资源简介

《一张奇特的脸》教学设计
成都市龙泉驿区实验小学 彭砚农
一、教学主题：《一张奇特的脸》是人美版三年级上册第16课内容。以一张脸引出“奇特”。“奇特”的定义，“奇特”的表现，从而制作“奇特”的作品让学生理解“奇特”，创作“奇特”。这课之前是15课《面具》，其实两课的目的意在让学生了解美术上的夸张变形、色彩和花纹对事物的艺术创造。
二、教学内容：通过媒材超轻黏土用美术语言夸张变形、色彩和花纹创作一幅半浮雕奇特的脸。它在第5册的后面几课，这一册主要内容认识三原色和以设计为主的“设计.应用”学习领域，三年级学生动手能力强，喜欢动手制作，尝试各种媒材，这一课在教材中后部学生能游刃有余地完成此课。
三、教学对象及特点：三年级刚进入中年级学习美术，对美术语言的运用需要反复加强练习熟悉，打好学习基础。同时学生对周围事物中的人物比较熟悉，奇特的脸会激发学生内心的幽默感，同时对黏土的运用，能快速运用搓，揉，捏，粘的塑形方法。让学生感受制作材料和制作内容的完美表现。
四、教学目标：1. 学会运用超轻黏土捏、揉、搓、压等技法制作一张奇特的脸。
2.通过启发式、探究式、参与式方式理解“奇特”的概念和创作方法。
3.通过制作一张奇特的脸，体验创新的乐趣，增加学生学习美术的兴趣，关注文化的差异。
五、教学过程：
(一)、寻找奇特——揭示课题
1、导入新课：教师出示五张奇特的脸。其中有中国京剧脸谱、印第安人、非洲土著、英国国旗脸、魔术师小丑的脸。让学生感受“奇特”，从而引出课题中心点：奇特。接着引导学生说奇特的什么，同学看图明白研究“脸”，最后落实到研究几张脸，引导学生先研究“一张”脸，从而完整课题《一张奇特的脸》。
（二）挖掘奇特 A侦察五官（夸张变形）
师出示彩塑莫高窟天王瞪眼张大嘴的雕像和法国铜浮雕现代幽默滑稽人像让学生选其一说说“奇特” 具体表现在哪？
（1）引导学生认知我们平时的五官，让学生通过对比得到五官夸张变形。
（2）以法国人像中的“大汤圆”眼睛和“小勺子”鼻子作为具体探究单位，引导学生挖掘理解五官的夸张和变形。
①说感受
a说说“奇特”的定义.
b预设：奇怪和特别就是和普通不一样。
②认识“奇特” 出示莫高窟天王图片和法国铜人脸
a说说：这两张脸你觉得奇特么，具体哪里奇特？ 预设：莫高窟天王奇特之处在于睁大的眼睛和嘴巴，嘴巴和眼睛太大导致透露凶狠狰狞。法国铜浮雕人像的眼睛大而圆且没有眼珠眼白，鼻子又细又直让人觉得有一种错误搭配而导致幽默。
b引导欣赏：你们通过对眼睛变大，大到哪种程度？是比一般人大一点还是大很多。鼻子细长，鼻头小，细到像勺柄，鼻头小得像豆子，细小的程度超过了我们平时对五官大小的认知，这是作者用了美术的什么方法？引导学生说出夸张变形就是“奇特” 。
③感悟“奇特”
a根据两张图片，请两个同学上台以刚才自己所学重新给这两张脸定义自己的奇特的五官。
b引导尝试：试着把五官大的再变大，或者小的五官再变大，看看奇特的脸有新感受么。
（3）两张图片的对比让学生知道夸张变形奇特的感觉不同，一个狰狞，一个幽默。
（4）通过观察两张图片其材料也不同，给人的感受一个厚实，一个滑稽。
（5）由形象、材料及感受了解文化不同。
B模仿表情（夸张变形）
出示三张挤眉、瞪眼、张大嘴的体育运动员的表情包。
①看图片说感受？ 预设：感受运动员体育赛事紧张。
②互学，和同桌互相模仿这个运动员的表情。
③说说这样的表情如我们平时的微笑一样频繁么？可以用一个形容词来概括这些表情么？预设：紧张，难受。教师在黑板上画出一张脸，请五个学生说出夸张和变形的某一五官、表情（比如倒钩斜眉、大笑弯眼），老师在黑板上画出这一五官和表情。最后在黑板上组合出这五个同学不同想法的这个奇特的脸。由此引导学生说出夸张变形。
C填充花纹（适时随形）
① 通过看有花纹的没有表情的普通人的脸，也能感受“奇特”。
②老师在黑板上画一张平静没有表情的一般人的脸。请小组讨论派选一个同学给他的脸填充合适花纹。小结：填充花纹也能让脸变得“奇特”。
D晕染颜色（夸张对比）
在黑板上请学生尝试给那个有花纹的人加上艳丽的颜色，让学生说出感受。水到渠成引出颜色晕染也可以变成一张奇特的脸。
（三）、制作奇特 小组合作尝试制作一张奇特的脸。
1.互学：小组交流合理分配每个人的工作。
2自主学习：说出自己的优势，搭配颜色、搓泥条、分配组合、修整细节等。
（四）、品评奇特
通过小组展示自己组的作品，依据五官、表情、色彩的夸张和花纹的填充让学生自评，同学互评，教师点评。教师小结：希望我们同学在以后的生活中创造更多的“奇特” ，让自己的生活更加美好！
使用技术
本课运用了多媒体展示台。在欣赏图片时运用了PPT，可以让学生清楚地比较和探寻“奇特”的几个方面。在欣赏作品时运用了多媒体展台，可以让学生放小看整体，放大看细节，让学生更好地评价和欣赏。

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