资源简介

《琵琶行并序》
【学习目标】
1．反复诵读，正确流利有感情地朗读诗词。
2．掌握白居易相关文学常识，了解诗歌的写作背景。
3．整体把握课文内容，积累序言中的重点实词，能概括出段落大意。
【学习重点、难点】
学习重点：通过序言，整体把握课文内容。
学习难点：了解作者的相关知识，初步了解诗歌写作目的。
【知识点链接】
写作背景
白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年，跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。
【学习过程】
一、导入：播放音乐《高山流水》，课件展示伯牙和钟子期“高山流水遇知音”的故事
二、自主学习
1．完成作者简介
白居易（772-846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导 “新乐府运动”，主张 **“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》《秦中吟》，“唯歌生民病”“句句必尽规”，与杜甫的 “三吏”“三别” 同为著名的诗史。长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》** 则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。
2．自由朗读，借助工具书，扫除生字词
播放朗读视频，初略感悟，正音。
湓浦（pén pǔ） 铮铮（zhēng zhēng）然 商贾（gǔ） 悯（mǐn）然
憔悴（qiáo cuì） 转徙（xǐ） 恬（tián）然 谪（zhé）
浔（xún）阳 荻（dí）花 声声思（sì） 捻（niǎn）
霓裳（cháng） 六幺（yāo） 迸（bèng） 裂帛（bó）
虾蟆（há má） 红绡（xiāo） 钿（diàn）头 银篦（bì）
阑（lán）干 呕哑（ōu yā ） 嘲哳（ zhāo zhā）
二、合作学习
1．要求通读序言，利用课文注解，翻译文句，并说说此“序言”的作用。
原文：元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
翻译：元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，在湓浦口为朋友送行，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铮铮铿铿有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，红颜退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的样子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这天夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。
序言的作用
交代背景：说明了写作这首诗的时间是 “元和十年”，作者当时的处境是 “左迁九江郡司马”，为全诗奠定了一种被贬谪的抑郁基调，让读者了解到诗歌创作的时代背景和作者的人生境遇。
介绍缘由：讲述了作者在湓浦口送客时，听到琵琶声，进而结识琵琶女的经过，交代了诗歌是因感于琵琶女的身世而作，使诗歌的创作有了具体的缘起，也为下文诗歌中对琵琶女技艺和身世的描写以及作者情感的抒发做了铺垫。
点明主旨：通过 “感斯人言，是夕始觉有迁谪意” 一句，点明了作者借琵琶女的遭遇来抒发自己被贬谪的失意之感这一主旨，使读者能够更好地理解诗歌的主题和作者的创作意图。
增添真实性：以序言的形式叙述事件，给人一种真实可信的感觉，让读者更容易代入情境，去感受作者和琵琶女的情感世界，增强了诗歌的感染力和艺术效果。
2．掌握序言中重点文言字词：
左迁：贬官、降职 。在古代，以右为尊，所以 “左迁” 是贬谪，“右迁” 则是升官、升职。
明年：古义为第二年 ；今义常指 “今年的下一年”。
命酒：命令（手下人）摆酒。“命” 是命令，“酒” 在这里活用为动词，摆酒、准备酒。
因为：古义是 “因” 和 “为” 两个词，于是创作；今义是表因果关系的连词。
长句：指七言诗，唐代的习惯说法。在古代诗歌中，句式长短不一，一般将七言以上的诗歌称为长句。
歌以赠之：“歌” 是作歌、写诗的意思，“以” 表目的，用来。全句意思是作歌来赠送她。
