资源简介

教学设计
课题 做有梦想的少年
教学内容分析 本课在认识中学阶段是人生的新起点、发展的新阶段基础上，鼓励学生追求自己的人生梦想。本课是上一课时的升华，引导学生从改变自己扩展到改变世界。和学生一起讨论梦想的作用、少年梦想特点，鼓励学生勇于追梦；引导学生能把自己的梦想与国家的发展结合起来。激发学生的政治认同，培养学生的责任意识和家国情怀。
学情分析 七年级学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，朝气蓬勃充满朝气，但认知能力，思维方式、社会经验等都有待进一步发展。他们对新的生活充满了好奇，期待在新的集体中展现一个新的自己。少年时期正处于做梦的年龄，梦想会有很多，而且多变。少年的梦天真无邪，充满生长的力量。少年多梦，但缺乏行动与坚持，许多梦想，由于没有去努力，最后变成了空想。
目标确定 1、政治认同: 通过阅读袁隆平的两个梦想，懂得拥有梦想的重要性，通过对中国梦的思考能将个人梦与中国发展相结合，规划初中生活之后的发展路径与内容。 2、道德修养: 知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，体验梦想的力量，培养积极的生活态度。 3、责任意识: 通过活动认识到有梦就有希望，努力就有改变，并能为实现个人梦与中国梦付出自己的努力，承担自己的责任。
学习重点难点 重点：通过阅读袁隆平事例懂得拥有梦想的重要性，通过对思考“想是不是不够远大”能将个人梦与时代脉搏相结合，规划初中生活之后的发展路径与内容。 难点：通过活动认识到有梦就有希望，努力就有改变，并能为实现个人梦与中国梦付出自己的努力，承担自己的责任。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入教师活动 出示贫困地区孩子图片，引发学生思考。 师问：“请你们说一说这些孩子他们的愿望是什么？”师追问：“你们需要这个愿望吗？为什么？” 学生独自思考 师过渡：那么我们就走进袁隆平，开启今天的课程《做有梦想的少年》 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）学生活动 学生独立思考，分享。 生答：“能吃饱饭。” 生答：“不需要，袁隆平让中国人把饭碗牢牢端在了自己手中。”设计意图（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 从热身环节引入课堂，激发学生兴趣。贫困地区儿童图片的出示，是要引起学生的自豪感。让他们回忆袁隆平，感恩袁隆平。环节二：议学一：寻梦——做有梦想的少年教师活动 议学情境1：出示有关袁隆平的视频。 议学任务1：视频中袁隆平的两个梦想分别是什么？结合袁隆平的梦想，请你说一说什么是梦想？ 议学总结：（1）“禾下乘凉梦”“杂交水稻覆盖全球梦”。（2）梦想是对未来美好生活的愿望。 师过渡:既然梦想是对未来美好生活的愿望，那你有梦想吗？ 议学任务2：结合课本生活观察，说一说你的梦想是什么，设计这个梦想的理由，并把你的梦想贴在梦想树上。 议学任务3 ：议一议，梦想如果不能实现，它还有意义吗？ 议学总结：梦想的作用 1.梦想能不断激发我们对生命的热情和勇气，让生活更有色彩。 2.有梦想就有希望。 3.人类需要有梦想，因为有了梦想，人类社会才能不断发展和进步。 师过渡：人生因梦想而绚丽，青春因梦想而闪耀。编织人生梦想，是青少年时期的重要主题。我们一起看看袁隆平是如何编织人生梦想的。 学生活动 议学活动1、学生观看视频，独立思考，与同学分享 议学活动2：同桌讨论一分钟，上台分享并贴上自己的梦想。 议学活动3 ：全班辩论，分别阐述观点。 设计意图：本课我采用的是议题式教学。本环节设计了两个的活动。一、“贴出自己的梦想”是为了让学生初步认识梦想。二、“议一议”是为了让学生知道梦想的作用。即使梦想实现不了，但是在追梦的过程中的奋斗也是一种收获。从而达成目标，让学生知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，体验梦想的力量，培养积极的生活态度。从而突破教学重点。环节二：议题二：筑梦——如何担当民族复兴大任教师活动 议题情境1：“杂交水稻之父”袁隆平少年立志，一生追梦。