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Unit 1　Meeting new people
能够听懂、会说“What’s your name I'm/My name’s…”、“Where are
you from I’m from…”、“Who’s that…？That/She/He is…”，用其进行日常交流，并能够用英文问候新朋友，且能礼貌地提供帮助。
2．能够听、说、认读不同的国家单词。
3．能够用英文简单介绍老师和同学。
4．能够掌握字母组合a e在单词中的发音，并能读出、拼写出含有该字母组合的单词。
新授
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计划6～7课时21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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第一课时　Part A　Let’s talk&Do a survey
1．能够理解对话大意，了解用英语与新朋友打招呼的不同方式。
2．能够听、说、认读核心句型“What’s your name I'm/My name’s…”和
“Where are you from I’m from…”，并在与新朋友的交流中熟练运用。
3．能够熟练运用句型了解新朋友的身份信息（姓名、国籍及年龄等）。
4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音语调。
1．让学生听懂并掌握核心句型，能向新朋友询问个人信息。
2．培养学生友好、开放的交际态度。
1．多媒体课件（包含问候语图片、课本录音）。
2．角色扮演头饰（包含不同角色和国籍）。
3．互动游戏道具（如小球、转盘等）。
4．学生练习册或纸张（用于记录对话和练习）。
导入新课1.教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，然后邀请学生跟唱。教师请学生观察开篇页主题图，猜测图中情景。然后，教师提问“How do we
greet new people？”，引导学生讨论如何做开学自我介绍，允许学生用中文表达。
2．教师播放开篇页Listen and sing的歌谣，引出“Where are you from？”的句型，引出本课时主题。
二、呈现新课1.教师引导学生观察Let’s talk的插图（无对话文本），请学生猜测图片中发生的情景。
2．教师播放Let’s talk的录音，然后带领学生逐句分析对话内容。重点关注句型“What’s your name？”和“Where are you from？”，以及相应回答。教师利用板书呈现这两个核心句型，让学生代入张鹏和Amy的身份介绍自己。　
3．教师呈现Let’s talk的对话文本，并标记出学生需要关注的连读、语调等，让学生模仿跟读。
4．教师在这两个句型的基础上，进一步引导学生思考还能介绍什么信息，从而引出上学期所学句型“How old are you？”。
三、趣味操练1.角色扮演：学生分组，每组分配不同的角色扮演头饰和信息卡片（如“Tom, from the UK”、“Lily, from China”等）。学生根据卡片上的信息使用所学句型进行对话练习。
2．互动游戏：使用小球或转盘进行问答游戏，当小球或转盘停止时，持有者或被指向者需要用英文回答“What’s your name？”、“Where are you from？”及“How old are you？”等问题（可由教师或其他学生提问）。
四、达标测评给下列句子选择合适的答语。
(　　)1.What’s your name
(　　)2.Where are you from
(　　)3.How old are you
A．I’m from Beijing, China.　　B．I'm nine years old.
C．My name’s Mark.
五、课堂评价　　能熟练运用所学句型与他人交流。
六、课外活动　　学生自由组合，运用所学句型互相介绍个人信息，然后在纸上记录结果。
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在教学过程中，关注学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和活动难度。课后收集学生的作业和表演视频，分析学生的掌握情况，为后续的英语教学提供参考和改进方向。
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第二课时　Part A　Let’s learn&Listen and chant
1．能够听、说、认读单词China，UK，Canada，USA，teacher，student。能够通过情景对话学习介绍自己的国籍和身份，并在现实情境中灵活运用。
2．能够认识一些国家的国旗及其标志性建筑物。
3．能够听懂并跟唱Listen and chant的歌谣，通过歌谣加深对词汇和句子的理解和记忆。
1．熟练掌握单词China，UK，Canada，USA，teacher，student。
2．熟练运用句型“Hi！I'm…I’m from…”做自我介绍。
3．能正确发音形似单词China和Canada；掌握国家名称缩写USA和UK的含义并记住在句子中国家名缩写前必须带定冠词the。
1．多媒体课件（包含相关课本录音）。
2．相关国家的国旗和标志性建筑的图片。
3．一些人物图片和课本中人物的头饰。
一、导入新课1.教师播放开篇页Listen and sing的歌谣，师生跟唱。
2．日常口语练习：I'm…I’m from…
3．教师请两名学生上台，分别戴上张鹏和Amy的头饰，说出介绍语“We
have two new friends today.”，帮助学生理解这句话的意思。然后让两人进行角色扮演，向全班同学做自我介绍。
二、呈现新课1.教师出示国旗图片让学生辨认，引出单词China，UK，
Canada，USA。
2．听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。　
3．学生在小组内自由讨论，将建筑物图片与其对应国家匹配，并准确说出英文国家名。
4．教师出示国家国旗和建筑物的图片，让学生说“I’m from…”，反复练习此句型。
5．教师引导学生认读单词student，teacher。在读teacher的同时，手指向自己；读student时，手指向学生，让学生正确区分单词含义。
三、趣味操练1.角色扮演：学生两两一组，一人扮演老师，一人扮演学生，运用所学对话进行交流。稍后几组学生一起上台表演，由全班评出“最佳表演组”。
2．教师播放Listen and chant的歌谣，边拍手边唱，然后分小组比赛，评出唱得最好的一组。
四、达标测评选择与图片相符的词汇。
A．China　B．UK　C．Canada　D．USA　E．teacher　F．student
(　　)1.　　　　　