命曰：命名为，题为 。“命” 有命名、题名的意思，“曰” 即称为、叫做。
3．利用课文注解和工具书，翻译课文，梳理文句意思，分别用一句话概括各段的内容。
第一段：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，诗人在秋夜的浔阳江头送别友人，忽闻琵琶声，为下文引出琵琶女做铺垫。
第二段：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，诗人邀请琵琶女演奏，她高超的技艺弹奏出动人的曲调，诗人和客人都沉浸其中，侧面烘托出琵琶女技艺的精湛。
第三段：“自言本是京城女，家在虾蟆陵下住”，琵琶女自述身世，她年少时在京城红极一时，备受追捧，青春欢乐，然而随着时光流逝，年长色衰后只能委身商人，生活发生巨大转变。
第四段：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”，诗人听了琵琶女的身世后，联想到自己被贬的遭遇，深感同病相怜，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨，抒发了自己被贬谪的苦闷与失意。
第五段：“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”，琵琶女被诗人的话触动，再次弹奏出更激昂凄切的曲调，满座皆被感染而哭泣，其中诗人尤为感伤，泪水打湿了青衫。
第六段：诗的结尾以 “座中泣下谁最多？江州司马青衫湿” 收束，通过描述诗人自己的极度感伤，突出了琵琶女身世和音乐的感染力，也深化了诗歌的主题。
三、当堂检测（5min）
1．下列词语中画横线的字的读音，正确的一组是（C）
A.湓浦口（pén） 憔悴（jiāo） 六幺（yāo）
B.铮铮然（zhēng） 贾人（jiǎ） 荻花（dí）
C.虾蟆陵（há） 嘈杂（cáo） 钿头（diàn）
D.江浸月（jīn） 呕哑（yā） 嘲哳（zhā）
2．下列各句在诵读时，节拍正确的一句是（A）
A.主人／下马／客／在船，举酒／欲饮／无／管弦。
B.东船／西舫／悄／无言，唯见／江心／秋月／白。
C.夜深／忽梦／少年／事，梦啼／妆泪／红／阑干。
D.座中／泣下／谁／最多？江州／司马／青衫／湿。
3．下列几组中最能体现“歌行体”的主要特点的一组是（C）
（1）篇幅较长 （2）篇幅较短
（3）音节、格律有严格规定 （4）句法往往长短参差，富于变化
（5）音节、格律一般比较自由 （6）讲究对仗、声调和韵律
A.(2)(3)(4)(6) B.(1)(3)(4)(6)
C.(1)(4)(5) D.(1)(3)(5)
四、课堂小结（3min）
简述白居易创作《琵琶行》的目的，以及诗歌的整体感情基调
创作目的
抒发个人情感：白居易当时被贬为江州司马，处于人生的低谷期，内心充满了抑郁和愤懑。他借琵琶女的遭遇，来抒发自己 “同是天涯沦落人” 的感慨，将自己的身世之感融入到对琵琶女的描写之中，把个人的情感寄托于诗歌创作，以获得心灵上的慰藉和情感上的宣泄。
反映社会现实：通过对琵琶女早年欢乐与如今落魄的生活状况的描写，以小见大，展现了社会的动荡不安和世态炎凉。如诗中 “门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇” 等句，反映了歌女这类社会底层人物在社会变迁中的无奈和悲哀，也暗示了当时社会对女性的压迫以及人们命运的无常，表达了诗人对社会现实的不满和批判。
展现音乐艺术：白居易有着较高的音乐素养，他试图通过生动的文字描绘，展现琵琶音乐的美妙和感染力，让读者能够通过文字感受到音乐的魅力。诗中对琵琶女演奏的精彩描写，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 等句，用丰富的比喻将抽象的音乐形象化为具体可感的事物，不仅是对琵琶音乐的赞美，也是为了展示自己在音乐鉴赏和文学创作上的才华，以传达对音乐艺术的独特理解。
感情基调
整体基调：《琵琶行》的整体感情基调是感伤、哀怨与无奈。从琵琶女的角度，诗中描绘了她从年轻时的风光无限到年老色衰后的凄凉落寞，如 “弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，充满了对时光流逝、容颜老去、命运无常的哀怨。从诗人自身角度，他被贬谪的痛苦与无奈，与琵琶女的遭遇相互映衬，“江州司马青衫湿” 更是直接抒发了他内心的悲叹与同情，使全诗笼罩在一种深沉的感伤氛围之中。
