资源简介

第14课 明至清中叶的经济与文化
教学指导思想与理论依据
“问题链”教学法是教师根据教学问题设计出一系列问题链条，组织学生为解决这一系列问题链条而开展相关教学活动的一种教学模式。在“三新”背景下，问题链作为一种深度学习模式已经在课堂教学中得到了广泛的应用，它可以有效激活学生的内在驱动力，使其以更积极主动的状态参与到对知识的探究中；可以实现知识的迁移、构建系统化的知识结构体系；可以进一步培养和发展学生的学科核心素养，最终实现学生全面发展的目的，充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。乡土历史教学能适应中国幅员辽阔、民族众多、各地方发展不平衡的状况，帮助学生更好地理解和掌握历史基础知识，发展认识历史与现实的能力，受到爱国主义、道德情操和国情等思想政治教育。
教学背景分析
课标要求了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；通过认识明清时期世界变化对中国的影响，认识中国社会面临的危机。课题及教学内容分析本课是《中外历史纲要》上第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”中的第3课时，为本专题学习的第二个要点：认识明清时期中国社会经济、文化等领域的变化和面临的危机。本课课容量较大，包含四个子目：社会经济的发展与局限、思想领域的变化、小说与戏曲、科技。各子目为并列关系，但是重心应放在前两个子目中，且对其内容要做取舍，例如第一子目从农业、手工业、商业三方面突出经济的发展，因时间及篇幅有限，对局限只能采取概括的方式进行表述。（二）学生情况分析1.已知：该部分内容授课对象为高一年级学生，大部分学生已通过初中七年级下册第三单元明清时期：统一多民族国家的巩固与发展，初步了解了明清时期的政治、经济、对外关系、科技与文学艺术，初步认识到明清时期尤其是清朝落后于世界潮流的历史事实。2.未知：对明至清中叶的思想了解不多，对明清时期经济文化的发展与局限未做系统性的整理，不能主动从世界的角度对其进行对比，对时代变迁的规律及原因等缺乏深入思考和全面认知。3.想知：对于本课的学习，预计学生主要有以下期待：了解新知识，尤其是乡土史知识、增加趣味、交流互动、拓展视野。4.能知：学生能够在教师的引导下有效辨别、提取和归纳重要知识点，提炼成历史术语以解读相对简单的史料，能够形成和表达自己的历史理解。
设计思路
总的思路：充分考虑明清时期的历史阶段特征，以小见大，站在明清时期楚雄地区的视域下，设计环环相扣、步步深入的情境化问题链，引导学生深入学习，了解明清时期楚雄地区经济、思想领域的变迁，进而了解整个明清的社会变迁，总结出相应的历史规律、原因及对当下发展的启示。问题链设计思路：明确核心问题、把握主干知识、精心设计问题链组。本课设计的问题如下：问题1：明清时期楚雄在农业、手工业、商业及思想领域出现了哪些新现象？子问题①：明清时期，哪里出现了资本市场和雇工市场？子问题②：翻译材料，李贽的观点说明了什么？子问题③：阅读教材，提炼明末清初三大思想家的观点及相同点。子问题④：明清时期的楚雄或者其它地区还有可能接触到哪些新事物？问题2：明清时期时代变迁的整体趋势如何？可以得出什么历史规律？问题3：明清时期，阻碍先进经济和思想进一步发展的原因有哪些？
教学目标
1、阅读明清时期楚雄地区经济与思想的相关史料、观看《炼象关》及《云南商帮》的视频，概括当时楚雄地区在农业、手工业、商业、思想文化等领域出现的新现象，了解时代变迁的表现。（唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证）2、独立思考或者小组交流，总结明清时期时代变迁的整体趋势、历史规律，分析阻碍先进经济和思想进一步发展的原因，认识世界形势变化对中国的影响以及中国社会面临的危机。（历史解释、史料实证、家国情怀）3、观看《新时代楚雄》的视频，了解新时代楚雄州的发展战略，增强改革意识和制度自信。（史料实证、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点了解明清时期社会经济的发展与局限以及在思想领域发生的重要变化。教学难点多角度了解明清时期社会的发展与局限。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片、历史视频、文字材料、教科书、多媒体（二）教学方法 讲授法、小组讨论法、史料研习及问题链教学法
