资源简介

少年当自强，逐梦正当时——小学生自强不息主题班会教案
一、班会主题
少年当自强，逐梦正当时
二、适用年级
小学五年级
三、课时
1课时
四、设计理念
小学五年级学生正处于价值观形成的关键时期，他们对未来充满憧憬，但在面对困难和挫折时，往往容易产生退缩心理。通过本次班会，以故事分享、案例分析、互动体验等多种形式，引导学生理解自强不息的内涵和重要性，激发学生内心的自强意识，培养他们面对困难时坚韧不拔的精神和积极向上的人生态度。让学生在活动中学会自我激励、自我约束，树立正确的价值观和人生观，为今后的成长和发展奠定坚实的基础。
五、班会背景分析
（一）学情特点
小学五年级学生已具备一定的认知能力和生活经验，开始关注自我和周围世界，对新鲜事物充满好奇心。然而，他们在面对学习和生活中的困难时，心理承受能力相对较弱，部分学生容易产生畏难情绪和依赖心理。此时，培养他们自强不息的精神，对于提升他们的综合素质和应对未来挑战的能力至关重要。
（二）现实需求
在当今社会，竞争日益激烈，孩子们面临着各种各样的压力和挑战。无论是学习上的困难，还是生活中的不如意，都需要他们具备自强不息的品质去克服。此外，部分学生在优越的物质条件下，缺乏艰苦奋斗的意识和毅力。开展此次主题班会，旨在引导学生认识到自强不息的重要性，激励他们在成长道路上不断拼搏，努力实现自己的梦想。
六、班会目标设定
（一）认知目标
1. 学生能够准确理解自强不息的含义，明白自强不息是一种积极向上、永不放弃的精神品质。
2. 了解古今中外名人自强不息的故事，知道自强不息在个人成长和社会发展中的重要作用。
3. 认识到在学习和生活中遇到困难是正常的，学会正确看待困难和挫折。
（二）能力目标
1. 培养学生在面对困难时，分析问题、解决问题的能力，学会运用自强不息的精神去克服困难。
2. 提高学生的语言表达能力，能够清晰、流畅地讲述自己身边自强不息的故事，分享自己的感受和体会。
3. 增强学生的自我管理能力，制定适合自己的自强计划，并能够坚持执行。
（三）情感目标
1. 激发学生对自强不息精神的敬佩和向往之情，树立向榜样学习的意识。
2. 培养学生的自信心和勇气，让他们相信自己有能力克服困难，实现梦想。
3. 增强班级凝聚力，营造积极向上、互帮互助的班级氛围，让学生在集体中共同成长。
七、班会准备
（一）物资准备
1. 收集古今中外名人自强不息的故事卡片，如司马迁忍辱负重著《史记》、贝多芬双耳失聪仍坚持创作音乐、海伦·凯勒在失明失聪的情况下努力学习等。每个故事卡片上简要记录故事内容和蕴含的自强不息精神要点。
2. 准备“困难挑战卡”，上面写有小学生在学习和生活中可能遇到的各种困难，如考试失利、和同学闹矛盾、体育测试不达标、被老师批评等。
3. 制作“自强之星”评选表格，包括候选人姓名、主要事迹、推荐理由等栏目，用于班会最后的评选环节。
4. 准备彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等手工制作材料，用于制作“自强心愿卡”。
5. 准备小奖品，如励志书籍、精美笔记本、书签等，用于奖励在班会活动中表现优秀的学生。
6. 准备空白的“自强计划”表格，让学生制定自己的自强计划。
（二）环境布置
1. 在教室黑板上绘制主题画，画面中要有展翅高飞的雄鹰、攀登高峰的少年、迎着朝阳奔跑的孩子等元素，体现自强不息的精神，并写上“少年当自强，逐梦正当时”的主题字样，用彩色粉笔进行装饰。
2. 在教室四周悬挂励志标语，如“天行健，君子以自强不息”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”等，营造浓厚的励志氛围。
3. 将教室桌椅摆放成小组形式，每组5 6人，方便学生进行讨论和互动。
八、班会流程设计
（一）趣味开场
1. 教师走进教室，手里拿着一个不倒翁。教师摇晃不倒翁，让它不停地摆动但始终不倒，引起学生的注意力和好奇心。教师提问：“同学们，你们看这个不倒翁，不管怎么摇晃它，它都能马上站起来，这是为什么呢？”引导学生思考不倒翁的原理。
2. 接着，教师说：“其实呀，不倒翁就像我们生活中的一种精神，无论遇到多大的困难和挫折，都能坚强地站起来，这种精神就是自强不息。今天，我们就一起来聊聊自强不息的故事，看看怎样才能成为一个自强不息的人。”通过不倒翁的引入，自然地引出本次班会的主题。
（二）故事悟自强