变化层次：诗歌的感情基调并非单一不变，在感伤的大基调下，也有一些情感的起伏和变化。在描写琵琶女演奏的过程中，有对音乐所传达出的激昂、欢快等情绪的刻画，如 “银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，展现出音乐的强烈表现力和情感张力，但这种激昂只是短暂的，最终还是回归到整体的哀怨和无奈之中，进一步强化了诗歌的悲剧色彩和感伤氛围。
【课后作业】
1．背诵诗歌第二段内容
2．了解白居易作品风格相关知识，完成以下表格
时期 生活特点 诗歌特点
前期（从入仕到贬江州司马以前） 积极入仕，心怀壮志，关心民生疾苦，欲以诗歌反映社会现实、推动政治改革等 以讽喻诗为主，语言通俗易懂，风格直白尖锐，敢于揭露社会矛盾和政治弊端，具有强烈的现实批判性。代表作品为《卖炭翁》
后期（即自贬江州司马到死） 经历了仕途挫折后，心态逐渐趋于平和、消极，开始追求闲适、淡泊的生活 以感伤诗和闲适诗为主。感伤诗往往情感深沉，富有感染力，通过对人物和故事的描写抒发人生感慨与情感共鸣，如《长恨歌》《琵琶行》；闲适诗则风格清新自然，语言简洁明快，表达一种悠然自得、恬淡闲适的心境，如《赋得古原草送别》其实应属于前期作品，后期的闲适诗有《问刘十九》等《琵琶行并序》
【学习目标】
1．细读课文，找出琵琶女与诗人的相似之处。
2．通过诗句揣摩，分析作者的思想感情。
3．分析出琵琶女与诗人的形象特点。
【学习重点、难点】
学习重点：“江州司马青衫湿”，分析作者在诗歌中的复杂情感
学习难点：分析琵琶女与诗人的形象特点
【考点链接】（2023莆田期末考）
阅读白居易的《邯郸冬至夜思家》，说说诗中的主人公是个什么样的人物形象。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
诗中的主人公是一个漂泊在外、孤寂思乡的游子形象，具体可从以下方面分析：
漂泊在外的旅人：从 “邯郸驿里逢冬至” 一句可知，主人公身处邯郸的驿站，“驿里” 点明了其身处异乡、漂泊在外的状态，冬至本是家人团聚的节日，而他却在他乡的驿站中，说明其因各种原因远离家乡，在外奔波。
孤独寂寞的个体：“抱膝灯前影伴身” 描绘了主人公在冬至夜晚的姿态与处境。他 “抱膝” 而坐，形单影只，只有自己的影子陪伴着自己，在昏暗的灯光下，显得格外孤独寂寞。“抱膝” 这一动作，也传达出他内心的不安与无助，强化了孤独的氛围。
思念家人的游子：“想得家中夜深坐，还应说着远行人” 体现了主人公对家人深深的思念之情。他在异乡的寒夜里，想象着家中亲人在深夜还围坐在一起，谈论着自己这个远行在外的人。这种对家人团聚场景的想象和对家人话语的猜测，从侧面反映出他对家乡和亲人的深切思念，以及因无法与家人共度佳节而产生的惆怅与牵挂。
诗中的主人公是一个在异乡漂泊、孤独寂寞且对家人满怀思念之情的游子形象，通过对他在冬至夜的行为和心理描写，展现出了浓浓的思乡之情。
【学习过程】
一、自主学习
1．通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句诗将这些形象连接在一起的？
《琵琶行》通过叙事塑造了琵琶女和诗人自己两个人物形象，诗人用 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 将这两个形象连接在一起。具体分析如下：
人物形象
琵琶女：是一位技艺高超但命运坎坷的歌女。她年轻时色艺双绝，“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”，在当时的乐伎群体中出类拔萃，名噪一时，生活中充满了欢笑与荣耀，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”。然而随着时光流逝，容颜老去，“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”，她不得不面对生活的落差和世态炎凉，最终过着孤独、凄凉的生活，反映了封建社会中歌女们无法掌控自己命运的悲哀。
诗人：白居易是一个有着丰富情感和敏锐感知的文人，同时也是一位被贬谪的官员。他有着兼济天下的抱负和对社会现实的关注，但却遭遇了仕途的挫折，被贬江州。在与琵琶女相遇后，他能深刻理解琵琶女的遭遇，产生强烈的共鸣，不仅是因为对琵琶女技艺的欣赏，更是因为他们有着相似的人生经历和内心的痛苦，体现出他对社会底层人物的同情以及对自身命运的感慨，展现出一个情感细腻、忧国忧民又怀才不遇的形象。
连接诗句
