资源简介

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珍惜青春时光
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第一单元
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单元整体概况
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一、课程标准
核心素养目标 ★认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。提升自我保护能力。(健 全人格) ★能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。(健全人格)
学习内容要求 ★了解青春期的生理和心理变化，体会青春期的美好，懂得调适青春期矛盾心理，学会克服青春期 烦恼；掌握青春期性心理知识，正确对待两性关系；提高预防性骚扰和性侵害的能力。(生命安 全与健康教育) ★学会调控情绪，促进身心健康成长；品味情感，提升情感境界。(生命安全与健康教育)
二、教材分析
本单元作为七年级下册起始单元，聚焦“青春”主题，结合学生生长发育特点，系统阐述青春期知识，旨在帮助学生 树立正确的生命观、价值观和安全观。通过学习，学生将认识青春期身心特征，学会与异性适度交往，提升自我保护能 力。同时，本单元还将引导学生客观看待青春期矛盾心理，自主调控情绪，清晰表达自我，倾听他人意见，促进人际关 系建立。尽管“青春”知识点仅占一个单元，但教师对学生的青春期关爱应贯穿道德与法治课程的全过程。
三、学情分析
七年级的学生已经迈入青春期的门槛，开始关注自我形象，情绪波动大，对于同伴的评价敏感，渴望被认可。 对于青春期的学生来说，他们认为自己已经长大成熟却有无法解决的困惑，他们想了解青春期的知识却没有掌握 正确搜集青春期信息的方法，这就使得他们会带着批判和疑惑的心态去接触相关知识，对与异性交往尺度的把握 不清晰，自我保护能力和应对性侵害的能力不强。本单元能解决学生对青春期问题的热衷与困惑，又为引导学生 健康成长创造了良好的契机。
四、课时分配
第一课 青春正当时(每框1课时)
第二课 做情绪情感的主人(每框1课时)
第二课 做情绪情感的主人 第1框 揭开情绪的面纱
【教学目标】
1.认识人类情绪的丰富多样性，知道情绪会受多方面因素影响。( 道 德 修 养 )
2.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。(健全人格) 3.了解青少年的情绪特点，提高学生认识自我、驾驭情绪的能力。(健全人格)
【重点难点】
教学重点：认识青少年的情绪特点及对个人行为和生活的影响和作用。 教学难点：引导学生认识自我，从而更好驾驭自己的情绪。
第一单元 121
一、导入新课
开展游戏：做手指操《拳剪换换换》
观看小游戏视频，发现变化的规律，跟着视频练习 三遍后请几名同学上台挑战。
现场采访：你挑战成功的感觉如何 你没有成功的 原因是什么 你为什么不上台参加挑战
教师总结：小小手指游戏，就会让我们有这么多的情 绪体验，人的情绪真是复杂多样啊。如何成为情绪的主 人 让我们先揭开情绪的面纱，了解一下自己的情绪吧。
二、新课讲授
活动一：情绪万花筒
1.快问快答：阅读教材第13页“生活观察”,设想一 下，在这些情境中，你会产生什么情绪
教师讲述：人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、 怒、哀、惧，还有害羞、焦虑、厌恶、内疚等。情绪是人的 内心世界的重要组成部分，是我们的主观体验，常常伴 随着生理感受，并通过语言、表情和行为等表现出来。
友谊故事：小梅和小静(一)
小梅和小静在小学就是好朋友，进入七年级，又分 在同一个班，她们的关系更好了。但是最近，她们经常 因为一些小事就互相发脾气，友谊的小船说翻就翻。奇 怪的是，没过多久俩人又会后悔吵架，友谊的小船说好 就 好 。
