具体安排：1. 广泛搜集资料并组建小组，深入实地走访探寻方言起源。2. 积极咨询家长老师细致分析数据，精心成果展示增强文化认同。家乡方言使用状况的调查研究活动形式：问卷调查与实地访谈具体安排：1. 设计并发放问卷，多渠道收集方言使用情况。2. 分层选定对象访谈，实地观察典型场景应用。家乡方言保护与传承的研究活动形式：通过线上线下宣传具体安排：1. 线上多元推广，线下办展宣传，营造保护氛围。2. 开展方言教学，建设传承基地，落实传承行动。不同方言之间差异的探究活动形式：借助资料收集、实地调研及同学交流会具体安排：1. 广泛查阅资料，实地走访，采集不同方言样本。2. 组织研讨交流，对比分析，总结方言差异特点 。家乡方言特点的研究活动形式：综合运用资料收集、实地调查、同学交流三种方式，全面深入研究家乡方言特点。具体安排：1. 广泛搜集方志、学术文献等资料，梳理方言历史脉络，同时借助网络平台，收集方言相关音频、视频素材。2. 深入家乡多地，与不同年龄段、职业人群交流，记录其方言发音、词汇运用，观察特定场景下的方言表达。如何了解自己家乡的方言？向家人请教：多与长辈聊天，让他们用方言讲家族事、习俗。留意语音、词汇与语法，模仿发音，学习日常用词说法。参与社交：投身本地集市、庙会等活动，倾听大家方言交流，观察其在社交场景里的运用方式与习惯。查阅资料：翻阅县志、方言词典等资料，利用网络上的方言研究平台，获取方言的系统知识与学术解读。观看节目：观看家乡方言的影视、综艺或广播节目，借此感受方言魅力，学习地道表达与特色俗语 。确认主题关于家乡的方言，你想开展的活动主题是什么 结合小组成员感兴趣的主题展开讨论，确定本次活动的主题。经过讨论，我们小组确定的活动主题是：1. “乡音寻根，传承语韵”：组员对追溯方言起源很感兴趣，此主题通过研究词汇、发音，挖掘家乡方言与古汉语及移民历史的联系，探索其演变路径，唤起对家乡文化根源的重视。知识拓展1.家乡方言在生活中具有什么优势？情感纽带：承载着浓浓的家乡情，熟悉的乡音能瞬间拉近同乡人距离，在异地听到倍感亲切，唤醒童年回忆与归属感，加深情感联系。比如漂泊在外的游子听到家乡方言，会涌起温暖与眷恋。文化传承：是地域文化“活化石”，反映当地历史、民俗、艺术等。像粤语保留诸多古汉语词汇，从方言能探究古代文化和社会生活。方言也融入地方戏曲、民谣，如秦腔用陕西方言演唱，传承独特艺术形式。增强认知：多语言环境利于大脑发育，提升认知灵活性与语言学习能力。掌握方言和普通话，思维更敏捷，能从不同文化视角思考，在跨文化交流中更具优势。丰富表达：方言词汇丰富，描述细腻精准。如吴语形容人“木知木觉”，比“迟钝”更生动。独特的语法和发音也为表达增添色彩，使交流生动有趣。2.家乡方言是如何出现的？历史演变 ：古代汉语是方言形成根基。随时间推移，各地语音、词汇、语法变化不同步。像粤语保留“行”“食”等古汉语用词，因岭南相对隔绝，较好留存了古代语言特征。地理因素 ：山川河流等地理障碍使不同地区人群交流受限。长期隔离的群体语言各自发展，形成不同方言。比如山区，交通不便，山谷两边村庄可能语言就有差异。同时，沿海地区因海洋贸易等因素，语言也可能会吸收外来词汇，影响方言的形成。人口迁徙：大规模移民潮会使原住地语言和迁徙地语言融合。如西晋永嘉之乱后的北人南迁，把北方方言带到南方，与当地语言相互影响，催生新的方言变体。客家方言就是中原汉人南迁后，在与南方当地民族融合过程中逐渐形成的。民族融合：不同民族共处、通婚，语言相互渗透。少数民族语言的词汇、语法融入当地主流语言。东北方言部分词汇源于满语，便是满汉融合的结果。三、课堂练习问：结合所学，说一说在日常生活中如何辨别家乡方言？答：听语音：着重留意声调数量与调值，以及声母、韵母的独特发音。例如粤语有九个声调，远比普通话丰富，发音变化更繁杂。看词汇：关注极具地域特色的用词。像东北话里的“唠嗑”，在其他地区罕用，一听便知具有东北地域属性。析语法：仔细分析词法中特殊词缀、词性变化，以及句法上的独特结构。比如粤语中常见状语后置，与普通话的表达习惯差异明显 。 提出疑问，解答疑问。学习制定活动主题，认识关于方言都有哪些问题。学习了解家乡方言。学习知识拓展进行课后练习。 让同学们提出自己的疑问为其解答，为本课研究打下基础。加深对所学知识的理解。加深和拓宽对所学知识内容的理解。拓展学生知识面。巩固本节课所学的知识。
课堂小结 家乡方言秀-准备阶段提出家乡方言问题制定关于家乡方言的主题进行相关知识拓展完成课堂练习 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 1、小组课后交流，谈一谈本节课的收获。2、课后可以与伙伴互相交流对方的家乡方言。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