板书设计
第14课 寻楚雄记忆 明时代变迁 ——明至清中叶的经济与文化一、“摊”记忆画卷 ——时代变迁的表现二、“探”历史规律 ——时代变迁的趋势三、“叹”明清兴衰 ——时代变迁的思考
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 引导猜出地名后播放视频《楚雄炼象关》导入语：同学们，请看拥有这么多美誉的地方是云南哪里？过渡：楚雄既书写着生命演化的传奇浪漫，也标注着文物的精彩蝶变。其中许多文物已被岁月抹去痕迹，但建于明朝的“炼象关”却旧貌犹存，现在就请大家跟随老师的视频，走访一下炼象关。 猜地名后观看视频，初步感知明清时期楚雄的建筑、经济情况。 运用乡土史激发学生探索新知的欲望。
一、“摊”记忆画卷 ——时代变迁的表现 过渡语：炼象关是明清时期滇西经济命脉的重要驿站，那明清时期的经济情况如何呢？本节课让我们一起来寻楚雄记忆，明时代变迁。今天老师给大家准备的史料基本出自于楚雄师范学院历史教授侯官响老师写的一本书《明清楚雄地区社会经济研究》，现在就让我们一起来阅读史料吧。展示五则史料，设计问题链，引导学生阅读后用教科书中的历史术语多角度回答问题：衣食篇：材料一：明代以前，楚雄地区种植的主要粮食作物是荞、稗、稻、大小麦、黍、稷、粱及豆类，明末清初，因玉米、洋芋与番薯耐旱高产，适于山地种植而很快推广，逐渐成为山区居民的主粮，拌有辣椒的“牟定腐乳”和 “蘸水”甚至是今天楚雄地区餐桌的必备之品 。在集市上，近村居民常买卖粟麦、布匹、麻线、棕笠、牲畜，倮 （luǒluó）常采薪拣菌贸易盐米。材料二：当温饱问题不再成为问题之时，衣冠穿戴就发生了重要变化。简而言之，色彩方面，原来主要以黑褐色为主，清中晚期后，出现了五彩装饰，女子服饰喜着红绿，并使用彩色缨络装饰物。质地方面，起先纺织麻布、火草布，缝制麻布衣、火草衣、羊皮褂是当时彝族先民的主要手工业，后来主要增加了土棉布和羊毛布，且羊皮硝揉加工、羊毛纺织和擀毡技艺越来越成熟。商贸篇：材料三：明代前，楚雄地区的居民以游猎为主，仅得温饱，嘉靖以降，商品经济才有了大的发展，集市贸易兴盛，银两成为主币。这些集市具有“保障供给”的经济功能，府县驻地的城市市场，还具有商品集散地的功能。黑井、白井两地的盐产量呈上升趋势，且品质亦属上等，因而商民云集，产销两旺，“商贩往来，车马辐辏，视附近州县，颇觉熙攘”。不过，滇省大商少而小商多，大商来云南贸易者，以外省人为多，嘉庆时来楚雄经商者，多有江右和湖南人，“寻常交易，各得其所”。遗憾的是终清之世，楚雄集市中还没有出现资本市场和雇工市场等生产要素市场。引导学生分析完三则史料后播放视频《云南商帮》。思想篇：材料四：元及以前，汉民不断融入彝族文化，传入的儒家文化大多与彝族土著文化融合。至明清，各级儒学和书院以儒家的经典为教育内容，以儒家的理想人格为培养目标，儒家文化与土著传统，有了更多的接触、交流和融合。明清时期的云南儒学在向纵深发展，儒学之盛洋洋大观，但内地儒学和儒学思想已经僵化，已是穷途末路。——以上材料均摘编自侯官响《明清楚雄地区社会经济研究》拓展语：李贽并非云南人而是福建泉州人，只是在51岁（1577年）的时候由南京刑部郎中调任为云南姚安知府，1580年辞官，后专心从事讲学和著书。因其观点较激进，最终被捕入狱，不堪迫害自杀身亡，时年76岁。怎么个激进法，让我们来感知下，“咸以孔子之是非为是非,故未尝有是非耳”。人们都以孔子的观点作为判断是非的标准，因此没有自己的独立是非观。体现了他提倡个性自由，蔑视权威和教条，否定传统伦理道德标准。材料五：“咸以孔子之是非为是非,故未尝有是非耳。” ——李贽《藏书》提问：问题1：明清时期楚雄在农业、手工业、商业及思想领域出现了哪些新现象？子问题①：明清时期，哪里出现了资本市场和雇工市场？子问题②：翻译材料，李贽的观点说明了什么？子问题③：阅读教材，提炼明末清初三大思想家的观点及相同点。子问题④：明清时期的楚雄或者其它地区还有可能接触到哪些新事物？拓展：王阳明的心学：继陆九渊后，王阳明提出“致良知”“知行合一”的思想，这与朱熹的“格物致知”思想不同，他主张人要以内心的自修、自省达到良知。程朱理学和陆王心学都属于对儒学的新发展，但是心学更强调主观能动性激励人们奋发立志，以自己的内心为准则,又隐含一定的平等和叛逆色彩；带有主观唯心主义倾向，目的同样是维护封建统治。拓展：黄宗羲、顾炎武、王夫之三人都反对君主专制，倡导社会责任，提倡工商皆本。