想一想：你和朋友相处过程中有没有这种情绪不稳
定的时候
2.阅读教材第14页“相关链接”,了解青少年的情 绪特点：情绪细腻、情绪反应强烈、情绪波动大
教师总结：随着心理的发展和生活经验的积累，青 少年的情绪越发细腻且反应强烈、波动大，具有半成熟 半幼稚的矛盾性特点。所以，有的时候我们会觉得自己 或同学太敏感、情绪不稳定，这些都是正常现象。
设计意图：通过情境故事，引起学生共鸣，勾连生活 记忆，引导学生学会观察、分析、反思，帮助学生理性认 识情绪特点。
活动二：情绪漂流瓶
友谊故事：小梅和小静(二)
小梅和小静代表班级参加学校的“讲红色故事”比 赛。小静很高兴，满怀自信地走上台，激情的讲述赢得 了现场热烈的掌声，获得了比赛的第一名。小梅因为太 紧张，上台时不小心摔了一跤，结果还没讲完就哭着跑 下 了 台 。
1.说一说：面对同一件事，不同的情绪给她们带来 了不一样的结果。你想对她们说些什么
2.小组讨论：情绪对人的行为会有什么样的影响
3.漂流瓶漂起来：你经历过的最高兴、最愤怒、最悲 伤、最恐惧的事情是什么 它对你的学习、生活有什么 影响 选择其一写在纸条上，塞进消极情绪漂流瓶或者 积极情绪漂流瓶里。
4.学生代表随机抽取两张纸条进行分享交流。
教师总结：情绪非常神奇，会影响人的观念和行动。 快乐、自豪、满足等积极情绪通常伴随愉悦的体验，可以 提高人的积极性和活动能力；愤怒、焦虑、恐惧等消极情 绪通常给人带来不良体验，会产生负面影响。在一定条 件下，消极情绪也会有积极作用，如适度的焦虑情绪可 以把压力转化为动力。正确认识情绪的作用，能更好地 指导我们今后的学习和生活。
设计意图：通过情境故事，引导学生认识到积极情 绪和消极情绪对学习和生活的影响，学会反思自己的情 绪，以乐观的心态面对今后的学习和生活。
活动三：情绪“晴雨表”
1. 阅读资料：
①大诗人李白在流放途中写出的诗句是：“迁客此 时徒极目，长洲孤月向谁明。”被大赦后写出的诗句却 是：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不 住，轻舟已过万重山。”
②《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50 多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。
提示：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲 痛欲绝；惧不能惊慌失措。喜怒有度是一种能力，需要 我们不断修炼。
2.探究与分享：梳理自己最近一段时间的情绪状 态，并和同学交流。完成教材第15页梳理情绪的表格。
3.说一说：我们的情绪会受到哪些因素的影响 情 绪会给生活带来什么影响
教师总结：情绪受多方面因素影响。外部环境、生 活事件、个人的性格特点、对事物的观念和看法等都会 影响人的情绪。随着这些因素的变化，我们的情绪也经 常发生变化。
设计意图：从学生熟知的历史名人资料中，加深学 生对情绪作用的认识。引导学生梳理自己的情绪体验， 从而更好地认识自我，学习驾驭自己的情绪。
三、课堂总结
“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”当我们把欢声笑语 洒向校园的时候，就会发现，生活原来是那么美好。亲爱的 同学们，让我们敞开心胸，用微笑面对美好的生活吧!
揭开情绪的面纱
细 腻
反应强烈
波动大
积极情绪
消极情绪
1.从学生实际出发，以符合学生年龄特点的小梅和小静的交友故事为推进主线，分析他人情绪故事，同时反思 自己的情绪体验，寓说理于故事情境中，板块式教学逐层深入：情绪万花筒——识情绪特点；情绪漂流瓶——知情 绪作用；情绪晴雨表——思情绪体验。教学过程中，让学生带着问题去学习，在学习中反思，在反思中提升对情绪 的认识。
2.情绪漂流瓶环节应注意坚持正面引导原则，教学时，还需关注学生当下的情绪体验，引导学生以积极的心态 面对当下的学习和生活。

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