资源简介

统编版道德与法治二年级下册第二单元
8 安全地玩 教学设计
一、教材分析
《安全地玩》是统编版道德与法治二年级下册第二单元“我们好好玩”中的一课。本单元聚焦儿童日常游戏生活，引导学生树立正确的游戏观念，培养良好的游戏习惯。本课旨在让学生明白在玩的过程中安全的重要性，认识到不同的游戏场景存在不同的安全隐患，进而学会如何选择安全的游戏方式，提升自我保护意识与能力。教材通过丰富的图片、案例以及活动园等板块，贴近学生生活实际，引导学生从自身经历出发，探讨玩与安全的关系，为学生健康、快乐成长奠定基础。
二、核心素养目标
道德修养：懂得在游戏中关爱自己与他人，不做危险举动，培养初步的责任意识，对自己和同伴的安全负责。
法治观念：了解一些与游戏安全相关的简单规则，知道违反规则可能带来的危害，初步形成遵守规则保障安全的意识。
健全人格：面对游戏中的危险不慌张，能冷静思考应对方法，养成乐观、积极向上的心态，不怕困难，勇于尝试安全的新玩法。
责任意识：主动关注游戏环境，发现安全隐患能及时提醒自己和他人，为营造安全的游戏氛围贡献力量。
三、教学重点
引导学生发现生活中常见游戏场景的安全隐患，如在户外、室内、使用玩具等方面。
让学生掌握一些基本的安全游戏原则与方法，知道如何避免危险，保障自身安全。
四、教学难点
培养学生在游戏情境中灵活运用安全知识进行自我保护的能力，将安全意识真正转化为行动。
让学生树立“危险随时可能存在，预防至关重要”的观念，养成时刻关注安全的习惯。
五、教学准备
多媒体课件，包含各类游戏场景的图片、视频资料，如小朋友在马路上踢球、在公园湖边玩水、在室内追逐打闹等不安全行为，以及安全游戏的示范画面。
制作安全提示卡的卡纸、彩笔等材料，用于学生小组活动。
准备一些常见的玩具，如轮滑鞋、皮球、积木等，便于课堂上直观展示玩具的正确使用方法。
六、教学策略
情境教学法：创设生动、真实的游戏情境，让学生置身其中，感受不同游戏场景下的安全问题，激发学生学习兴趣与探究欲望。
小组合作法：组织学生小组讨论、合作完成任务，如寻找图片中的安全隐患、制定安全游戏规则等，培养学生团队协作能力与交流沟通能力。
案例分析法：选取贴近学生生活的正反案例，引导学生分析、对比，深入理解安全玩的重要性，以及不安全行为导致的后果。
实践体验法：安排课堂小实践，如模拟在不同场地玩耍，让学生亲身体验如何安全游戏，强化知识的掌握与运用。
七、教学过程
（一）导入新课
播放一段小朋友们在游乐场欢乐玩耍的视频，视频中有玩滑梯、荡秋千、坐旋转木马等场景。提问：“小朋友们，看到他们玩得这么开心，你们想不想玩呀？”引导学生分享自己平时喜欢玩的游戏。
设计意图：通过播放欢快的游乐场视频，迅速抓住学生注意力，激发学生兴趣，从学生熟悉且向往的游乐场场景切入，自然引出“玩”的话题，为后续探讨安全玩的问题做好铺垫。
展示一张小朋友摔倒受伤、大哭的图片，提问：“可是有时候，玩着玩着就会出现这样的情况，你们知道为什么吗？”引导学生思考玩与危险的关联，从而导入新课《安全地玩》。
设计意图：利用鲜明对比的图片，引发学生认知冲突，让学生直观感受到玩并非总是一帆风顺，其中可能隐藏危险，顺利导入本节课核心主题，引发学生探究欲望。
（二）生活中的安全隐患大发现
出示一些常见的游戏场景图片，如小区楼下、公园、学校操场、家里客厅等，引导学生仔细观察。提问：“小朋友们，看看这些地方，都是我们经常玩耍的地方，你们能找出里面可能存在的危险吗？”让学生分组讨论，每组围绕一张图片寻找危险点，并派代表发言。
例如，针对小区楼下图片，学生可能指出：汽车来来往往，在路边踢球容易被车撞到；有些井盖松动，踩上去可能掉下去；健身器材老化，使用时可能坏掉夹到手等。
设计意图：提供贴近生活的多种游戏场景，采用小组合作形式，培养学生观察能力、合作交流能力与问题发现能力。让学生自主从熟悉环境中找出危险，加深对安全隐患的认识，明白危险无处不在。
结合学生发言，教师利用课件进行总结归纳，详细讲解每个场景中隐藏的安全隐患，如在公园湖边玩水有溺水风险，树枝易断裂砸伤人；室内追逐打闹可能撞到家具、碰倒易碎物品受伤等，并适时渗透安全教育，强调生命只有一次，受伤会给自己和家人带来痛苦。
