资源简介

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珍惜青春时光
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第一单元
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单元整体概况
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一、课程标准
核心素养目标 ★认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。提升自我保护能力。(健 全人格) ★能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。(健全人格)
学习内容要求 ★了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，懂得调适青春期矛盾心理，学会克服青春期 烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力。(生命安 全与健康教育) ★学会调控情绪，促进身心健康成长；品味情感，提升情感境界。(生命安全与健康教育)
二、教材分析
本单元作为七年级下册起始单元，聚焦“青春”主题，结合学生生长发育特点，系统阐述青春期知识，旨在帮助学生 树立正确的生命观、价值观和安全观。通过学习，学生将认识青春期身心特征，学会与异性适度交往，提升自我保护能 力。同时，本单元还将引导学生客观看待青春期矛盾心理，自主调控情绪，清晰表达自我，倾听他人意见，促进人际关 系建立。尽管“青春”知识点仅占一个单元，但教师对学生的青春期关爱应贯穿道德与法治课程的全过程。
三、学情分析
七年级的学生已经迈入青春期的门槛，开始关注自我形象，情绪波动大，对于同伴的评价敏感，渴望被认可。 对于青春期的学生来说，他们认为自己已经长大成熟却有无法解决的困惑，他们想了解青春期的知识却没有掌握 正确搜集青春期信息的方法，这就使得他们会带着批判和疑惑的心态去接触相关知识，对与异性交往尺度的把握 不清晰，自我保护能力和应对性侵害的能力不强。本单元能解决学生对青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生 健康成长创造了良好的契机。
四、课时分配
第一课 青春正当时(每框1课时)
第二课 做情绪情感的主人(每框1课时)
做情绪情感的主人
第3框 品味美好情感
【教学目标】
1.认识人类情感的复杂多样，了解生活中的美好情感。( 道 德 修 养 )
2.认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的方式获得美好情感体验。(健全人格)
3.养成积极、乐观的人生态度，形成良好的抗挫折能力，热爱生活，确立正确的人生观。(健全人格) 4.能以实际行动传递美好情感，传递生命的正能量，培养积极向上的高尚情操。(道德修养)
【重点难点】
教学重点：认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的方式获得美好情感体验。 教学难点：引导学生热爱生活，在实践中提升情感境界。
一、导入新课
友谊故事：小梅和小静(五)
为了表扬小梅和小静的义工之举，市民之家管理处 给小梅和小静颁发了义工证书，夸赞她们是新时代向上、 向善、向美青少年，她们心里美滋滋的，相约以后要多多 参加有意义的公益活动，两个人的友情也更加坚定了。
1.想一想：小梅和小静从中体会到了哪些情感 2.说一说：你有过哪些美好情感体验
教师总结：情感是比情绪更为深刻、稳定的内心体 验，是人基本的精神需求。当对某些人或事物的情绪随 时间的推移形成比较稳定的倾向时，我们就会产生某种 情感。让我们在这堂课中一起品味美好情感。
二、新课讲授
活动一：情感面面观
播放视频：《吃面的老人》
1.交流讨论：视频中的老人、老板娘、老板、吃面客 人分别体验到了哪些情感
提示：情感是复杂多样的。有反映人类基本需要的 情感，如安全感、归属感等；有反映人类高层次社会性需 要的情感，如道德感、荣誉感等；有积极情感，如正义感、 胜任感、美感等；有消极情感，如挫折感、倦怠感、厌恶感 等；也有多方面混合的情感，如敬畏感等。
教师讲述：情感在我们的生活中发挥着重要的作 用。情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们 的判断和选择，促使我们作出行动。情感能够提升我们 的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面 地观察事物、探索未知。情感的发展体现我们的生命成