“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 这两句诗，将琵琶女和诗人自己的形象紧密地连接在一起。它点明了两人虽然身份不同，经历各异，但都有着相似的 “沦落” 之感。琵琶女从昔日的繁华走向如今的落寞，诗人从曾经的仕途得意到如今的被贬他乡，他们在人生的道路上都经历了巨大的落差和挫折，在这一刻，两颗孤独而痛苦的心灵产生了共鸣，使他们超越了身份和地位的差异，成为彼此心灵的慰藉，也成为全诗情感的核心和主题的升华。
2．诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？具体情况是怎样的？试做具体比较（用原诗文概括回答）
比较维度 琵琶女 白居易
早年情况 “十三学得琵琶成，名属教坊第一部”“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，年轻时技艺高超，艳压群芳，名噪一时，生活热闹繁华 出身官宦世家，自幼聪慧，才华横溢，早年进士及第，官运相对亨通，怀有兼济天下的抱负，对未来充满期望
现在处境 “门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，年老色衰后，门庭冷落，嫁给商人后独守空船，生活寂寞凄凉 “谪居卧病浔阳城”“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生”，被贬江州，卧病在床，生活环境恶劣，远离京城，仕途受挫，精神上倍感孤独寂寞
内心感受 “夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”，对过去的繁华有着深深的怀念，对如今的孤独凄凉感到痛苦和无奈 “我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，对自己被贬的遭遇心怀不满与愤懑，对未来感到迷茫，内心充满了痛苦和失落
二、合作学习
1．“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
诗人白居易在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫，主要是因为琵琶女的身世遭遇引发了他强烈的共鸣，同时琵琶女的高超技艺触动了他的内心，加之当时环境氛围的渲染，使他内心的情感得以充分释放，具体分析如下：
身世遭遇共鸣
都经历了从盛到衰的过程：琵琶女年轻时色艺双绝，名噪一时，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，生活热闹繁华。然而随着时光流逝，容颜老去，她 “门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”，最终独守空船，生活孤寂凄凉。白居易早年才华横溢，进士及第，怀有兼济天下的抱负，在仕途上也曾有过一番作为。但因直言进谏等原因被贬江州，从曾经的仕途得意跌入人生低谷，“谪居卧病浔阳城”“住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生”，生活环境恶劣，精神上倍感孤独寂寞。两人都从人生的高峰跌落至低谷，这种相似的经历让白居易产生了强烈的共鸣。
都有怀才不遇的感慨：琵琶女技艺高超，却因年老色衰而不被重视，只能嫁给商人过着平淡甚至凄凉的生活，是一种才华被埋没的无奈。白居易自幼聪慧，有着远大的政治抱负和才华，却因政治斗争等原因被贬，无法施展自己的抱负，也是一种怀才不遇。这种相似的境遇让他对琵琶女的遭遇感同身受。
琵琶曲的触动
技艺高超引发情感共鸣：琵琶女弹奏的乐曲技艺精湛，她通过琵琶声传达出了丰富的情感，时而欢快，时而低沉，时而激昂，时而哀怨。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 等诗句生动地描绘了琵琶曲的美妙与多变。白居易作为一个懂得音乐、富有情感的文人，完全沉浸在了琵琶曲所营造的氛围中，被琵琶女通过音乐所表达出的情感深深触动，曲中的情感与他内心深处的情感相互呼应，使他内心的情绪不断涌动。
音乐传递出的深层情感：琵琶曲不仅仅是音符的组合，更蕴含着琵琶女的人生经历和情感。白居易从琵琶声中听出了琵琶女的欢乐与悲伤、得意与失意，仿佛看到了自己的人生轨迹。这种通过音乐传递的深层情感，让白居易与琵琶女在精神上产生了强烈的共鸣，进一步激发了他内心的情感。
环境氛围的渲染