1. 教师讲述司马迁的故事：“同学们，在很久很久以前的汉朝，有一位伟大的史学家叫司马迁。他的父亲是一位史官，从小就教导他要记录真实的历史。司马迁长大后，继承了父亲的遗志，开始编写《史记》。可是，在他写作的过程中，遇到了很大的困难。因为他为一位将军说了几句公道话，得罪了皇帝，被关进了监狱，还遭受了残酷的刑罚。这对他来说是巨大的打击，身体和心灵都受到了严重的伤害。但是，司马迁并没有被困难打倒，他心中一直有一个信念，那就是一定要完成《史记》。在监狱里，他克服了恶劣的环境和身体的痛苦，每天坚持查阅资料，撰写文稿。经过多年的努力，他终于完成了这部伟大的史学巨著《史记》，为后人留下了宝贵的历史资料。”在讲述过程中，教师可以配合一些表情和动作，增强故事的感染力。
2. 讲完故事后，教师提问：“同学们，听完司马迁的故事，你们觉得他身上最让你敬佩的地方是什么？如果是你，遇到这样的困难，你会怎么做？”引导学生积极思考，举手发言。有的学生可能会说司马迁很坚强，有的会说他有毅力，不放弃自己的梦想。教师对学生的回答给予肯定和鼓励，如“你说得非常对，司马迁正是凭借着坚强的意志和不屈的精神，才完成了《史记》，他是我们学习的榜样。”
3. 教师将学生分成小组，每个小组发放几张名人自强不息的故事卡片，让学生在小组内互相分享和交流。每个小组推选一名代表，向全班讲述一个自己小组最喜欢的故事，并谈谈从中学到了什么。教师在各小组间巡视，倾听学生的分享，适时给予指导和补充，引导学生深入理解自强不息的精神内涵。
（三）生活中的自强
1. 教师拿出“困难挑战卡”，随机抽取一张，念出上面的内容，如“小明在最近的一次考试中成绩很不理想，他非常难过，觉得自己很笨，对学习失去了信心。”然后提问：“同学们，如果你是小明，你会怎么面对这个困难呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的想法和建议。有的学生可能会说要认真分析错题，找出原因，努力学习；有的会说要调整心态，相信自己下次一定能考好。教师对学生的回答进行总结和点评，引导学生运用自强不息的精神去应对困难。
2. 教师邀请几位学生分享自己在学习或生活中遇到的困难，以及自己是如何克服困难的。例如，有的学生可能会说自己曾经在学习数学时遇到难题，怎么都做不出来，后来通过向老师和同学请教，自己反复思考和练习，最终掌握了知识点；有的学生可能会说自己参加运动会，在跑步比赛中摔倒了，但还是坚持爬起来跑完了全程。教师认真倾听学生的分享，对他们在面对困难时表现出的自强精神给予表扬和鼓励，如“你真了不起，在摔倒的情况下还能坚持跑完比赛，这种不放弃的精神就是自强不息的体现。”
3. 组织学生进行小组讨论，话题是“在我们的身边，还有哪些人具有自强不息的精神？”每个小组的学生围绕话题展开讨论，分享自己身边的例子，如残疾运动员努力训练、贫困学生努力学习改变命运、身边的同学克服身体不适坚持参加活动等。讨论结束后，每个小组选派一名代表上台发言，向全班介绍自己小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行总结，强调自强不息的精神就在我们身边，鼓励学生向身边的榜样学习。
（四）自强行动派
1. 教师为每个学生发放彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水等手工制作材料，让学生制作“自强心愿卡”。教师说：“同学们，我们了解了很多自强不息的故事，也知道了在生活中要勇敢面对困难。现在，让我们把自己的自强心愿写下来，制作成一张美丽的心愿卡吧。可以写下你想要克服的困难，或者你希望自己在哪些方面变得更加坚强。”教师示范如何制作心愿卡，如用彩色卡纸剪出一个心形或星星形状，在上面写上自己的心愿，然后用彩笔进行装饰。学生开始动手制作，教师在教室里巡视，观察学生的制作过程，给予指导和帮助，鼓励学生发挥自己的创意。
2. 制作完成后，邀请几位学生上台展示自己的自强心愿卡，并分享自己的心愿和实现心愿的计划。例如，有的学生可能会说：“我的心愿是在下次数学考试中取得进步，我打算每天多做一些数学练习题，遇到不懂的问题及时问老师和同学。”对于学生的分享，教师给予肯定和建议，如“你的计划很具体，只要你坚持下去，一定能实现自己的心愿。”然后，将学生的自强心愿卡收集起来，张贴在教室后面的“自强心愿墙”上，激励学生为实现自己的心愿而努力。
3. 教师为每个学生发放一张空白的“自强计划”表格，引导学生制定自己的自强计划。计划内容可以包括学习、生活、品德等方面，如每天早起读书、坚持锻炼身体、主动帮助他人等。教师在黑板上列出一些制定计划的要点，如目标要明确、步骤要具体、要有时间安排等。学生填写完自强计划后，在小组内互相交流和分享，互相监督和鼓励。教师选择几份有代表性的自强计划进行展示和点评，帮助学生完善自己的计划。
（五）总结与激励