长，使我们的情怀更宽广、博大。
2.阅读教材第20页“探究与分享”,小组讨论：你如 何看待小东和小莹的情感体验 我们怎样才能体验到 更丰富的积极情感
提示：积极情感体验源于我们对生活的热爱，源于 不断地投入生活、深入生活、感受生活。
教师总结：我们要有意识地增加自己的积极情感体 验。我们可以通过与人交往、积极参与有意义的社会活 动等方式获得积极情感体验。同时，我们也应该用热情 和行动来影响周围的环境，让世界因我们的积极情感而 多一份美好。
设计意图：以温情的短视频为例子，引导学生了解 生活中的美好情感，同时感受到美好情感对生活的作 用，唤起学生的生活情感体验，激发学生产生要积极体 验美好情感的愿望。
活动二：情感接线员
以下是一则心理咨询案例。
阳某是某省社会心理服务热线平台的一名接线员， 他接到七年级学生小李的求助电话：小李的小学是在村 里读的，学习成绩一直很好，是父母的骄傲。进入七年 级后，全家来到了城里，小李也进入了城中学校就读。 他学习依然刻苦努力，但总是担心自己跟不上别人的步 伐，怕让父母失望。刚开始他的文化考试取得了较好的 成绩，与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力。 他怕看到老师和父母期待的目光，慢慢地，他遇到考试 就十分紧张，甚至吃不好、睡不好，有时考试时手指还会 哆嗦。小李产生了深深的挫败感。
第一单元 125
1.交流讨论：如果你是阳某，你会怎么开导小李 请给出你的建议。
2.阅读教材第21页“探究与分享”,小组讨论：消极 情感对我们的成长有哪些影响
教师总结：我们要学会承受和转化消极情感。消极 情感会给我们带来不舒服、不愉快的负面感受，甚至会 影响我们的生活质量。但是，体验消极情感未必是坏 事。在生活中，接受挫折的考验，学会转化消极情感，可 以让我们感受到生活的美好，不断成长。
设计意图：心理咨询是很常见的一件事，同时也是 一件比较私密的事，可能很多学生不知道身边有这样的 人接受过心理咨询。模拟心理接线员的工作，既是培养 学生学会正确面对挫折，形成良好的抗挫折能力，引导 学生养成积极、健康的人生态度，同时也是一种暗示，告 诉学生，当遇到苦闷无法排解时，可以寻求专业的帮助， 让自己健康成长。
活动三：情感大放送
1.分小组活动：以不同的方式进行材料分享，交流 从活动中体验到的情感。
小组1:致敬伟人——周恩来《为中华之崛起而读书》 小组2:讲故事— 一张“温情罚单”
小组3:播放歌曲—— 《传递正能量》 小组4:诗朗诵—— 《少年中国说》
教师讲述：我们要在实践中提升情感境界。我们要 用心体悟平凡生活，从做好小事、管好小节开始，在长期 实践和奉献社会中提升内在修养，让情感在不断淬炼中 升华为高尚情操。
2.辨析与交流：阅读教材第22页“辨析与交流”,说 说你怎样看待这两种说法。
友谊故事：小梅和小静(六)
小梅把这次的义工活动写在了作文中，老师觉得写 得很好，帮她在学校的校报中投递了这篇作文并成功发 表，鼓励她多多记录生活。小梅很高兴，这让她对写作 有了更坚定的信心。
教师总结：一次活动，让小梅有了这么多美好的情 感体验，也给了我们很多启发和思考。请你为父母、老 师或朋友策划一次难忘的、愉悦的活动吧，交流彼此的 情感体验，并用自己的方式记录下来，在班级交流分享。
设计意图：各小组用不同的方式演绎情感的体验， 其实就是引导学生感悟到可以通过合理的方式获得美 好的情感体验，并且认识到长期在实践中淬炼，美好情 感会升华，从而确立正确的人生观。
三、课堂总结
同学们，在与他人的情感交流中，让我们不断创造美 好的情感体验、传递生命的正能量，让我们的生命更有力 量，也让周围的世界因为我们的积极情感多一份美好吧!
板书设计
品味美好情感
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面对
挫
折
高尚情操
) (
美好情感
)积 极 情感(
教 学 反 思
1.创设情境故事贯穿全课教学，从学生现有生活体验出发，设计符合学生年龄特点的教学活动。伙伴线：小梅 和小静的系列故事——读同龄人的故事，反思自己的生活。活动线：情感面面观——情感接线员——情感大放送， 看视频、模拟接线、情境展示，从知到行，情感在活动中生成。育人线：体验美好情感——勇于面对挫折——升华美 好情感，逐步推进。板书线：变换的双手对应每个课时的主题，直观生动。教学主线从认识情感特点，再到理性面 对挫折，最后到升华情感，引导学生认识到美好情感源于生活，服务于生活，人是有情感需求的个体，人更是集体中 的人。始终关注学生与自我、与他人、与社会、与国家的关系，引导学生在实践中提升情感境界。
2.活动不要流于表面，要引导学生入情入境，美好的情感才会随课堂生成。

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