特定的时间与地点：故事发生在浔阳江头的夜晚，“枫叶荻花秋瑟瑟” 的环境营造出了一种凄凉、萧瑟的氛围。在这样的夜晚，面对江水和明月，本就容易引发人们的孤独感和思乡之情。白居易身处这样的环境中，本就内心惆怅，琵琶女的出现和她的琵琶曲更是加重了这种情感氛围，使他更容易沉浸在悲伤的情绪中。
相遇的偶然性与独特性：在茫茫人海中，白居易与琵琶女在这样一个特殊的时间和地点相遇，这种偶然性让白居易觉得这是一种缘分，也是一种命运的安排。两个有着相似经历的人在他乡相遇，彼此倾诉，这种独特的情境让白居易内心的情感得到了充分的释放，他为琵琶女的遭遇而悲伤，也为自己的命运而感慨，于是泪洒青衫。
2．联系全文，请说说琵琶女和诗人的形象特点。
琵琶女
技艺精湛：从 “十三学得琵琶成，名属教坊第一部”“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒”“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘” 等诗句可以看出，琵琶女年少时就精通琵琶演奏，其技艺高超到让专业乐师都为之叹服，弹奏出的乐曲如珠玉般美妙动听，令人陶醉，是当时琵琶演奏领域的佼佼者。
美丽动人：“妆成每被秋娘妒” 侧面反映出琵琶女容貌出众，精心妆扮后连同行歌女都心生嫉妒，在年轻时凭借出色的容貌和才艺，成为众多富家子弟追捧的对象。
命运坎坷：琵琶女经历了从繁华到落寞的巨大人生落差。年少时，她是教坊名角，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，生活奢华热闹。然而随着岁月流逝，容颜老去，“门前冷落鞍马稀”，不得不 “老大嫁作商人妇”，最终落得独守空船的凄凉境地，反映出她在封建社会中作为一名歌女，无法掌控自己命运的无奈与悲哀。
情感丰富：从她的琵琶演奏和自身经历可以看出，琵琶女是一个情感细腻丰富的人。她的演奏能够将各种情感融入其中，通过乐曲传达出自己的欢乐、悲伤、哀怨等情绪，“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，让听众能够深切感受到她内心的情感波动；同时，从她对过去生活的怀念以及在深夜梦中 “梦啼妆泪红阑干”，也能看出她对自己命运的感慨和对往昔的留恋。
诗人
才华横溢：白居易自幼聪慧，有着非凡的文学才华，从他的诗作中可以看出其文学功底深厚，对文字的运用得心应手，能够用生动形象的语言描绘出各种场景和人物，如在《琵琶行》中对琵琶女演奏的精彩描写，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 等句，将音乐的美妙表现得淋漓尽致，展现出他卓越的文学才华。
怀才不遇：白居易有着远大的政治抱负，渴望能够在仕途上有所作为，为国家和百姓贡献自己的力量，但却因直言进谏等原因被贬江州，远离京城，无法施展自己的才华和抱负，“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”，体现出他在政治上的失意和怀才不遇的苦闷。
情感细腻：诗人在听琵琶女演奏的过程中，完全沉浸在音乐所营造的氛围中，被琵琶女的演奏和身世深深打动，产生了强烈的共鸣，“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，他能够理解琵琶女的痛苦和无奈，为她的遭遇而落泪，也为自己的命运而感伤，这表明诗人情感丰富且细腻，能够敏锐地感知到他人的情感，并将自己的情感融入其中。
忧国忧民：白居易的诗歌创作往往关注社会现实和民生疾苦，具有强烈的社会责任感。虽然在《琵琶行》中主要是通过与琵琶女的相遇来抒发个人情感，但从他的整体创作风格和人生追求来看，他始终心系国家和人民，即使在被贬的困境中，也没有忘记自己的使命和担当，体现出一个文人的高尚情怀和家国情怀。
三、当堂检测（5min）
1．诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是（C）
A.拘于礼法，男女有别，不能见男人 B.技艺高超，弹奏能手，不屑见官人
C.深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人 D.世态炎凉，人心叵测，不可见路人
2．“浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”（D）
A.第一句概括地介绍了时间、地点、人物和事件（主人送客人）。
