资源简介

《合格的小公民》心理健康教学设计
一、学情分析
六年级学生通常处于11-12岁，正处于小学向初中过渡的关键时期，他们的认知、情感和社会性都在快速发展，这一阶段对于培养学生成为合格小公民的意识和素养具有重要意义。
（一）认知发展
六年级学生的抽象逻辑思维开始逐渐占主导地位，但仍需要具体形象的支持。他们能够理解较为复杂的概念和观点，但对于一些抽象的社会概念，如公民的责任和义务，理解起来可能存在一定难度。例如，在学习数学中的比例问题时，虽然能够通过具体的题目进行计算，但对于比例在实际生活中的广泛应用，如经济领域的比例关系，理解可能不够深入。在面对社会现象时，他们开始尝试从不同角度思考问题，但分析能力还不够全面和深入。
（二）情感发展
学生的自我意识进一步增强，对自己在社会中的角色和地位有了更多的思考。他们渴望得到他人的认可和尊重，同时也更加关注社会舆论和他人的评价。在这个阶段，学生的道德情感逐渐丰富，对正义、公平等概念有了更深刻的感受，但在面对复杂的社会情境时，可能会出现情感上的困惑和冲突。例如，当看到不公平的现象时，可能会感到愤怒，但不知道如何正确表达和处理这种情绪。
（三）社会性发展
六年级学生的人际交往范围逐渐扩大，开始注重与同伴建立良好的关系，同时也更加关注家庭和社会对自己的期望。他们在集体活动中逐渐学会合作和竞争，但在处理人际关系时，可能会出现一些问题，如与同学发生矛盾、难以融入集体等。此外，学生开始对社会规则和法律有了一定的认识，但在实际生活中，可能会因为各种原因而出现违反规则的行为。例如，在学校中，可能会为了赶时间而不遵守课间秩序。
基于以上学情，设计本次心理健康课程，旨在帮助六年级学生全面理解合格小公民的内涵，培养他们的社会责任感、规则意识和良好的道德品质，引导他们以积极健康的心态适应社会生活。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够清晰阐述合格小公民的基本标准，包括遵守法律法规、遵守社会公德、具有社会责任感等方面的内容。
2. 学会在不同的社会情境中识别合格与不合格的公民行为，并能运用合理的方式解决遇到的问题。
3. 掌握一些基本的沟通技巧和合作方法，以更好地参与社会活动，履行公民义务。
（二）过程与方法目标
1. 通过案例分析、小组讨论、角色扮演、社会调查等活动，培养学生观察社会现象、分析问题和解决问题的能力。
2. 在模拟实践和互动交流中，提高学生的沟通表达能力、团队协作能力和自我管理能力，促进学生的社会适应性发展。
（三）情感态度与价值观目标
1. 激发学生对成为合格小公民的认同感和自豪感，培养学生的社会责任感和家国情怀。
2. 引导学生树立正确的价值观和道德观，使学生愿意自觉遵守社会规则，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献自己的力量。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 深入理解合格小公民的内涵和标准，明确合格小公民应具备的行为准则和道德规范。
2. 引导学生认识到遵守法律法规、社会公德以及履行社会责任的重要性，并将这些理念内化为自身的行为准则。
（二）教学难点
1. 帮助学生将合格小公民的理论知识转化为实际行动，在日常生活中自觉践行公民义务，养成良好的行为习惯。
2. 培养学生在面对复杂社会情境和各种诱惑时，能够坚守道德底线，做出符合合格小公民标准的正确选择。
四、教学方法
1. 案例分析法：选取具有代表性的社会案例，引导学生分析案例中人物的行为是否符合合格小公民的标准，通过讨论和思考，加深学生对合格小公民行为准则的理解。
2. 小组讨论法：组织学生分组讨论相关话题，如“在校园中如何做合格小公民”“面对社会不良现象，我们该怎么做”等，鼓励学生分享自己的观点和想法，促进学生之间的思想交流和相互学习。
