资源简介

(
珍惜青春时光
) (
第一单元
)
(
单元整体概况
)
一、课程标准
核心素养目标 ★认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。提升自我保护能力。(健 全人格) ★能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。(健全人格)
学习内容要求 ★了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，懂得调适青春期矛盾心理，学会克服青春期 烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力。(生命安 全与健康教育) ★学会调控情绪，促进身心健康成长；品味情感，提升情感境界。(生命安全与健康教育)
二、教材分析
本单元作为七年级下册起始单元，聚焦“青春”主题，结合学生生长发育特点，系统阐述青春期知识，旨在帮助学生 树立正确的生命观、价值观和安全观。通过学习，学生将认识青春期身心特征，学会与异性适度交往，提升自我保护能 力。同时，本单元还将引导学生客观看待青春期矛盾心理，自主调控情绪，清晰表达自我，倾听他人意见，促进人际关 系建立。尽管“青春”知识点仅占一个单元，但教师对学生的青春期关爱应贯穿道德与法治课程的全过程。
三、学情分析
七年级的学生已经迈入青春期的门槛，开始关注自我形象，情绪波动大，对于同伴的评价敏感，渴望被认可。 对于青春期的学生来说，他们认为自己已经长大成熟却有无法解决的困惑，他们想了解青春期的知识却没有掌握 正确搜集青春期信息的方法，这就使得他们会带着批判和疑惑的心态去接触相关知识，对与异性交往尺度的把握 不清晰，自我保护能力和应对性侵害的能力不强。本单元能解决学生对青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生 健康成长创造了良好的契机。
四、课时分配
第一课 青春正当时(每框1课时)
第二课 做情绪情感的主人(每框1课时)
做情绪情感的主人
第2框 学会管理情绪
【教学目标】
1.掌握一定的调节情绪的方法，发展良好的情绪品质，形成健康的生活方式，更加热爱生活。(道德修养) 2.学会合理表达自己的情绪，关照周围人的感受，增强团队意识。(责任意识)
【重点难点】
教学重点：引导学生掌握一定的调节情绪的方法，培养积极、乐观、向上的生活态度。 教学难点：如何在合理的场合、用合理的方式表达自己的情绪。
一、导入新课
友谊故事：小梅和小静(三)
小静正和前面的同学讲悄悄话，不知说到了什么, 哈哈大笑起来。同桌小梅因为“讲红色故事”比赛失利， 趴在桌上闷闷不乐，听到小静的笑声，小梅觉得她们是 故意嘲笑她，更加难过了，大声哭起来。小静也很委屈， 解释不清，气得跑走了。友谊的小船打翻了。
说一说：你从故事中感受到了什么
教师总结：我们总是很容易被消极情绪左右，这对 我们的学习和生活造成很大的影响。如果我们能适时 地调节好自己的情绪，会避免很多矛盾。学会如何管理 自己的情绪，是我们这堂课学习的重点。
二 、新课讲授
活动一：情绪对对碰
1.阅读教材第15页“生活观察”,请对三位同学的 情绪管理作出评价，谈谈自己或身边的人有哪些管理情 绪的好方法。
提示：情绪是可以管理的。虽然情绪有时难以驾 驭，但是这并不意味着我们是情绪的奴隶，任由情绪支 配我们的行为。管理好情绪，做自己情绪的主人，对我 们一生的发展具有重要意义。
2.同桌角色扮演对话：教材第16页“探究与分享”。
说一说：小梅和小静体验到了哪些情绪 在情绪管 理中，认识自己的情绪有什么作用
教师讲述：学会认识自己的情绪。情绪复杂多样， 我们需要学会觉察自己的情绪，体会自身情绪的强弱和 变化，明确情绪背后的真实需要和现实原因，不断拓展
