资源简介

统编版道德与法治二年级下册第二单元
6 传统游戏我会玩 教学设计
一、教材分析
《传统游戏我会玩》是统编版道德与法治二年级下册第二单元的第六课。本单元以“我们好好玩”为主题，引导学生树立正确的游戏观，学会健康、安全、有创意地玩游戏。本课侧重于让学生了解传统游戏，感受传统游戏的魅力，传承民族文化。教材通过展示不同地区、不同年代的传统游戏，如跳皮筋、丢沙包、滚铁环等，唤起学生对祖辈、父辈童年游戏的好奇，激发他们尝试玩传统游戏的兴趣。同时，教材还引导学生思考传统游戏的玩法、规则，培养学生的规则意识、合作能力，以及对传统文化的认同感与自豪感，让传统游戏在新时代焕发出新活力。
二、核心素养目标
政治认同：通过了解传统游戏背后蕴含的民族文化特色，增强学生对中华传统文化的热爱，树立民族自豪感，认同中华民族丰富多彩的文化遗产。
道德修养：在玩传统游戏过程中，培养学生遵守游戏规则、尊重他人、团结协作等良好品德，明白有序游戏、文明游戏的重要性。
法治观念：让学生初步知晓在公共场合玩游戏时需遵循一定的法律法规，不影响他人正常生活，维护公共秩序，懂得保护自己和他人的人身安全，防止意外伤害。
健全人格：鼓励学生积极参与传统游戏，克服困难，勇于挑战，在游戏中体验快乐、收获自信，培养乐观向上的生活态度和坚韧的意志品质。
责任意识：引导学生意识到传承传统游戏是自己的一份责任，鼓励他们将传统游戏分享给家人、朋友，带动身边人一起感受传统文化魅力，为传统文化的延续贡献力量。
三、教学重点
认识多种传统游戏，了解其玩法、规则，感受传统游戏的趣味性。
体会传统游戏所承载的文化内涵，激发学生对传统文化的热爱之情。
四、教学难点
如何引导学生在现代社会背景下，主动传承和创新传统游戏，让传统游戏融入日常生活。
培养学生在玩传统游戏时，始终保持规则意识、合作意识，并内化为自身的行为习惯。
五、教学准备
教师准备：
收集各类传统游戏的图片、视频资料，制作精美的教学课件，如老北京胡同里孩子们玩滚铁环、南方弄堂中跳皮筋的场景等，让学生直观感受传统游戏氛围。
准备一些传统游戏道具，如沙包、皮筋、毽子、陀螺等，以便在课堂上进行演示或让学生亲身体验。
邀请几位长辈（可以是学校老师、家长志愿者）录制短视频，讲述他们童年玩传统游戏的趣事、心得，增强教学的趣味性与说服力。
学生准备：
提前向长辈询问他们小时候玩过的传统游戏，做好简单记录，带到课堂分享。
准备自己喜欢的一款玩具或游戏道具，用于课堂交流展示。
六、教学策略
情境创设法：通过播放复古风格的游戏场景视频、展示老照片等，营造浓厚的传统游戏氛围，让学生仿佛穿越时空，置身于过去的游戏岁月，引发情感共鸣，激发学习兴趣。
体验式教学法：安排充足时间让学生在课堂上亲自尝试玩传统游戏，如分组跳皮筋、丢沙包等，以身体之，以心验之，让学生在实践中深入了解游戏玩法、规则，感受游戏乐趣，领悟传统游戏魅力。
小组合作探究法：将学生分成小组，围绕“传统游戏的传承与创新”等话题展开讨论、交流，培养学生合作学习能力、思维能力，促进学生相互学习、共同成长，分享智慧火花。
故事讲述法：引入长辈讲述童年游戏故事的视频或现场邀请长辈进课堂分享，以真实生动的故事打动学生，拉近学生与传统游戏的距离，让学生在倾听中了解传统游戏的历史变迁，增强文化认同感。
七、教学过程
（一）趣味导入
