资源简介

心中的110 教学设计
本课选自教育部统编教材三年级道德与法治上册第三单元“安全护我成长”中的第三课《心中的“110”》。本单元以“安全护我成长”为主题，试图通过“生命最宝贵”、“安全记心上”、“心中的”110“三课引导学生树立安全自律意识，学会自我保护技能，远离危险；知道保护隐私的重要性，能够识别陌生环境，谨慎与陌生人交往。
三年级是小学生知识、能力、情感、态度和价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大,接触的人员更为复杂，处在各种各样未知的环境当中,对周遭危险的认识不足，自我保护能力弱，容易受到来自外界的人身侵害。因此,非常有必要对这个年龄段的学生进行这方面的安全教育，帮助他们有效识别人际交往中的骗术,防盗、防骗、防拐、防性侵，做到爱护自己的身体和珍惜生命。
教学目标：
1.通过演一演，懂得独自在家时要提高警惕性，初步形成安全防范意识。
2.通过生活案例辨析，学会识破骗局、避免被骗的做法。
3. 学会与陌生人交往的正确方法，增强自我保护意识。
教学重难点：
1.通过演一演，懂得独自在家时要提高警惕性，初步形成安全防范意识。
2.通过生活案例辨析，学会识破骗局、避免被骗的做法。
教学过程：
一、创设情境、激发兴趣
师：同学们,你们听过小红帽的故事吗？今天那只大灰狼又来找小兔子了，我们一起看一看，他们之间会发生什么故事？但是同学们要带着问题去看视频，我的问题就是现实生活中真的有这样的大灰狼吗？播放视频《小兔子乖乖》。（学生交流）师：大灰狼的故事不仅仅是童话故事，她也存在于我们的日常生活中，生活中总会遇到陌生人。在这些陌生人中，有很多人会像朋友一样关心、爱护、帮助我们，但也有少数人不怀好意，会危及我们的安全。
二、互动交流、揭示课题
师：那在刚刚的视频中，我们的小兔子兄妹在遇见危险的时候，还可以怎么做？（学生交流）师：可是光有身边的110是远远不够的，我们每个同学还需要有心中的110。（出示课题《心中的110》）
情景再现，活动体验
活动一：角色扮演《小鬼当家》师：请问在教材72页事例中，如果你是这个小朋友，独自一人在家，当陌生人来敲门发生下列情况，开不开门呢？（出示教材62页内容）（教师扮演煤气修理工和快递员，分别找两名学生和老师进行角色扮演活动）（师）煤气修理工：你好，我是煤气修理工，我接到通知说家里煤气泄漏，过来修理，请打开门，煤气泄漏是会爆炸的，请赶快打开门。（生回答）师小结：我们在面对陌生人的时候，一定要做到机智应对（出示板书：机智应对）（师）快递员：你好，我是快递员，这里有一个蛋糕需要签收，麻烦开一下门。这蛋糕如果不签收就会坏掉的，所以请赶快开门吧。（生回答）师小结：在陌生人敲门时，不能表现出来很紧张、害怕的情绪，一定要做到保持警惕，沉着冷静。（出示板书：保持警惕，沉着冷静）师：当熟人邻居来敲门时，该不该开门呢？（小组讨论）师小结：陌生人不等于坏人，有可能煤气修理工和快递员的确是来帮助我们，或者送快递的，只是因为我们年龄小，分辨能力弱，所以在面对陌生人的时候，我们依然要保持警惕之心。当邻居敲门时，如果你们很熟悉且经常见面来往，那么可以考虑开门，如果只是每天出门的一面之交，那么老师建议最好不要开门，要把安全意识常记心中。
2.总结：《陌生人敲门时该怎样应对》
3.课堂检测：辨一辨：独自在家遇到陌生人，这样想对不对？4.老师主持在线法制节目《今日说法》师：（案件回顾：《智捉小偷》）你觉得陈宇的表现好不好，好在哪？（学生自由交流）师：同学们都知道遇见坏人要拨打110，可是应该如何正确拨打110呢？（学生交流）师小结：陈宇在遇到陌生人时保持警惕，沉着冷静，在自保的前提下机智应对，准确的描述出了陌生人的外貌特征，说明了详细住址，及时拨打了110，给警察叔叔的抓捕提供了有力的依据。
4.演一演《模拟报警》
组织交流：两人一组，根据给出的视频场景模拟报警。深入思考：110可以随意拨打吗？（学生交流）师小结：任何假报警，乱报警的行为都是违法的！三、课堂梳理，交流收获说说这节课你的收获（学生交流）
课堂小结，感悟提升
师生拍手齐读心中的110儿歌。心中要有110 安全防范记在心生人敲门莫及开 给你东西不能要若遇坏人速报警 赶快拨打110遇人遇事多动脑 提高警惕保平安
2.小结：同学们，这节课我们不仅学会了如何正确拨打110，明白了要时刻坚守心中的110，保持警惕，遇事沉着冷静，机智应对，更要时时提醒自己，把安全意识放在心中。五、课外实践 拓展延伸把今天学到的知识讲给别的同学听。
教学反思：
课堂是一门有遗憾的艺术，教学设计时虽然感觉进行了多角度的思考，尽可能的考虑周全，为了更好的引领学生参与活动，收获成长，但教学之后，总会发现不能尽如人意之处，反思改进如下：
01环节设计时要做到层次清晰牢记以生为本，时刻记在心中。注意教学设计做到层次清晰，不是教师认知里的层次清晰，应该是学生探究活动、知识认知的层次清晰。这节课中，为了压缩节约课堂时间，我把课堂“对学生独自在家情况”的小调查，做了简化处理，课堂上体现不清晰，导致第二关进入显得突兀。也因没有前期铺垫，直接进入了情景的应对，导致学生不知为何，无所适从，教师引领也进展不动，台下听课教师也听不明白，只因不明前因，只见凌乱的后果。实践证明，学生认知断层的课堂，难以出来理想的效果。
02课前学生准备要重视本节课因不是本校学生，课前准备工作不好操作，所以就没进行课前自主预学。如果课前发放独自在家情况调查表，导学案指导学生上网查资料、询问家长，一起商量研究独自在家的办法，总结出更多自救自护的方式，可能学生在课堂交流中会更容易直指目标，讨论时也更有话可说。再在教学中通过师生、生生互动，讨论和交流活动，让学生从感性认识上升到理性认识，以此指导自己的行为，恰当地应对所遇到的情况，可能教学效果或更好。
03课堂生成要抓住面对学生课堂上发生的认知冲突，教师不必把自己的观点强加给学生，可以给学生提供些拓展材料，让学生自己去思考，去感悟，教师适时点拨，在这样的引领中，学生逐渐懂得要辩证地思考问题，多维度、多视角地分析问题，提高综合思辨能力，有利于促进学生认知的社会性发展。
04教师的语言要简练精准教师在教学中的语言要符合学生年龄特点，低年级段和高年级段的语言适应能力有所不同，要根据学生年龄调整自身说话方式，注意语言的组织。但无论低年级还是高年级，教师语言的锤炼特别重要，在今后的教学中这一点还要不断加强。

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