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第二单元20以内的退位减法教材分析及建议(3)(单元解读）
1.例5结合做团扇的现实情境，编排了“求未知加数”的实际问题，旨在引导学生通过分析该类问题中的数量关系，根据减法的意义选择合适的运算解决问题。教材继续呈现问题解决的一般步骤，让学生经历完整的问题解决过程。
2.“阅读理解”引导学生梳理已知条件和问题。其中，团扇按不同颜色分为两类，渗透整体与部分之间的关系，为分析数量关系做好准备。
“分析解答”引导学生通过画图分析数量关系。借助直观图清晰展现“部分与整体”的数量关系模型，让学生基于减法的意义，用“从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分”的语言表达“已知总数和其中一部分，求另一部分”的数量关系，理解用减法解决这类实际问题的道理，进一步理解减法是加法的逆运算。
“回顾反思”一方面利用加法检验结果，培养学生检验的学习习惯，让学生进一步体会加、减法之间的关系；另一方面提醒学生注意根据问题选择相关联的信息，排除多余条件，初步渗透“分析法”。
3.通过“数学游戏”整理学过的减法算式。
教师在前面的教学中要有意识地整理减数是9、8、7、6的减法算式。在进行“数学游戏”时，就可以把学过的所有减法算式都整理出来，通过游戏提高学生计算的正确率和熟练程度。
4.培养学生提取信息的能力。
教学例5时，在呈现情境图后，可以组织学生说一说“你找到了哪些数学信息 知道了什么 要解决的问题是什么 ”并简要记录条件和问题，如：
再让学生思考“想知道绿色的团扇有多少把，需要用到哪些条件 ”明确条件与条件之间、条件与问题之间的关系，学会选择有效信息，初步感知数量之间的关系。
5.引导学生画图表示数量关系，理解用减法解决的道理。
分析数量关系时，学生可能直接回答“用团
妈妈买来16个苹果，全家吃了2天后，还剩7个，吃掉
了几个 □○□=□( )
你还能提出像这样的问题吗 互相说一说。
②有一群，共12只，跃(yuè) 起□只，水面下有几只
3松鼠妈妈和松鼠宝宝一共采了12个松果，松鼠妈妈采
了8个，松鼠宝宝采了几个 □○□=□(个)
18 20以内的退位减法
扇总数减去红色团扇的数量，就是绿色团扇的数量”,这时要追问“为什么用减法 ”引导学生画图表示数量关系。结合直观图，将数量关系用“去掉”的语言表达出来，将新知转化为旧知，基于减法的意义列出算式，发展模型意识。
6.引导学生全方位回顾反思。
“回顾反思”不仅要检验解答的正确性，还要组织学生回顾解决问题所用的策略和方法，体会画图可以直观表示数量关系的优点，反思问题与给出条件之间的关联性。
1.通过多样的信息呈现形式，提高学生的阅读理解能力。
第1、2、3、6、7题都是解决实际问题的练习。教学中，要重视培养学生提取信息的能力，给学生提供充分的时间进行表达，明确已知条件和问题。第1题，可先提问“大括号表示什么 问号呢 ”再让学生完整地说一说题目的意思。第2题，可引导学生通过看图补全缺少的条件，再说出条件和问题分别是什么。
1.第4、5题是20以内退位减法的口算练习。第4题和前面的相关练习一样，引导学生在口算练习的同时发现“被减数不变，减数依次多1,差依次少1”的规律，初步渗透函数思想。三组算式的得数都是8、7、6,通过横向比较，可以发现三组算式的被减数和减数之间也存在着某种规律。第5题以小动物找食物的方式呈现，意在激发学生进行口算练习的兴趣，渗透简单的自然常识。
2.第6、7题是用20以内退位减法解决简单的实际问题。第6题是含有多余条件的问题，意在培养学生根据条件与问题之间的关系提取有效信息的能力。题目以用平面图形拼搭立体图形为问题情境，图文结合，在解决问题的同时，引导学生回顾平面图形和立体图形的相关知识。第7题是用减法解决实际问题的题组练习，通过文字呈现了猴子摘桃的连续问题情境，包含了“求剩余”“求其中一部分数量”两种不同情形，使学生通过对比，发现不同情形背后蕴含的相同数量关系，进一步发展模型意识。
2.丰富练习素材，提高运算能力，养成在计算中发现规律的习惯。
教学时，可以灵活使用教材中的素材，通过丰富的练习形式培养学生的综合素养。例如，第1题，可以改变图中问号的位置，让学生分别列出算式，再结合题意说明算式中各部分间的关系，进一步理解加、减法的关系。第2题，可以在完成后隐去插图，改为开放性问题。第4题，可以在教材基础上补充练习素材，如从13-1开始按顺序写出13减几的算式并计算，引导学生观察发现：被减数是13,减数依次多1,差依次少1。还可以比较其中得数相等的算式，感悟计算中的各种规律。第5题，可引导学生说出其他得数是9、6、4、8的减法算式，思考这些算式之间的关系。第6题，可以让学生根据给出的信息提出更多的数学问题，如“再搭一个正方体，一共用了多少个口 还剩多少个口 ”学生不一定会计算，但可以尝试解决。第7题，还可以继续提问“13只猴子，跑掉了一些，还剩6只，跑掉了几只 ”使问题覆盖学过的所有减法情境。

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