资源简介

(共45张PPT)
天
窗
天窗，感受童年的快乐
景窗，品味想象的乐趣
心窗，感受内心的苦闷
天窗
感受童年的快乐
什么是天窗？
天窗有什么作用？
为什么要装天窗？
天窗
位置：_________________
样子：_________________
作用：_________________
茅盾（1896—1981年） 原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代作家、文学评论家。
主要作品：小说《子夜》《春蚕》等。
走近作者
慰藉 卜落 扫荡 威力 蝙蝠
锐利 河滩 帐子 闪烁 霸气 复杂 奇幻 猫头鹰
wèi
jiè
bǔ
读词语
dàng
wēi
ruì
tān
zhàng
shuò
fú
bà
yīng
biān
卜
多音字
bǔ
bo
卜落卜落
拟声词。本课为特殊用法。
占卜
卜算子
古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动。
蔬菜名
萝卜
滩
蝠
霸
鹰
烁
wèi
jiè
bǔ
tān
shuò
fú
bà
yīng
蝙
biān
帐
zhàng
卜
慰
藉
锐
ruì
学写字
重难点字书写指导
wèi
yīng
“尉”要宽大，心字底窄、扁。
广字头的横与竖撇稍写长。
重难点字书写指导
bà
jiè
上下结构。下边的部分写紧凑。
词语解释
很快地大略看一下。
猛烈。气势盛，力量大。
泛指彻底清除。
只有一个的，独一无二的。
奇异变幻。
豁达，气量大，性格开朗。
瞥
猛厉
扫荡
唯一
奇幻
阔达
piē
阅读第1至第3自然段，思考什么是天窗，为什么要开天窗，天窗的作用。填写下图。
天窗
位置：
样子：
作用：
乡下房子的屋顶
一个小方洞，装一块玻璃。
在屋子里很黑时，光线透过天窗照亮屋子。
连起来说说天窗是什么？
在乡下房子的屋顶，开一个小方洞，装一块玻璃，光线透过它能照亮屋子，就是天窗。
天窗
除了照亮屋子，在孩子们眼中，天窗还有什么作用？
自主阅读，在文中找出关键语句。
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
为什么说小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？
这时候是什么时候？
他们透过天窗看到了什么？想到了什么？
天窗
夏天
下阵雨
关在
屋里
晚上
被逼着上床“休息”
雨脚闪电
一粒星
一朵云
一条黑影
雨、风、雷、电猛厉地扫荡；威力大十倍百倍
无数星，无数奇妙的云彩，蝙蝠、夜莺、猫头鹰……
请带着以上问题阅读课文，填写以下思维导图。
时间
事件
看到的
想到的
被关在屋里的时候，被逼着“休息”的时候，你的心情可能是怎样的？
难过、郁闷、
失落……
透过天窗，你看到了这些事物，你想象到了那些事物，你的心情又是怎样的？
难过、郁闷、
失落……
快乐、兴奋、自由
景窗
品味想象的乐趣
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
为什么是“唯一”？
“随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。”
为什么是“慰藉”？
为什么是“慰藉”？聚焦第四和第五自然段
自主学习
1、默读课文：体会孩子心情变化的几个阶段，提炼表示心情的词语。
2、圈画批注：找出与孩子心情变化相关的语句，圈画关键词，批注表示心情的词语。
小组合作学习
1、合作绘制：交流讨论，提炼关键词语，绘制一份心情变化示意图。
2、代表汇报：结合示意图，说说孩子们的心理变化过程。
第5自然段：
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
“雨脚”“跳”这些词用在雨上，用了拟人的手法，把雨点落在天窗上的样子当成了雨用脚在跳，雨变得很顽皮可爱，侧面写出了孩子们的开心雀跃。
拟人
第5自然段：
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
“卜落卜落”，拟声词把雨点落在天窗上的声音表现得可知可感。
可知可感
第5自然段：
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
“带子似的”把闪电的样子写得具体、贴切。
具体贴切
第5自然段：
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
“瞥”，是指快速地扫了一眼，形象生动地写出了闪电发出一瞬亮光的样子，闪电变得很可爱、迷人、耀眼！侧面写出了孩子们的兴奋。
形象生动
第5自然段：
你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”这个词给人威力十足的感觉，想做什么就做什么，没有约束，很自由。
威力十足
第5自然段：
你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
倾盆大雨
瓢泼大雨
狂风大作
呼啸的风
划破夜空
劈开夜空
轰隆轰隆
震天响
加入想象
第5自然段：
你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“这雨，这风，这雷，这电”，连用四个“这”，使用排比，加强语气，让人感觉风雨雷电气势十足，像四位霸道的侵略者似的。
排比
第5自然段：
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
锐利
（刀锋等）尖而快
（目光、言论、文笔等）尖锐
第5自然段：
小小的天窗会使你的想象锐利起来！
锐利
用“锐利”一词来形容孩子的想象力，天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富。
顶喜欢
心情
关键词语
偏就不许
地洞似的
卜落卜落、闪电一瞥
猛厉地扫荡、大十倍百倍
兴奋
失落
慰藉、紧张、刺激
天窗
心情变化示意图
学习活动探究单
1、自由朗读第六、七自然段，思考在什么情况下，小小的天窗又成立孩子们“唯一的慰藉”，圈画相关语句。
2、填写以下示意图，小组内交流。
一粒星
一朵云
无数闪闪烁烁可爱的星
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一条黑影
微信公众号：小语匠课件
一粒星
无数闪闪烁烁的星星
一朵云
无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩
一条黑影
看到的
想到的
灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰
无
有
虚
实
无
有
虚
实
点睛之笔，总结全文
此时的天窗还仅仅是一扇小小的窗吗
想象之窗
光明之窗
快乐之窗
温暖之窗
智慧之窗
希望之窗
心窗
感受内心的苦闷
茅盾，原名沈德鸿 ，字雁冰 ，年轻的他，很早就加人了中国共产党 。可是 ， 1927 年大革命失败了，反动派 开始大肆屠杀革命人士，他也遭到了国民党政府的通缉 ， 只好被迫回到上海，隐居了整整十个月。那时，他没有工作，也不便出 门 ，甚至许多报刊都不登他的文章，内心苦闷矛盾的他，便索性以“茅盾”为笔名继续写作 。这一年，是他人生的重大转折 。这一年， 他借文学创作抒发心情 。