B.第二句描写环境，有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
C.第四句中的“无管弦”三字为琵琶女的出场和弹奏张本。
D.第五、六句写出了与朋友分别时的悲惨心情。
3．将“浔阳江头夜送客，枫叶获花秋瑟瑟”扩展成一段文字，100字左右
在浔阳江畔的夜晚，月色如水，清冷地洒落在江面上。我满怀惆怅，为友人践行。秋风瑟瑟，枫叶似火，荻花摇曳，它们在风中相互摩挲，发出细微声响，仿佛也在为这场离别而伤感，秋意的萧索与离别的愁绪交织在一起 。
四、课堂小结（3min）
简述作者在诗歌中所包含的情感
对琵琶女的同情
诗中详细描述了琵琶女从年少时的风光无限到年老后的落寞凄凉，如 “门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”，作者深刻地感受到琵琶女命运的悲惨，对她的遭遇给予了深深的同情，为她的不幸人生而叹息。
对自身遭遇的感慨
作者以琵琶女自比，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 直接抒发了自己与琵琶女相似的命运感慨。他被贬江州，远离京城，政治抱负无法施展，内心充满了失落与无奈，借琵琶女的故事来抒发自己怀才不遇、壮志难酬的悲愤。
对音乐的赞美
作者用大量生动形象的诗句对琵琶女的演奏进行了细致描写，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，通过精妙的比喻将琵琶声的美妙绝伦展现得淋漓尽致，表达了他对琵琶女高超演奏技艺的由衷赞美，也体现出他对音乐艺术的深刻理解和热爱。
对社会现实的批判
诗歌通过琵琶女的身世，反映了封建社会中歌女等底层人民的悲惨命运，也从侧面揭示了社会的世态炎凉和对人才的埋没。作者对这种不合理的社会现象虽未直接批判，但在字里行间蕴含着对社会现实的不满和批判。
【课后作业】
1．背诵诗歌第二段内容
2．抄写诗歌以及课下注释一遍《琵琶行并序》
【学习目标】
1．通过细读全文，分析诗歌中景色描写对情感表达的作用。
2．通过细读第二段，赏析诗歌第二自然段音乐描写的手法。
【学习重难点】
学习重点：掌握诗人在诗歌中借助景、物表达感情的方法。
学习难点：掌握诗人用比喻的手法描写声音的高潮技法。
【考点链接】（2024台州市期末卷）
诗歌颈联不仅手法精妙，而且意蕴深刻，历来为人称道，请简要赏析。
闻李六景俭自河东令授唐邓行军司马，以诗贺之
白居易
谁能淮上静风波，闻道河东应此科。
不独文词供奏记，定将谈笑解兵戈。
泥埋剑戟终难久，水借蛟龙可在多？
四十着绯＂军司马，男儿官职未磋砣。
（注）①着绯：穿红色的官服，唐制：文武三品以上服紫，四品服深绯，五品服浅绯，六品服深绿，七品服浅绿，八品服深青，九品服浅青。
《闻李六景俭自河东令授唐邓行军司马，以诗贺之》的颈联 “泥埋剑戟终难久，水借蛟龙可在多” 手法精妙、意蕴深刻，具体赏析如下：
表现手法
比喻：诗人将友人李六景俭比作被泥土掩埋的剑戟，把他此次得到升迁任用比喻为蛟龙得水。形象地表达出友人此前的境遇就像剑戟被泥埋，才华被埋没，而现在终于有了施展才华的机会，如同蛟龙得水般能够自由驰骋。
对比：“泥埋剑戟” 的压抑、不得志与 “水借蛟龙” 的畅快、得其所形成鲜明对比，突出了友人前后境遇的变化，也强调了此次升迁对友人的重要意义。
象征：“剑戟” 象征着李六景俭的才华与能力，“泥埋” 象征着他此前所处的困境与不得志的状态；“蛟龙” 象征着有才华、有能力的人，“水” 则象征着能够让人才施展才华的机遇和环境，暗示了只要有合适的机会，人才就能够发挥出自己的能力，取得成功。
情感与意蕴
对友人的肯定与鼓励：诗人坚信友人的才华不会被长久埋没，就像剑戟不会永远被泥土掩埋一样。表达了对友人能力的高度认可，同时也是在鼓励友人，不要因为曾经的困境而气馁，现在机会已经到来，要好好把握。
对友人未来的期许：以蛟龙得水比喻友人得到升迁，暗示友人在新的职位上能够如蛟龙得水般大展宏图，充分发挥自己的才能，建立功勋。体现了诗人对友人未来仕途的美好期许，希望他能够在唐邓行军司马的职位上有所作为。
自身的感慨与思考：此联也可能蕴含着诗人自身的感慨，诗人或许由友人的经历联想到自己的人生，感慨人才需要机遇才能发挥作用，同时也表达了对当时社会能够让人才得以施展才华的一种期望，希望有更多的人才能够像友人一样，得到合适的机会，为国家和社会做出贡献。
【学习过程】
一、自主学习
诗歌往往少不了景物的描写，诗歌中前后多次贯穿了对“月”的描写，有什么作用？
营造氛围