设计意图：教师系统梳理学生发现的隐患，补充完善知识体系，强化学生对各类危险的认知，同时通过情感渲染，让学生从内心重视安全，树立珍惜生命、远离危险的意识。
（三）危险游戏我不玩
展示一些小朋友进行危险游戏的案例图片或小视频，如攀爬到高处往下跳、在马路上玩滑板、用打火机玩火等，播放结束后提问：“这些小朋友的玩法对吗？为什么？如果是你，你会怎么做？”引导学生分析这些行为的危险性，开展小组讨论交流。
设计意图：以直观的案例呈现极具危险性的游戏行为，震撼学生心灵，激发学生深入思考。小组讨论促进思想碰撞，培养学生批判性思维，让学生清晰认识到此类行为不可取，强化安全意识。
每组推选代表分享讨论结果，教师给予肯定与补充，总结危险游戏的共性特点，如忽视场地限制、违反交通规则、使用危险工具等，再次强调远离这些危险游戏，守护自身安全。
设计意图：通过代表发言反馈学生学习成果，教师总结提炼关键要点，帮助学生构建知识框架，深入理解危险游戏本质，便于学生在实际生活中准确辨别、坚决拒绝危险游戏。
（四）安全游戏小贴士
教师提问：“既然有这么多危险的游戏不能玩，那怎样玩才安全呢？咱们一起来想想办法。”引导学生结合之前所学，从场地选择、玩具使用、游戏伙伴配合等方面思考安全游戏的要素，开展头脑风暴，鼓励学生积极发言。
设计意图：问题引导促使学生将知识内化，转化为解决实际问题的方法，头脑风暴激发学生创新思维，充分调动学生积极性，培养学生自主探究构建知识的能力。
根据学生发言，教师总结并在课件上展示安全游戏小贴士，如选择空旷、无车辆行人的场地玩耍；使用玩具前检查是否完好无损；玩游戏时遵守规则，不推不挤等，同时结合具体事例进行讲解，加深学生理解。
例如，讲解选择场地时，举例说明在小区空旷角落玩皮球比在狭窄过道安全；讲玩具使用，以轮滑鞋为例，强调佩戴护具、检查轮子刹车等。
设计意图：教师系统呈现安全游戏知识，结合实例讲解，将抽象知识具象化，便于学生理解掌握，为学生后续安全游戏实践提供清晰指导。
（五）我是安全小卫士
布置小组任务：利用准备好的卡纸、彩笔，制作“安全提示卡”，内容可以是提醒大家在某个游戏场景（如公园、学校操场等）要注意的安全事项，也可以是针对某类玩具（如积木、皮球等）的安全玩法，要求图文并茂。
设计意图：小组动手制作提示卡，将知识进一步巩固拓展，培养学生动手实践能力、创新能力与团队协作精神，同时以成果产出形式促使学生深入思考，将安全知识转化为实用提示。
各小组展示制作完成的安全提示卡，派代表向全班介绍，其他小组同学可提出疑问或建议，教师进行点评，最后将提示卡张贴在教室相应区域，如游戏角、图书角等，时刻提醒学生注意安全。
设计意图：展示交流环节为学生提供展示平台，锻炼表达能力，同学间互动补充完善知识，教师点评强化正确认知，张贴提示卡营造班级安全文化氛围，让安全意识融入日常学习生活。
（六）课堂小结
教师与学生一起回顾本节课所学内容，提问：“小朋友们，这节课我们一起学习了很多安全玩的知识，谁能来说说你都学到了什么？”引导学生自主总结在发现安全隐患、辨别危险游戏、掌握安全玩法等方面的收获。
设计意图：通过回顾总结，强化学生记忆，了解学生知识掌握程度，培养学生归纳总结能力，让学生对本节课知识形成系统认知。
教师进行补充完善，再次强调安全玩的重要性，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，不仅自己要安全玩，还要提醒身边小伙伴，做个真正的安全小卫士，在快乐玩耍中健康成长。
设计意图：教师总结升华主题，强化学生责任意识，引导学生知行合一，将课堂知识延伸至课外生活，助力学生养成良好安全习惯，保障自身健康成长。
八、板书设计
安全地玩
（一）生活中的危险
户外：交通、水域、设施
室内：家具、电器、追逐打闹
（二）危险游戏×
高危动作
违规场地
（三）安全游戏√
选场地
查玩具
守规则

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