他们的思想具有一定的进步性如，有思想启蒙作用；一定程度上反映了资本主义萌芽时代要求；具有一定的民主色彩等，但是也有很强的局限性，例如未形成完整的理论体系，未提出新的社会制度，未突破传统儒学；未推动社会的转型，影响有限。所以明末清初的三大思想家是对儒家思想的批判性继承，仍属于儒学范畴。小结：通过阅读史料核教材，我们可以总结出明至清中叶经济、思想文化领域的变迁，如表格所示。 带着问题阅读并分析材料一和材料二，思考后回答相应问题。（预设2位同学回答）带着问题阅读并分析材料三，思考后回答相应问题。（预设2位同学回答）观看视频带着问题阅读并分析材料四和五，思考后回答相应问题。（预设4位同学回答）带着问题阅读教材后回答相应问题。（预设1位同学回答）学生能大胆对前一位同学的回答适时补充。 结合楚雄实情，站在农业、手工业、商业、思想等视角，以小见大，概括明清时期经济文化的发展情况。结合所给材料，联系课内外知识，学会提取材料关键信息，提升用历史术语概括并分析问题的能力，培养较强的语言表达能力。重点培养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养。
二、“探”历史规律 ——时代变迁的趋势 过渡：从表中，我们可以看出明清时期时代变迁的整体趋势如何？为何明清时期才会出现像李贽、顾炎武这样的思想家？提出问题：明清时期时代变迁的整体趋势如何？可以得出什么历史规律？引导：商品经济的发展推动市民阶层的壮大，进一步的出现了诸如“批判君主专制、工商皆本”的思想。这说明了生产力决定生产关系。文化是对一定时期政治、经济的反映。 带着问题分析表格，尝试着回答问题。 培养学生提取信息和运用唯物史观分析问题的能力。
三、“叹”明清兴衰——时代变迁的思考 过渡：通过学习，我们已经知道明清时期在经济和思想文化领域都出现了一些新现象，但是为何终清之世，楚雄集市中还没有出现资本市场和雇工市场等生产要素市场？为何明清时期的云南儒学在向纵深发展，儒学之盛洋洋大观，但内地儒学和儒学思想已经僵化，已是穷途末路呢？请大家独立思考1分钟后小组交流后展示。3 根据学生所答，总结明清时期发展与危机并存的局面。 带着问题独立思考和小组讨论。会 1. 培养学生客观理性且辩证地分析历史问题的能力。2. 全面培养学科核心素养：历史解释、史料实证、时空观念、唯物史观、家国情怀。
课堂小结 播放《新时代楚雄》的视频展示并复述习总书记的话：世界处于百年未有之大变局，中国与世界同步交织、相互激荡……我们必须与时俱进，坚持改革开放，在时代发展的潮流中发展。 观看视频，增强制度自信，树立改革意识。 1.播放视频，直观感受，增强感悟，引出启示。2.以史为鉴，面向未来，培养家国情怀。
达标演练
1．明代前期，百姓需要亲身应役，“甚至父子当差，则一日不让，兄弟应役，则移时不甘”。18世纪以后，江南与东南沿海“贩夫牧紧，优游于光天化日之下，无征输之苦”；边远地区“赤贫无田、持手而食之夫，悉得免于追呼”。能够解释这一变化的主要因素是（ ）A．白银货币的大量使用 B．农业生产技术的提高 C．户籍政策的不断调整 D．国内统一市场的形成2．《永乐大典》辑录了先秦到明初的书籍8000多种，明成祖撰序：“昔者圣王之治天下也，尽开物成务之道，极裁成辅相之宜，修礼乐而明教化，阐理至而宣人文……惟有大混一之时，必有一统之制作，所以齐政治而同风俗。”对此理解正确的是（ ）①《永乐大典》是中国古代最大的总结性类书 ②明成祖标榜“文治”强调了图书的教化作用③国家统一为《永乐大典》的编纂提供了条件 ④《永乐大典》被明政府确定为儒学基础读物A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
教学反思
本课题的设计整体很新颖，乡土史料丰富，制作精简，设计的问题链由浅入深，充分体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，最后还有情感和价值观的熏陶和升华，以史为鉴，利于树立制度自信和改革意识。但是本课题仍有一些地方需要再实践中适当微调：首先，文字材料相对较多，适合基础好一点的学生，对于基础差一点的同学，教师在提问的时候可以做适当的提示和补充。其次，站在楚雄地方史料的视角贯穿本课，突出对学生史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀等学科核心素养的培养，但是对于其余地方和文学科技领域没法再用史料进行实证，时间上也不够充足。
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