在诗歌开篇 “醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，描绘了在茫茫江面上，月亮沉浸在水中的景象，为送别友人的场景渲染出一种凄凉、萧瑟、孤寂的氛围，奠定了全诗伤感的基调，让读者能深切感受到作者与友人分别时的惆怅与落寞。
“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，在琵琶女弹奏结束后，周围一片寂静，只有江心的秋月泛着白光，此时的 “月” 营造出一种静谧、清幽的氛围，让人沉浸在琵琶曲的余韵之中，也从侧面烘托出琵琶女演奏的感染力。
烘托人物情感
当琵琶女自叙身世时，“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，明月绕船，江水寒冷，烘托出琵琶女独守空船的孤独、凄凉与寂寞，表现出她在经历了人生的繁华与落寞后的无尽哀伤，月亮的清冷也象征着她内心的寒冷与无助。
作者在听琵琶女演奏后，感慨 “春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”，这里的 “秋月” 衬托出作者被贬后的孤独与苦闷，在美好的秋夜，他只能独自饮酒，借月来抒发自己内心的愁绪，明月成为了他孤独情感的寄托。
推动情节发展
从 “别时茫茫江浸月” 的送别，到 “忽闻水上琵琶声” 引出琵琶女，再到琵琶女弹奏过程中的 “唯见江心秋月白”，以及后来琵琶女叙述身世后的 “绕船月明江水寒”，最后到 “江州司马青衫湿” 后的景况，“月” 随着诗歌情节的推进而出现，成为情节转换和推进的重要线索，将送别、听曲、琵琶女身世、作者感慨等情节紧密地串联在一起，使诗歌的叙事更加流畅，结构更加完整。
二、合作学习
从故事情节的角度，可按故事的“发端-发展-高潮-结局”的思路考虑，从音乐的角度，则要分析琵琶女一共弹奏了几次乐曲，据此划分段落，概括段意，写出它的段落提纲，也可用图表标示出来。
划分角度 段落 内容概括 具体描述
故事情节 一、发端（第 1 段） 江头送客，闻声邀见 秋夜，诗人在浔阳江头为友人饯行，醉不成欢，主客即将分别，气氛凄凉。此时，江面上传来琵琶声，诗人和客人被吸引，循声邀请弹奏者出现。
二、发展（第 2 段） 琵琶女出场与演奏 琵琶女迟疑出场，怀抱琵琶半遮面。随后，她弹奏琵琶，诗人运用精妙比喻，将琵琶声比作急雨、私语、珠落玉盘等，展现出高超的演奏技巧，描绘出乐曲的变化，从舒缓流畅到急切粗重，再到清脆圆润等，听众沉浸其中。
三、高潮（第 3 - 4 段） 琵琶女自述身世与诗人感慨 琵琶女自述身世，年少时在京城教坊，色艺双绝，备受追捧，生活奢华。但随着时光流逝，年老色衰，门庭冷落，最终嫁给商人，独守空船，命运坎坷。诗人听后，联想到自己被贬的遭遇，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨，将两人的命运联系在一起，情感达到高潮。
四、结局（第 5 段） 重闻琵琶，泪湿青衫 诗人诉说身世后，琵琶女再次弹奏，曲调更为凄苦。满座听众皆被感动，而诗人尤为感伤，泪湿青衫，故事在悲伤的氛围中结束。
音乐角度 一、第一次弹奏（第 1 - 2 段） 引出与初奏 在江头送客的凄凉氛围中，琵琶声偶然响起，吸引诗人和客人。琵琶女出场后，开始弹奏，初步展现其高超技艺，为下文自述身世和深入描写音乐做铺垫。
二、第二次弹奏（第 3 - 4 段） 身世与共鸣 琵琶女自述身世后，诗人与之产生强烈共鸣，此时虽未直接弹奏，但身世的讲述和情感的共鸣如同音乐的回响，深化了音乐所传达的情感内涵。
三、第三次弹奏（第 5 段） 重奏与结束 诗人诉说身世后，琵琶女再次弹奏，这一次的弹奏将悲伤的情感推向极致，以音乐的形式回应了前面的所有情节，最后在满座的悲伤中结束全诗。
三、当堂检测（5min）
1．下列选项中全部是侧面烘托琵琶女琴技的一项是（B ）。
①忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 ②转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
③东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 ④去来江口守空船，绕船月明江水寒。
⑤座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
A.①②③ B. ①③⑤ C. ②③④ D. ③④⑤
2．下列对选文内容分析不恰当的一项是（B）。
