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第十章 功与机械能
第一节 机械功
1.物理观念：
（1）知道做功的两个必要因素.
（2）理解机械功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算．
2.科学思维：
（1）通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”．
（2）学会从物理现象中归纳简单的物理规律．
3.科学研究：通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题．
4.科学态度与责任：
（1）乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动．
（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．
（3）培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲．
重点：理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W＝Fs进行简单计算．
难点：判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算．
一、新课导入
通过引导学生观察叉车和推土机动图，以及语文中功的含义，让学生思考在物理学中叉车和推土车做功的成效是怎样描述的，从而引出机械功.
让学生阅读课本P232－P235的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上做记号.各小组内部交流讨论，提出预习疑问，教师指导释疑.
二、新知探究
1.功
对课件上移动的物体进行分析
物体在水平拉力F的作用下沿水平桌面移动了一段距离s，力F作用的成效体现在物体被移动了，物理学中就说拉动物体的力做了功.
从而引出机械功的定义：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫作机械功，简称功.课件上放出吊车和背书包的人的动画示意图，同时结合书上10-1的图，让学生小组内部交流讨论，回答下列问题：
师 1.课件上的这两种情况是否做了功？书上的呢？
生：1.课件中人和吊车没有做功，书上（a）中汽车牵引力做功；（b）中吊车做了功.
师 2.通过上面的实例分析，你认为做功的必备条件（或必要因素）是什么？
生：2.一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离.
教师用课件出示三种不做功的图例，学生小组内部讨论交流.
师生互动归纳总结：
（1）不劳无功(有距离无力)：物体没有受到力的作用，因为惯性通过一段距离，如在光滑的水平冰面上，物体向前滑动.
（2）劳而无功(有力无距离)：物体受到力的作用，但没有移动距离，如人用力搬石头，但没有搬起.
（3）垂直无功(有力有距离，但力与距离方向垂直)：物体受到力的作用，也移动了距离，但移动距离的方向与力的方向垂直，如提着一桶水沿着水平方向前行.
进行小练习，让学生分析判断以下四幅图是否做功.
2.功的计算
学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师引导点拨.
师 1.物理学中是怎样规定“功”的？
生：1.物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积.即功＝力×距离.
师 2.功的计算公式是什么？单位怎样？计算中应注意什么问题？
生：2.计算公式：W＝Fs.
在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离单位是米（m），功的单位是牛顿·米（N·m），它有一个专用名称叫焦耳，简称焦，符号用J表示.1J＝1N·m.
解题中应注意：
（1）单位要统一；
（2）s必须是物体在力F上通过的距离；
（3）重力做功W＝Gh，克服摩擦力做功W＝fs.
对手托鸡蛋、搬大米、上楼所做功的大小进行估算，让学生感受做功的大小.
通过两个例题带领学生掌握公式的应用方法
三、课堂小结
四、课堂练习
1.下面几种情况，有力对物体做功的是（ B ）
A.在光滑的地面上匀速滑动的物体
B.在平直轨道上匀速行驶的火车
C.推车但车没有动
D.用力托着物体沿水平方向匀速通过一定的距离
2.如图所示，水平面上的物体，在水平拉力F的作用下，沿ABC方向做直线运动，已知AB=BC，设AB段是光滑的，拉力F做的功为W1；BC段是粗糙的，拉力F做的功为W2，则W1和W2的关系是 （ A ）
A.W1=W2 B.W1>W2
C.W13.在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？
解：W1＝Fs＝50 N×10 m＝500 J
W2＝F's'＝Gh=100 N×1.5 m＝150 J
答：他推箱子做功500 J，举箱子做功150 J
五、布置作业
完成相关练习，巩固所学知识.
本节课首先通过叉车和推土车工作的成效，引出功的定义，然后通过实例分析，让学生自已总结出做功的两个必要因素，并且利用多媒体课件展示三种不做功的情况，使学生能熟练判断做功和不做功的现象．在教学中利用多媒体．增大了信息量和信息传递的速度，在有限的时间内完成了教学任务．通过实验技能技巧的掌握，让学生在学习过程中自主、合作、探究，使课堂充满了生机．

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