3. 角色扮演法：创设各种社会情境，让学生扮演不同的角色，模拟在这些情境中的行为和决策，通过亲身体验，提高学生解决实际问题的能力和社会适应能力。
4. 社会调查法：安排学生在课后进行简单的社会调查，了解身边的公民行为，将调查结果带回课堂进行分享和讨论，增强学生对社会现实的认识和关注。
5. 讲授法：在讲解一些重要的概念、法律法规和理论知识时，运用简洁明了、生动形象的语言进行讲解，确保学生准确理解关键信息。
五、教学准备
1. 制作多媒体课件，收集与合格小公民相关的图片、视频、案例资料等，用于课堂展示和分析。
2. 准备角色扮演所需的道具，如不同角色的头饰、相关场景的布置道具等，营造真实的情境氛围。
3. 设计并印刷学生的学习资料，包括案例分析手册、小组讨论记录单、社会调查表格等。
4. 准备小奖品，如荣誉证书、精美笔记本、书签等，用于奖励在课堂活动中表现优秀的学生。
5. 联系学校周边的社区或单位，为学生的社会调查提供便利条件。
六、教学过程
（一）课程导入
1. 播放视频导入
教师提前准备一段关于国庆庆典的视频，视频中展示了各行各业的人们以自豪和有序的状态参与庆典活动，展现出国家的繁荣和公民的良好风貌。视频播放结束后，教师提问：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？这些场景让你们感受到了什么？”
邀请几位学生分享自己的感受，有的学生可能说看到了很多人一起庆祝，感觉很热闹；有的学生可能说看到大家都很有秩序，为国家感到骄傲。教师对学生的回答进行肯定和回应，如“你观察得很仔细，这种热闹有序的背后，正是无数合格公民共同努力的结果。”“你的感受很深刻，大家的有序参与体现了公民的良好素养。”
教师总结并引出课题：“在我们的社会中，每个人都是公民，而合格的公民是社会和谐发展的重要基础。今天，我们就一起来探讨如何成为一名合格的小公民。”板书课题：合格的小公民。
（二）认识合格小公民
1. 概念讲解
教师通过PPT展示“公民”的定义：“公民是指具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。”用简单易懂的语言解释：“就像我们都是中国的公民，我们享受着国家给予我们的各种权利，比如受教育的权利，同时我们也要履行相应的义务。”
接着讲解合格小公民的概念：“合格小公民就是在我们这个年龄阶段，能够遵守法律法规、遵守社会公德、有责任感，积极为社会做出贡献的小朋友。”为了让学生更好理解，举例说明：“比如，按时上学，遵守学校的规章制度，这就是在履行作为学生这个小公民的义务。”
提问学生：“同学们，结合老师的讲解，你们觉得合格小公民还应该具备哪些特点呢？”鼓励学生积极发言，学生可能回答要诚实、要帮助别人等，教师对学生的回答进行补充和完善，归纳出合格小公民的几个重要方面：遵守法律法规、遵守社会公德、具有社会责任感、有良好的道德品质等，并在黑板上简单记录。
2. 图片展示与讨论
教师在大屏幕上展示一系列图片，图片内容包括遵守交通规则过马路的行人、在图书馆安静看书的学生、主动给老人让座的乘客、在公园里随手扔垃圾的人、在公共场合大声喧哗的人等。
让学生分组讨论：“这些图片中的行为，哪些是合格小公民的行为，哪些不是？为什么？”每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。例如，对于在公园里随手扔垃圾的图片，小组代表可能说这不是合格小公民的行为，因为破坏了环境，没有遵守社会公德。教师对各小组的发言进行点评和总结，强调合格小公民的行为应该符合社会的道德和规范要求。
（三）合格小公民的行为准则
1. 法律法规要遵守