对情绪认识的深度与广度。
3.情景剧表演：《情绪对对碰》——教材第17页“探 究与分享”。
提问：为什么同一件事，可能产生两种不同的结果 遇到类似的情况，你会怎么做
教师总结：遇到糟糕的事情能及时调节自己的情 绪，往往能改变事情的发展方向。
设计意图：通过角色对话，学习分析自己情绪的方 法；再通过情景剧表演，让学生在活动中直观感受到面 对同一件事可能产生的两种完全不同的结果，产生要管 理好自己情绪的愿望，为后面学习管理情绪的方法做好 情感铺垫。
活动二：情绪加油站
1.小组活动：各小组分别从消极情绪漂流瓶中抽出 一张纸条，小组成员就此交流讨论调节情绪的方法，看 看哪个小组想到的方法既丰富又合理。
提示：调节情绪需要掌握一定的方法，每个人都可以 根据自身的特点和需要，找到适合自己的调节情绪的方 法。掌握的方法越多样，我们调节情绪的能力会越强。
2.展示故事并交流：你从这些故事中受到什么启发 故事1:郭沫若改联救少女(名人故事)
故事2:半杯水的故事(寓言故事) 故事3:卖伞和卖扇子(民间故事)
追问：在生活中，你运用过哪一种调节情绪的方法 和同学一起分享。
教师总结：我们要掌握一些常用的调节情绪的方 法。学会调节情绪，能让我们成为一个情绪稳定的人，
第一单元 123
形成健康的生活方式，也会让我们更加热爱生活。
设计意图：从消极情绪漂流瓶中抽纸条分享方法， 既是巩固本节课所学重点，又引导学生感受到生活中经 常遇到的需要调节情绪的地方，可以灵活运用调节情绪 的方法，从而形成健康的生活方式。通过具体的事例， 能帮助学生更好理解调节情绪的方法。
活动三：情绪翻翻乐
友谊故事：小梅和小静(四)
小静冷静下来，认识到自己不该在小梅伤心难过时 还在她旁边讲笑话，没有顾及小梅的感受，她向小梅道歉 并邀请小梅一起去市民之家当义工。小梅也知道自己心 情不好不该怪在小静身上，更不应该在教室大声哭，她答 应了和小静一起去当义工。友谊的小船终于又好了。
1.说一说：从她们的故事中你想到了什么 2.看一看：观看视频《踢猫效应》
教师讲述：人的情绪会相互感染， 一个人的情绪很 容易影响周围的人。只顾发泄自己的情绪，不顾及他人 的感受，是不合适的做法。我们要学会选择合适的场
合、用合理的方式表达情绪，注意关照他人的感受。
3.阅读教材第18页“探究与分享”,说说你有哪些 类似的经历。这些经历对你管理情绪有什么启发
提示：学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的 情绪。给予别人更多的关心，与他人共享欢乐、分担痛 苦，从狭隘的自我中走出来、融入丰富多彩的生活实践， 我们管理情绪的能力会更强，情绪会更积极、更健康。
教师总结：只要掌握更多管理情绪的方法，拥有管 理情绪的能力，不断培养积极健康的情绪，我们就能成 为一个积极、乐观、向上的人。
设计意图：以小梅和小静的故事引导学生认识到情 绪的表达要用合理的方式，从而引导学生学习做一个心 中有他人的人。
三、课堂总结
有人说，生活就像一面镜子，我们对生活笑，生活就 对着我们笑；我们对生活哭，生活就对着我们哭。同学 们，管理好自己的情绪，同时也关照他人的情绪，让生活 每天对着我们笑!
学会管理情绪
注意转移 合理宣泄 认知调节 放松训练
我的情绪我做主
1.本课时设计遵循上一课时的故事情境，从小梅和小静的故事发展中设计主线，逐层开展活动：情绪对对 碰——角色扮演，引导学生认识到不同的情绪会产生不同甚至完全相反的结果；情绪加油站—现场调节，引导学 生了解调节情绪的方法并运用到实际中；情绪翻翻乐——交流启发，让学生体会到掌握并运用调节情绪的方法，会 收获更积极健康的生活。整个教学从故事中来，到生活中去，实现教学的最终落点：服务于学生更好地发展。
2.注意各环节时间的分配。

展开更多......

收起↑