A.琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便说，也不愿见人。
B.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”这个叠字词摹声，又用“如急雨”这个比喻使乐声形象化。“小弦切切如私语”用了拟人的手法。
C.“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。
D.“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。
3．简述本诗的描写特色和诗人的情感变化。
描写特色
音乐描写
运用大量比喻：诗人用 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 等一系列形象的比喻，将抽象的音乐转化为具体可感的形象，如急雨、私语、珠落玉盘、莺语花底、泉流冰下等，生动地描绘出琵琶声的高低、快慢、轻重、清脆与浑浊等各种变化。
以声写声：通过 “嘈嘈”“切切”“间关”“幽咽” 等象声词，直接模拟琵琶的声音，增强了诗歌的音乐性和节奏感，使读者仿佛能够听到琵琶的弹奏。
侧面烘托：如 “东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，通过描写周围环境的安静和听众的反应，侧面烘托出琵琶声的美妙动人，具有强烈的艺术感染力。
人物描写
外貌神态描写：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，通过对琵琶女出场时动作和神态的描写，生动地表现出她的羞涩、矜持以及内心的复杂情感。
心理描写：诗人通过琵琶女的自述和她的演奏，深入地展现了她的心理变化，如年少时的欢乐得意，年老色衰后的孤独凄凉和哀怨。
细节描写：“整顿衣裳起敛容” 等细节，表现出琵琶女在讲述身世前的庄重和严肃，以及对自己过去经历的感慨。
环境描写
渲染气氛：诗中的环境描写如 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，描绘出秋夜江边的萧瑟景象，为全诗营造了一种凄凉、落寞的氛围，烘托出诗人和琵琶女的孤独与悲伤。
烘托情感：“唯见江心秋月白”“绕船月明江水寒” 等描写，以清冷的月色和寒冷的江水，烘托出琵琶女和诗人内心的孤独、凄凉和寂寞。
诗人的情感变化
送别时的伤感：诗的开篇 “浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，诗人在秋夜江边送别友人，环境的萧瑟引发了他内心的伤感，“醉不成欢惨将别” 直接表达了这种离别的痛苦和惆怅。
听曲时的惊喜与沉浸：听到琵琶声后，诗人 “寻声暗问弹者谁”“移船相近邀相见”，表现出他对琵琶声的好奇和惊喜。在听琵琶女演奏的过程中，诗人完全沉浸在美妙的音乐中，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，此时他的情感主要是对琵琶女高超琴技的欣赏和陶醉。
了解身世后的共鸣与同情：琵琶女自述身世后，诗人联想到自己的遭遇，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨，此时他的情感从对音乐的欣赏转变为对琵琶女身世的深切同情，以及对自己被贬命运的悲愤和无奈，情感达到高潮。
重闻琵琶后的悲切：最后，琵琶女再次弹奏，“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”，诗人 “江州司马青衫湿”，他的情感在悲切中达到极致，不仅为琵琶女的命运悲伤，也为自己的人生遭遇而痛苦，这种悲切之情贯穿全诗的结尾，给人留下深刻的印象。
四、课堂小结（3min）
简述《琵琶行》的描写特色
【课后作业】
1．背诵诗歌第二段内容
2．怎样描写声音呢？我们从《琵琶行》中，可以学到许多方法。概括起来说是：1直接描摹其声音；2巧妙地运用比喻，这又可分为两种，一种是以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻。另一种就是通感，将听觉形象转化为其他感觉，如视觉、味觉、触觉等；3从侧面描写，主要办法：一是写听者的感受，二是用环境烘托。你在掌握了这些方法后，能不能也学着写一段描写音乐的文字？题目可以是《一曲动人的歌》。

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