教师讲述一个简单的案例：“有两个小朋友，小明和小亮，他们在放学回家的路上，看到路边有一辆共享单车。小明说我们一起骑回家吧，小亮说不行，私自骑走共享单车是不对的，这可能违反了相关规定。同学们，你们觉得谁的做法是对的呢？”邀请学生回答，学生回答后，教师讲解：“共享单车是公共资源，有相应的使用规则和法律法规来保障它的合理使用。私自骑走可能会侵犯他人的权益，违反相关的交通法规和管理规定。作为合格小公民，我们要了解并遵守这些法律法规。”
展示一些常见的与学生生活相关的法律法规图片，如《道路交通安全法》中关于行人过马路的规定、《未成年人保护法》中关于保护未成年人权益的条款等，简单介绍这些法律法规的要点，让学生明白法律法规在日常生活中的重要性。
组织小组讨论：“在我们的生活中，还有哪些行为可能会违反法律法规？我们应该怎么做？”每个小组讨论后，推选一名代表分享讨论结果。教师对各小组的分享进行总结，强调遵守法律法规是成为合格小公民的基本要求。
2. 社会公德不能忘
教师展示一些社会公德的标语图片，如“爱护环境，人人有责”“尊老爱幼，文明出行”等，讲解社会公德的含义：“社会公德就是我们在社会公共生活中应该遵守的基本道德规范，它能让我们的社会更加和谐美好。”
举例说明社会公德的重要性：“想象一下，如果大家都不遵守社会公德，在图书馆里大声喧哗，在公园里乱扔垃圾，公共场合随意插队，我们的生活环境会变成什么样呢？”引导学生思考并回答，让学生明白遵守社会公德对个人和社会的积极影响。
开展“社会公德大家谈”活动，让学生分享自己在生活中看到的遵守或违反社会公德的现象，并谈谈自己的看法。例如，有的学生可能分享在公交车上看到有人给孕妇让座，觉得这是遵守社会公德的好行为；有的学生可能说看到有人在景区乱涂乱画，认为这种行为很不好。教师对学生的分享进行点评和引导，鼓励学生在日常生活中自觉遵守社会公德。
3. 社会责任勇担当
讲述一个关于小学生积极参与社区环保活动的故事：“在一个社区里，有一群小学生，他们看到社区的环境有些脏乱，就自发组织起来，利用周末的时间，在社区里捡垃圾、宣传环保知识。他们的行动得到了社区居民的一致赞扬，也让社区环境变得更加整洁美丽。同学们，这些小学生的行为体现了什么呢？”引导学生回答体现了社会责任感。
教师讲解社会责任感的概念：“社会责任感就是我们对社会、对他人应尽的责任和义务的认识和担当。作为合格小公民，我们要有社会责任感，关心社会问题，积极为社会做出贡献。”
组织学生讨论：“在我们的生活中，有哪些事情是我们可以做的，来体现我们的社会责任感呢？”鼓励学生从身边的小事说起，如帮助同学、参与学校的公益活动、关心社区的老人等。教师对学生的讨论结果进行总结和鼓励，强调每个人的小小行动都能汇聚成大大的力量，为社会带来积极的改变。
（四）践行合格小公民
1. 角色扮演
情境设置：教师设置以下几个情境，写在卡片上：
情境一：在公交车上，你看到一位老人上车，但是车上已经没有座位了，这时你会怎么做？
情境二：在学校里，你发现有同学在墙壁上乱涂乱画，你会怎么处理？
情境三：在社区里，你看到有人在破坏公共设施，你会采取什么行动？
小组表演：将学生分成小组，每组抽取一个情境卡片，然后小组成员进行角色扮演。一名学生扮演情境中的主角，其他学生扮演相关的角色，如老人、乱涂乱画的同学、破坏公共设施的人等。在角色扮演过程中，要求学生展现出主角面对这些情境时的思考和行动。
教师巡视各小组，观察学生的表演情况，适时给予指导和提示。例如，当某个小组在表演公交车让座的情境时，教师可能提示：“你可以想想除了让座，还可以用什么方式关心老人呢？”
展示与讨论：每个小组推选一组代表上台进行展示，其他小组认真观看。表演结束后，教师引导学生进行讨论：“在刚才的表演中，主角的做法是否合适？如果你遇到同样的情况，还会有其他更好的做法吗？”邀请学生发言，分享自己的想法。教师对各小组的表演和学生的讨论进行总结，强调在实际生活中，我们要根据不同的情境，采取合适的行动来践行合格小公民的标准。对表演出色的小组给予表扬和奖励，如颁发荣誉证书、赠送精美笔记本等。
