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统编版小学道法一年级下册第四课《我们有精神》第一课时教学设计
课题 我们有精神 单元 我有新面貌 课时 2
核心素养目标 政治认同：通过感受升国旗时学生有精神的状态，培养学生对国家仪式的尊重和认同，增强国家意识。
道德修养：引导学生明白有精神的行为表现，如认真写作业、走路不乱跑等，培养良好的行为习惯和道德品质。
法治观念：初步让学生理解在集体活动中保持良好精神状态是一种规则意识的体现，为树立法治观念奠定基础。
健全人格：鼓励学生积极参与讨论、分享，培养乐观向上、善于表达和合作交流的健全人格。
责任意识：让学生意识到保持有精神的状态对自身成长的重要性，增强自我管理的责任意识。
重点 1. 引导学生理解什么是有精神，知道有精神的多种表现形式。
2. 明白运动、睡眠、心情等因素对精神状态的影响。
难点 让学生将有精神的认知转化为实际行动，养成保持良好精神状态的习惯。
教学准备 1. 多媒体课件，包含小动物比赛图片、阅兵方阵视频、运动视频等。
2. 制作小组讨论记录卡片。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放精心制作的森林里举办 “看看谁有精神” 比赛的动画，动画中生动展现小动物们各自不同的参赛表现，有的小动物昂首挺胸，有的小动物无精打采。
2. 播放结束后，满脸好奇地提问：“小朋友们，在这个有趣的比赛里，你们觉得谁最有精神呀？快和老师还有小伙伴们说一说，为什么你觉得它最有精神呢？” 同时，用鼓励的眼神看着每一位学生，邀请他们积极发言。 观看动画后思考并回答问题 以动画激发兴趣，引导学生初步思考 “有精神” 概念
讲授新课 1. 这样真有精神
（1）展示高清的阅兵方阵动作整齐划一的图片，图片中士兵们身姿挺拔、步伐一致，接着播放升国旗时全校学生精神饱满、庄严肃穆的视频片段，视频里学生们穿着整齐的校服，佩戴鲜艳的红领巾，目光坚定地注视着国旗。播放结束后，亲切地问学生：“小朋友们，看了这些解放军叔叔和哥哥姐姐们的样子，你们心里有什么感受呀？从他们身上，你们发现了什么是有精神吗？”
（2）组织小组讨论，温柔地说：“现在呀，我们来玩一个小组讨论的小游戏。大家想一想，除了刚刚看到的这些，还有哪些样子也能看出一个人很有精神呢？把你们想到的都写在老师发的小卡片上哦。” 给每个小组发放讨论记录卡片，然后在教室里巡视，轻轻俯下身倾听每个小组的讨论，适时给予启发和引导，比如：“想一想我们在教室里上课的时候，什么样的表现是有精神呢？”
（3）小组讨论结束后，热情地邀请小组代表上台分享讨论结果，认真倾听并给予肯定的眼神和鼓励的话语：“哇，你们小组的想法真特别！快和大家详细说一说。” 对学生的回答进行补充和完善，比如学生提到 “坐得端正”，可以进一步引导 “那坐得端正的时候，我们的肩膀、后背应该是什么样的呢？”
2. 怎样才能有精神
（1）播放一段充满活力的儿童运动视频，视频里孩子们在操场上快乐地奔跑、跳绳、踢球。播放完后，兴奋地问学生：“小朋友们，看他们玩得多开心呀！你们平时喜欢做什么运动呢？做运动的时候，你们有什么感觉？” 引导学生分享自己的运动体验。
（2）展示一张小朋友没精打采趴在桌子上的图片，再展示一张小朋友精神饱满、面带微笑的图片，对比着问学生：“小朋友们，看看这两张图片，你们更喜欢哪一个小朋友呀？为什么呢？” 引导学生思考睡眠对精神状态的影响。接着展示详细的作息时间表，耐心地讲解：“这是一个合理的作息时间表，大家看看，早睡早起都在哪些时间呢？我们怎样才能按照这个时间表，养成早睡早起的好习惯呢？” 组织学生进行小组讨论，然后邀请代表分享。
（3）组织学生交流让自己心情愉快的办法，微笑着说：“小朋友们，心情好的时候我们会更有精神哦！那你们都有什么让自己开心的小妙招呢？快和小伙伴们分享分享。” 鼓励学生大胆发言，分享自己的经验，比如听故事、和小伙伴做游戏等。 观察思考后小组讨论并记录，代表分享； 观看视频分享运动体验，观察图片讨论睡眠影响，交流让心情变好的办法 帮助学生理解有精神的表现，明白运动、睡眠、心情对精神状态的影响，培养多种素养
课堂小结 1. 亲切地引导学生回顾本节课所学内容，温柔地问：“小朋友们，今天我们一起学习了好多有趣的知识呀！谁能勇敢地站起来，说一说什么是有精神呢？”“那怎样才能让自己一直都有精神呢？” 用鼓励的眼神看着每一位学生，邀请他们回答。
2. 对学生的回答进行全面总结和补充，用生动的语言强调保持有精神的状态对学习和生活的重要性，比如：“小朋友们，有精神的时候我们能更开心地玩耍，学习新知识也会更快哦！所以大家一定要记住今天学的，让自己每天都精神满满的！” 引导回顾所学，总结强调保持有精神的重要性 巩固知识，增强学生责任意识
板书 我们有精神
一、什么是有精神
1. 整齐划一
2. 坐立端正
3. 认真专注……
二、怎样有精神
1. 适量运动
2. 好好睡觉
3. 心情愉快
教学反思 在教学过程中，学生对动画情境和小组讨论环节表现出较高的积极性，但在引导学生将有精神的认知转化为实际行动方面，还可增加更多实践活动。例如，在课堂上让学生进行简单的运动展示或模拟早睡早起的作息场景，增强学生的体验感。同时，在小组讨论时，部分学生的参与度有待提高，后续教学中可进一步优化小组合作方式，鼓励每个学生都能充分表达自己的想法。
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