袁隆平的童年是在动荡的战争年代度过的，在颠沛流离中，他亲眼见到了路边的饿殍，十分痛心。让大家吃饱饭成了袁隆平的人生志向。考上大学时，他说服父母：“吃饭是第一件大事，没有农民种田就不能生存……”最终，他如愿进入农艺系。在大学学习期间，他决心要改造农村，为农民做点实事。就这样，袁隆平选择了与农业相伴一生，把“发展杂交水稻，造福世界人民”作为毕生事业，为中国人端稳自己的饭碗做出了杰出贡献。 议学任务1：思考袁隆平的志向是什么？他的志向对他的人生发展有什么影响？ 议学总结1：志向是人生的航标，是奋斗的原动力。做有梦想的少年，应当树立远大的志向。 师过渡：童年时代饿死人的场景带给他极大的震撼，促使他树立了让大家吃饱饭的远大志向。 议学情境2：小秦：我的梦想是当一名老师。小明：我的梦想是当一名环卫工人。 议学任务2 ：什么是远大的梦想？上面的梦想是不是不够远大？ 议学总结2：无论你的梦想是什么，都是了不起的梦。因为这些梦想都表现出你想做一个对社会，对国家有用的人。实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要我们各行各业的人共同努力，立志做对社会有用的人，就值得尊重。 议学情境3：中华民族的历史长河中，英雄辈出，霍去病二十一岁封狼居胥；周恩来少年立志“为中华之崛起而读书”；袁隆平“要把中国人饭碗牢牢端在自己手中”；钱学森赴美求学只为“航空救国”；北师大硕士黄文秀回到边远乡村，为脱贫攻坚贡献力量；祁发宝、陈红军、陈祥榕、肖思远、王焯冉戍守边关，守护好祖国的大好河山……千年流转，人们的梦想与追求，是推动中华民族砥砺前行的磅礴力量。 议学任务3：这段文字里面的英雄有你认识的吗，他们身上有哪些共同点？议学总结3：做有梦想的少年，应当紧扣时代脉搏。 师过渡：处于百年未有之大变局的时代背景中，我们国家仍然面临着许多挑战。 议学情境4：芯片领域的技术短板，国外最先进芯片量产精度为3纳米，而中国只有7纳米，差距两代。国产航空发动机短舱技术不成熟，依赖进口……。 师过渡：作为时代新人，要担负起民族复兴大任，此时你们的梦想是什么？想升级一下你们的梦想吗？ 议学任务4：请升级你的梦想。 议学总结4：生活在新时代的我们共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长和进步的机会，中华民族伟大复兴的美好前景为我们提供了更广阔的舞台，也提出了更高的要求，我们要努力成为担当民族复兴大任的时代新人。学生活动 议学活动1：同桌讨论，与同学分享。 议学活动2 ：小组讨论一分钟，派代表分享。 议学活动3：独立思考，与同学分享。 议学活动4：学生再次书写自己的梦想，贴在梦想树上。 设计意图：本环节设计了两个的活动，以“小组讨论梦想是否远大”，“升级自己的梦想”为主要活动。一、“小组讨论梦想是否远大”是为了让学生明白不论什么梦想都表现出你想做一个对社会，对国家有用的人，都是值得点赞的。二、“升级自己的梦想”是为了让学生知道要担负起民族复兴的大任。必须树立远大的梦想，必须紧扣时代的脉搏。从而达成目标，让学生认识到有梦就有希望，努力就有改变，并能为实现个人梦与中国梦付出自己的努力，承担自己的责任。从而突破教学难点。
作业与拓展学习设计 作业超市 1、根据所学，制作思维导图。（必做） 2、搜寻你感兴趣的榜样人物，了解他的先进事迹。 3、结合本课所学知识给自己确立一个梦想，并为这个梦想制订一份行动计划。
教学反思与改进 本课教学以议题式展开，充分挖掘课本资源，引导学生自主讨论，灌启结合的同时，也能充分发挥学生的主体地位。学生在学习过程中，能够利用小组的的合力讨论探究，学生的积极性得以发挥，使得学习有深度有效果。 虽然课堂在轰轰烈烈中进行，大多数学生都能参与其中，但是依旧有部分学生在课堂上处于游离状态，所以，对于后进生的教育还需要更好的方法。 在教学材料的选取中，最初的设想是紧跟时政，利用巴黎奥运会的热度来开展本课。但是基于农村学生的现实状况，我还是选取了教材中袁隆平的案例。面对熟悉的人物，学生才能有话说，课堂的参与度才会提升。 在后期的教学中，要利用课余时间扩充学生的知识面，丰富他们的人文素养，为以后的教学打牢素养基础。

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