播放视频：教师播放一段精心剪辑的视频，画面中有上世纪七八十年代孩子们在街头巷尾玩各种游戏的欢乐场景，如跳房子、打弹珠、抽陀螺等，视频背景音乐选用具有怀旧风格的儿歌。播放结束后，提问学生：“小朋友们，看了这段视频，你们发现这些哥哥姐姐、叔叔阿姨们玩的游戏和我们平时玩的有什么不一样呀？”引导学生观察并回答。
设计意图：通过播放充满年代感的视频，瞬间抓住学生眼球，将他们带入过去的游戏情境，引发学生对传统游戏的好奇，为后续教学铺垫良好开端，激发学生探究欲望。
学生分享：邀请几位学生分享自己观察到的不同点，教师适时给予肯定、补充，顺势引出课题——《传统游戏我会玩》。
设计意图：给予学生表达机会，锻炼其观察能力与语言表达能力，同时让学生初步参与到课堂讨论中来，提高课堂参与度，使其更快融入学习氛围。
（二）传统游戏初相识
游戏大展示：教师利用课件展示一系列传统游戏图片，一张一张依次呈现，每展示一张，简单介绍游戏名称，如踢毽子、滚铁环、翻花绳等，同时配上生动形象的文字描述，如“踢毽子：鸡毛毽子空中舞，轻盈似燕身如虎”，让学生对游戏有初步印象。展示完毕后，提问：“小朋友们，这么多有趣的传统游戏，你们之前听说过或者玩过哪些呀？”鼓励学生举手发言。
设计意图：直观的图片展示，配合简洁有趣的文字，拓宽学生视野，丰富学生对传统游戏种类的认知，问题引导促使学生联系自身生活经验，回顾已有的接触经历，加深对传统游戏的印象。
互动交流：根据学生回答，教师选取几个有代表性的游戏，邀请玩过的学生上台，简单向大家演示玩法，台下学生认真观察。演示结束后，教师进行补充讲解，重点强调关键动作、技巧，确保学生了解游戏基本玩法。例如，学生演示踢毽子，教师补充：“踢毽子的时候，眼睛要盯着毽子，脚内侧要平稳地去接触毽子底部，这样毽子才能稳稳地飞起来哦，大家可以跟着一起试试。”
设计意图：让学生从观众转变为参与者、演示者，充分调动学生积极性，亲身体验分享的乐趣；教师的补充讲解强化学生对游戏玩法的掌握，为后续自主游戏体验奠定基础。
（三）传统游戏深探究
故事分享会：教师播放提前录制好的长辈讲述童年游戏故事的短视频，视频中有长辈回忆小时候玩丢沙包时如何巧妙躲避沙包、和小伙伴制定有趣规则等情节，故事生动有趣，充满童趣。看完视频后，组织学生小组讨论：“从爷爷奶奶、爸爸妈妈的故事里，你们发现传统游戏有什么特别的地方？”引导学生从游戏的趣味性、社交性、锻炼价值等方面思考。
设计意图：借助长辈的故事，搭建起学生与传统游戏的情感桥梁，让学生感受传统游戏在不同年代带给人们的欢乐，体会其中蕴含的情感价值、人文价值，引发深度思考，培养分析归纳能力。
小组汇报：每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论成果，教师认真倾听，在黑板上记录学生提到的要点，如“好玩”“能交朋友”“锻炼身体”等，并适时追问引导，帮助学生完善想法。汇报结束后，教师总结：“小朋友们说得太棒了！传统游戏不仅好玩有趣，还能让我们交到好朋友，锻炼我们的身体，更重要的是它承载着长辈们美好的回忆，是我们中华民族的文化宝藏呢！”
设计意图：小组汇报培养学生团队协作、语言表达能力，教师记录要点并总结，强化学生对传统游戏多元价值的认知，升华学生对传统游戏的情感，树立文化传承意识。
（四）传统游戏乐体验