2. 制定行动方案
教师引导学生思考：“同学们，通过刚才的角色扮演，我们知道了在一些具体情境中如何做合格小公民。现在，让我们一起制定一个属于自己的‘合格小公民行动方案’。”
教师在大屏幕上展示一个行动方案的模板，包括目标、具体行动、时间安排等内容。例如，目标可以是“在本周内，做到在公共场合不大声喧哗”；具体行动可以是“时刻提醒自己，看到他人大声喧哗时，礼貌地进行提醒”；时间安排可以是“周一到周日”。
学生根据模板，结合自己的实际情况，制定个人的行动方案。教师巡视各小组，观察学生的制定情况，给予个别指导和帮助。例如，当学生制定的目标不够明确时，教师会引导说：“你可以把目标再具体一些，比如在哪些公共场合做到不大声喧哗呢？”
邀请几位学生分享自己的行动方案，其他学生可以提出建议和想法。教师对学生的方案进行点评和鼓励，如“你的行动方案很具体，也很有可操作性，相信你一定能做到。”教师总结：“制定行动方案是我们将想法转化为行动的重要一步，希望大家能够认真执行自己的方案，用实际行动证明自己是合格的小公民。”
（五）总结与拓展
1. 课堂总结
教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们一起学习了如何成为一名合格的小公民。我们了解了合格小公民的概念，知道了要遵守法律法规、遵守社会公德、勇于担当社会责任，还通过角色扮演和制定行动方案，明白了如何在实际生活中践行这些要求。哪位同学能来总结一下，成为合格小公民，我们都要做些什么呢？”邀请学生发言，回顾本节课的重点内容。
教师对学生的总结进行补充和完善，强调成为合格小公民的重要性和意义：“成为合格小公民不仅能让我们自身得到成长和发展，还能让我们的社会变得更加美好。希望大家在今后的生活中，时刻牢记这些要求，从身边的小事做起，用实际行动展现合格小公民的风采。”
2. 拓展延伸
布置课后作业：“同学们，今天的课后作业是完成一份简单的社会调查。调查内容是观察身边的公民行为，记录下你看到的合格公民行为和不合格公民行为各三条，并思考如何改善不合格的行为。下节课我们一起分享大家的调查结果。”
鼓励学生积极参与社会公益活动：“在课余时间，大家可以和家人一起参加一些社会公益活动，比如社区的环保活动、关爱孤寡老人的活动等。通过这些活动，进一步体会作为合格小公民的责任和快乐。老师相信，你们都能成为优秀的合格小公民，为社会贡献自己的一份力量！”
七、教学延伸
1. 组织“合格小公民在行动”主题活动月，开展一系列相关活动，如主题演讲比赛、手抄报展览、社区服务实践等，让学生在多样化的活动中深化对合格小公民的认识和实践。
2. 建立班级“合格小公民”监督小组，由学生轮流担任监督员，对班级内同学的日常行为进行监督和评价，每周评选出“合格小公民之星”，给予表彰和奖励，营造良好的班级氛围。
3. 与家长保持密切沟通，鼓励家长在日常生活中以身作则，引导孩子积极践行合格小公民的行为准则，形成家校教育合力。同时，邀请家长参与学校组织的相关活动，如家长志愿者服务等，让家长和学生共同成长。
八、教学反思
通过本次教学，学生对合格小公民的概念、行为准则有了较为清晰的认识，并通过角色扮演和制定行动方案，初步掌握了在实际生活中践行的方法。在教学过程中，学生对案例分析、角色扮演等活动形式表现出较高的兴趣，参与度较高。然而，由于社会现象的复杂性和学生个体差异，部分学生在理解和应用方面可能还存在一定困难。在今后的教学中，需要更加注重教学内容与实际生活的紧密联系，增加案例的多样性和深度，加强对学生的个别指导，引导学生将所学知识真正内化为自身的行为习惯。同时，要持续关注学生在日常生活中的行为表现，及时给予反馈和鼓励，强化教学效果，切实培养学生成为具有社会责任感、遵守规则和道德规范的合格小公民。

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