补充背景
补充作品
霍！霍！霍！
巨人的刀光在长空飞舞 。
轰隆隆，轰隆隆，再急些，再响些罢！
让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！
——《 雷 雨 前》
此时的茅盾爷爷既苦闷又彷徨，多么希望有一场大雷雨冲洗出个干净清凉的世界 ！
小小的天窗
给人们带来了光亮
小小的天窗
给孩子带来了快乐
小小的天窗
给作者带来了向上的力量
“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”
透过天窗，世界变得与众不同，而这个新世界只属于我们自己。
因为每个人的期待都各不相同，看到的一切也不会相同。
只是我们必须要打开这扇窗，才能获得那个新世界。
我们创造了一个想象的世界，而生活也因此变得与众不同。
①从那小小的玻璃，你会看见 ____________，会看见____________。你想象到 ____________，你想象它们____________。小小的天窗会使你的想象活跃起来。
（参考景物：雪簌簌地下、鸟调皮地啄 、蜘蛛慢慢地爬……）
②你会从那小玻璃上面的____________ ， ____________，想象到 ____________；你会从那小玻璃上面 ____________，想象到这也许是____________，也许是 ____________，也许是____________ 。总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。
（参考景物：一片叶、一枚月……）
点燃创想，体验童趣
请你运用今天学到的写作方法，把你想象到的写下来。
谢谢
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兼职招聘：
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《天窗》教学设计
学习目标：
1、朗读课文。
2、背诵喜欢的句子和段落。
3、体会文中想象内容的作用。
4、感受天窗给人们带来的无限遐想，体会对发明天窗的人的感激之情。
学习重点：
感受天窗给人们带来的无限遐想，体会文中想象内容的作用。
学习过程：
一、揭示课题，设疑激趣。
1、看图引出课题。（出示图片）今天，我们学习《天窗》。（板书课题并齐读课题）
2、师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：什么是天窗？）
3、下面就请同学们带着“什么是天窗”这个问题朗读课文。
4、学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）
（设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。）
5、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。
二、初读课文，检查预习情况。
1、同桌互读课文，注意读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
2、指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。
3、出示词语，指名学生认读。
4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。
学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是惟一的慰藉。”。
（设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）
慰藉什么意思？（安慰、抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？
（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）
5、齐读全文。
三、细读课文，深入体会。
1、默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？
学生默读课文，边读边想边记录。
2、引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。
“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。
进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。
过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。
在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。
3、有感情地朗读自己感触最深的段落。
（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）
四、拓展积累。
1、教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？
2、把自己的经历也像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
（设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）
五、布置作业。
熟读课文。背诵你喜欢的句子或段落。
六、板书设计。
天窗
孩子们唯一的慰藉
看见想象
雨脚闪电星云无穷无尽
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)3.天窗
预习目标一： 掌握字词 音 在加点字正确的读音上打“√”。 慰藉（jí jiè） 一瞥（piě piē） 老鹰（yīn yīng） 蝙蝠（biān piān） 闪烁（shuò lì） 卜落卜落（bǔ bo）
形 比一比，再组词。 籍（ ） 锐（ ） 帐（ ） 滩（ ） 藉（ ） 悦（ ） 账（ ） 摊（ ）
义 从原文中找出下列解释对应的词语写在括号里。 安慰；抚慰。（ ） 匆匆一看。（ ）
预习目标二： 整体感知
预习目标三： 思考质疑 最想问的问题是：_________________________________________________
拓展资料 茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江嘉兴桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作：小说《子夜》《春蚕》等。
日积月累 本文是茅盾写于1928年的一篇短文，那个时代社会闭塞，孩子们很少接触外面的世界，根本就没有游乐场所，他们了解不了外面的大千世界，那一方天窗让他们的想象丰富起来，让他们的渴望也丰富起来。
天窗—
唯一的慰藉
时间：
时间：
情况：
情况：

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