游戏分组：教师将学生分成若干小组，每组发放两到三种传统游戏道具，如一组发沙包、毽子，一组发皮筋、陀螺等，同时在黑板上清晰列出各游戏的简要玩法、规则提示，供学生参考。并宣布：“小朋友们，现在轮到大家亲自体验传统游戏啦，每个小组选择一种或几种喜欢的游戏，玩的时候要注意遵守规则哦，看看哪个小组玩得最开心、最有序！”
设计意图：提供丰富游戏道具，满足学生多样化选择需求，激发学生参与热情；明确玩法规则，培养学生规则意识，保障游戏有序开展，让学生在实践中充分感受传统游戏乐趣。
游戏进行时：学生分组开始游戏，教师穿梭于各小组之间，观察学生游戏情况，适时给予指导、鼓励，如帮助学生调整皮筋高度、纠正丢沙包姿势等，引导学生相互协作、共同解决游戏中遇到的问题，提醒学生注意安全。
设计意图：教师近距离指导，确保学生游戏顺利，及时解决问题，让学生持续沉浸在游戏快乐中；强调安全、协作，将品德教育、安全教育渗透于游戏过程，培养学生良好行为习惯。
分享喜悦：游戏结束后，组织学生围坐一圈，每个小组推选代表分享游戏中的趣事、感受，如“我们小组玩跳皮筋，一开始老是跳不好，后来大家互相帮忙，慢慢就越跳越好啦，太好玩了！”教师给予积极反馈，表扬学生在游戏中的出色表现，如遵守规则、团结合作、勇敢尝试等，进一步强化学生良好行为。
设计意图：分享环节让快乐加倍，学生在交流中重温游戏美好，同时提升语言表达、总结反思能力；教师表扬肯定，增强学生自信心，激励学生在今后游戏、生活中继续保持优秀品质。
（五）传统游戏新传承
现代困境探讨：教师抛出问题：“小朋友们，我们玩得这么开心，可是现在好多传统游戏好像玩的人越来越少了，你们知道为什么吗？”引导学生结合生活实际，思考现代社会变迁对传统游戏的影响，如电子游戏兴起、娱乐方式增多、场地受限等，组织学生自由发言。
设计意图：问题引发学生对传统游戏现状的关注，促使学生深入思考背后原因，培养学生社会洞察力，为后续探讨传承策略做铺垫。
传承金点子：基于学生提到的困境，教师组织小组讨论：“那我们怎么才能让传统游戏继续流行起来呢？大家开动脑筋，想想办法。”鼓励学生大胆创新，从游戏玩法改良、结合现代元素推广、利用课余时间组织活动等方面出谋划策。每个小组将想法写在卡片上，贴到黑板“传统游戏传承榜”区域。
设计意图：小组合作探究培养创新思维、解决问题能力，“传承榜”激发学生竞争意识、参与热情，让学生意识到自己是传统游戏传承的小主人，增强责任感。
总结展望：教师对学生的“金点子”进行点评、总结，选取几个可行性高的创意进行重点表扬，如“有小组说可以把跳皮筋和健身操结合，编出一套新玩法，这个主意太妙了！”最后鼓励学生课后将这些想法付诸实践，和家人、朋友一起玩创新后的传统游戏，让传统游戏在新时代绽放光芒。
设计意图：教师总结肯定，让学生收获成就感，明确传承方向；课后实践延伸，将课堂学习拓展到课外生活，真正实现知识内化、学以致用，促进传统游戏传承发展。
八、板书设计
传统游戏我会玩
（一）认识传统游戏
种类多样：踢毽子、滚铁环、跳皮筋…
玩法各异
（二）传统游戏魅力
趣味无穷
交友益智
承载文化
（三）传承与创新
困境：电子游戏冲击、场地受限…
策略：改良玩法、结合新元素、推广活动…

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