1. 教师对本次班会进行总结：“同学们，今天我们一起度过了一个非常有意义的班会。我们通过听故事、讨论、分享，了解了自强不息的精神内涵，也知道了在生活中如何运用这种精神去面对困难。自强不息是一种宝贵的品质，它能让我们在面对挫折时不气馁，在追求梦想的道路上勇往直前。希望大家都能把自强不息的精神融入到自己的生活中，从身边的小事做起，努力成为一个更加优秀的人。”
2. 最后，进行“自强之星”评选活动。教师发放“自强之星”评选表格，让学生根据自己在班会中的观察和感受，推选一名在本次班会中表现最具自强精神的同学为“自强之星”。评选结束后，公布“自强之星”名单，为当选的同学颁发小奖品，如励志书籍、精美笔记本等，并请“自强之星”发表感言。教师鼓励全体同学向“自强之星”学习，在今后的学习和生活中不断努力，展现出自强不息的精神风貌。
（六）结束
教师带领学生一起朗诵一首关于自强不息的诗歌，如汪国真的《热爱生命》：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程……”在激昂的朗诵声中，结束本次班会，让学生在诗歌的激励下，将自强不息的精神铭记于心，付诸于行。
九、班会延伸设计
（一）班级文化建设延伸
1. 在教室后面的黑板报上设立“自强风采”专栏，定期展示学生在学习和生活中践行自强不息精神的优秀事迹和照片。例如，展示学生在运动会上拼搏的身影、在学习上取得进步的成绩单、帮助他人的暖心瞬间等，激励更多的学生向他们学习。
2. 开展“自强小组”评选活动，以小组为单位，每周评选一次“自强小组”。评选标准包括小组内成员的学习态度、面对困难的表现、互相帮助的情况等。被评为“自强小组”的成员可以获得集体荣誉证书和小奖品，如小组共同阅读的励志书籍、集体活动的优先选择权等，通过小组竞争的方式，营造良好的班级氛围，促进学生共同成长。
（二）家庭与社会延伸
1. 布置家庭作业，让学生回家后与家长分享本次班会的收获和自己制定的自强计划，邀请家长监督自己执行计划。同时，让学生和家长一起寻找身边自强不息的榜样，如邻居、亲戚等，了解他们的故事，并写一篇心得体会。通过家庭参与，增强学生对自强不息精神的理解和实践。
2. 组织学生参加社会实践活动，如参观当地的博物馆、科技馆、名人纪念馆等，了解历史名人、科学家、发明家等在追求梦想过程中所展现出的自强不息精神。或者组织学生参与社区志愿服务活动，让学生在帮助他人的过程中，培养自己的责任感和坚韧精神，将自强不息的精神延伸到社会生活中。
十、预设问题与应对策略
（一）学生对故事理解不深入
1. 在讲述故事前，教师可以先提出一些引导性问题，让学生带着问题去听故事，如“在这个故事中，主人公遇到了哪些困难？他是怎么克服的？”在讲述过程中，适当停顿，给学生思考的时间。
2. 故事讲完后，组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己对故事的理解和感受。教师在小组间巡视，引导学生从不同角度分析故事，如主人公的品质、行为对自己的启示等。如果学生理解有偏差，教师及时给予纠正和引导，通过提问、举例等方式帮助学生深入理解故事内涵。
（二）学生在分享自己经历时不够积极
1. 教师先分享自己在生活中遇到的困难及克服困难的经历，为学生树立榜样，消除学生的顾虑。例如，教师可以说：“同学们，老师曾经也遇到过很多困难，有一次准备公开课，压力特别大，但是我没有放弃，通过不断地修改教案、请教其他老师，最终公开课取得了很好的效果。所以，大家不要害怕分享，每个人的经历都是宝贵的财富。”
2. 采用小组轮流发言的方式，让每个学生都有机会在小组内分享自己的经历，然后每个小组推选一名代表在全班发言。对于积极分享的学生，教师及时给予表扬和鼓励，如“你分享得非常棒，让我们看到了你面对困难时的勇气和决心，给大家带来了很多启发。”对于不太愿意分享的学生，教师给予耐心的引导和鼓励，如“老师知道你可能有点害羞，没关系的，试着说一点自己的感受就好，大家都很想听呢。”
（三）学生制定的自强计划不切实际
1. 在学生制定自强计划前，教师详细讲解制定计划的要点和方法，强调目标要具体、可实现，步骤要清晰、有条理。例如，教师可以举例说明：“如果你的目标是提高数学成绩，不要只说‘我要努力学习数学’，可以具体到‘每天做20道数学应用题，每周整理一次错题’。”
2. 在学生制定计划的过程中，教师在教室里巡视，及时给予指导和建议。对于制定计划不切实际的学生，教师与他们一起分析问题，帮助他们调整计划。如学生制定的计划任务量过大，教师可以引导学生根据自己的实际情况，合理分配时间和任务，确保计划能够顺利执行。

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