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教科版 一年级下册 《身边的物体》单元 3. 比较物体的轻重
单元 《身边的物体》 课题 比较物体的轻重 课时 1
核心 概念 1.物质的结构与性质
学习内容及要求 1.1 物质具有一定的特性与功能 ①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。 ②识别生活中常见的材料。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过猜一猜、掂一掂以及称一称等方法比较物体的轻重，并能将物体按轻重进行排序。 科学思维 通过掂量的方法比较物体的轻重，培养学生的推理能力。 探究实践 借助标准物称量物体轻重，初步掌握使用简易天平称量物体的方法。 态度责任 在活动中能够养成认真、严谨、细致的科学态度，并愿意与同学合作完成任务。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能够用多种方法对物体轻重进行比较并排序。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
用掂一掂的方法比较物体轻重时，能够做到有序、严谨地进行两两掂量并排序。
教学 准备 教师：1.教学课件；2.学生分组实验材料一套；3.四个黑袋子；4.形状、大小相似的纸杯和塑料杯。
学生：1.活动记录单；2.4个比较轻重的物体（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块）；3.简易天平；4.回形针。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起比较物体的轻重。
一、导入和聚焦（预设5分钟） 材料准备：黑袋子包裹着的玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块 1.出示四只黑袋子包裹着的物体，引入：同学们，老师这里有四个神秘物体，猜一猜谁最轻，谁最重？你们有什么好方法？(预设:打开看一看，掂一掂，称一称等) 2.出示课件（揭秘四个物体），过渡：怎样比较物体的轻重呢？这节课我们将利用多种方法好好探究！（板书课题：比较物体的轻重。） 【设计意图】充分调查学生对于比较轻重方法的原有认知，让学生意识到比较轻重的方法有很多种，同时引导学生关注物体的轻重是通过比较才能描述。
二、探索（预设25分钟） 材料准备：教学课件、活动记录单、玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块 、回形针、简易天平 探索一：猜一猜物体的轻重并排序 1.提问：猜一猜这四个物体的轻重，并说说理由。（板书：猜一猜。） 2.学生表达交流。 3.引入：为了更方便记录和交流，我们可以给它们进行排序，并用数字序号表示物体的轻重，把猜测的结果进行记录。出示排序要求：数字越小越轻；数字越大越重。 4.汇总班级记录表，提问：我们猜测的轻重排序一样吗？ 5.小结：根据同学的猜测，我们发现预测物体的轻重有可能不准，因此可以用生活中常用的方法来判断物体的轻重，比如，掂一掂。（板书：掂一掂） 【设计意图】学生基于经验对四个物体轻重进行初步判定，并说明理由，借此了解学生关于物体轻重影响因素的已有认知，又能显现学生的推理过程。同时，引导学生学会用数字序号来表示物体轻重并排序。在猜测环节必然会出现差异性结果引发学生讨论，进而进一步提出用掂量等方法比较物体轻重。 探索二：掂一掂物体的轻重并排序 1.提问：如何通过掂一掂，比较四个物体的轻重？（预设并板书：两两有序比较） 2.小组实验：每个小组按要求对四个物体进行掂一掂，并按物体的轻重进行排序，把结果记录在记录单中。 3.汇总交流班级记录表。 4.提问：如果再增加4种物体比较轻重，我们又会怎样操作？再增加更多种物体呢？这样比较有什么困难？（预设：种类太多，操作麻烦，有些物体之间很难比较。） 5.小结：掂量法在生活中比较常用，适合种类少、轻重差异明显的物体判断轻重，如果种类多，轻重接近时，就很难用“掂一掂”的方法来判断，需要更加科学的方法，比如，称一称。（板书：称一称） 【设计意图】引导学生讨论“掂一掂”判断物体轻重的方法，以此得出需要有序地、严谨地进行掂量比较。再通过讨论，让学生注意到掂量的方法存在局限性，不适用于种类多、轻重差异不明显的物体，进而引出使用工具称量的方法。 探索三：称一称物体的轻重并排序 1.出示简易天平，提问：如何利用简易天平比较物体的轻重？（预设：左边放同一物体，右边依次放要测的物体。） 2.过渡：左边放的同一物体，科学上可以称它为“标准物”，比较轻重的物体都可以以它为标准依次称量。（板书：标准物依次称量） 3.提问：我们可以选择什么物体作为标准物？它应该具有哪些特点？ 4.小结：标准物应该具有比较轻、小且容易放在盘子里的特点，如：回形针。 5.学生利用简易天平进行称量，并将结果记录在记录表中。 6.汇总交流班级记录表。 7.小结：使用简易天平测量物体轻重比较科学、准确。 【设计意图】通过引导学生对称量方法以及标准物的讨论和具体操作，使学生逐渐认识到简易天平在测量物体轻重方面更科学、准确。 疑难解答】
三、研讨（预设5分钟） 材料准备：教学课件、班级记录表 1.出示班级记录表，提问：用三种方法得到的三次排序结果，哪一次更准确？说说这三种方法各自有什么优缺点？ （预设：猜一猜的方法在判断同种材质、大小不同的实心物体时，能比较准确地判断出轻重；掂一掂适合种类少、轻重差异明显的物体；称一称能够比较准确和科学地判断物体轻重。） 2.提问：怎样描述一个物体的轻重？比如木块到底是较轻还是较重呢？ 3.小结：物体的轻重，需要将其与其他物体进行比较才能描述。 【设计意图】通过对两个问题的研讨，鼓励学生开放思维，避免学生陷入单一的思维定势。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、拓展：（预设5分钟） 材料准备：形状、大小相似的纸杯和塑料杯 1.出示杯子，提问：这两个杯子谁轻谁重？我们怎样判断？ 2.学生交流，发表观点。 3.布置课外作业：课外和同学用不同的方法比较身边物体的轻重。 【设计意图】通过讨论比较两个杯子轻重的方法，指向本节课判断轻重的三种方法，即：猜一猜（观察）、掂一掂、称一称，重点关注学生选择的理由。课外实践作业的布置也是希望学生能积极迁移应用本课知识。
五、板书设计

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