(　　)2.
(　　)3.
(　　)4.
( )5.
(　　)6.
五、课堂评价　　能熟练掌握本课时重点词汇，能在现实情境中运用所学词汇做自我介绍。
六、课外活动　　课后听录音，模仿并跟读Let’s learn的单词和对话。回家和父母模拟情景对话。
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在角色扮演中边玩边学，巩固所学知识，寓教于乐，能极大提高学生的学习兴趣。但是，部分单词比较难读，纠正发音时所费时间略长。
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第三课时　Part A　
1．学习字母组合a e在单词中的发音，并能认读、书写含有这个字母组合的单词。
2．能够归纳总结出更多含有字母组合a e的单词。
能够听、说、认读单词name，cake，make，Jake，Dave，game，date，
hate。
2．掌握并总结字母组合a e在英语单词中的发音规律。
1．写有本课单词的单词卡片。
2．多媒体课件。
3．教材相配套的教学录音。
一、导入新课1.师生做日常问候练习，如“Hello，everyone! How are you
today？”等，鼓励学生用简单的英语回答。
2．教师展示一张包含多个单词的图片，如name，cake，make，Jake，Dave，game等，并提问“Can you find the letters‘a e’ in these words Do you know how to pronounce them in each word？”，引导学生找出字母组合a e，并对单词发音有基础了解。
二、呈现新课1.教师播放Listen，repeat and chant的歌谣，让学生熟悉一遍旋律及发音。
2．教师带领学生跟唱歌谣，感受单词的发音。
3．教师播放单词的音频，让学生跟读，感受字母组合a e在单词中的发音。
4．教师播放Read，listen and circle的录音，让学生根据发音圈出正确的单词。
5．总结字母组合a e在英文单词中的发音规律，并复习字母a在单词中的发音规律，对二者进行区分。
6．教师播放Listen，circle and write的录音，并用课件展示所听单词的图片，让学生边听边完成课本上的练习。
三、趣味操练1.教师请学生举例含有字母组合a e的单词，并让学生读出单词，注意纠正学生的发音。
2．教师补充并出示含有字母组合a e的单词，并让学生尝试去拼读，教师引导学生正确发音。如：cake，lake，take，name，game，same，face，race等。
3．让学生两两组合用以上单词造句进行对话练习，教师给出例子：“What’s your name My name is…I like cake.”。通过运用含有字母组合a e的单词造句并进行对话练习，使学生进一步掌握字母组合a e的发音规律。
四、达标测评判断下列单词画线部分的发音是(T)否(F)相同。
(　　)1.cake cat　 (　　)2.game date
(　　)3.name Jake　 (　　)4.hat hate
五、课堂评价1.总结字母组合a e在单词中的发音规律：只要结构是a＋辅音字母＋e，字母a发音为/e?/，字母e不发音。
2．能够归纳总结出更多含有字母组合a e的单词。
六、课外活动　　找出更多包含字母a的单词，尝试区分其发音。
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通过单词卡片教学，更具有直观性。课堂上学生发挥主体作用，教师引导学生自己寻找规律，不仅能提高学生的积极性，还进一步提高了学生的拼读能力，让学生能运用所学知识正确发音。
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第四课时　Part B　Let’s talk&Choose and say
1．能理解Let’s talk部分的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。
2．能听、说、认读礼貌用语“—Let me help.—Thank you.”、“—After you.—Thank you.”和“—Thank you.—You're welcome.”，并在现实情境中运用。
3．能初步认识并理解句型“Who’s that…？That's…”询问并介绍他人；能听、说、认读单词neighbour。
能在情境中熟练掌握并正确运用本课句型，提高学生口语表达能力和社交礼仪意识。
1．多媒体课件。
2．角色扮演头饰。
一、导入新课1.师生相互问候。
2．教师走到多位学生面前，自然发问“What’s your name Where are you
from？”，引导学生回答，复习之前学过的句型。
3．教师提问“Do you know how to be polite？”，引导学生思考并讨论。
二、呈现新课1.教师展示Let’s talk部分的情景图片，让学生猜测发生了什么，会有哪些对话内容。
2．教师播放Let’s talk部分的录音，用课件展示课文内容，学生跟读。
3．教师在黑板上写出本课时句子，逐一解析，并解释其应用场景和含义。
4．教师重点讲解并帮助学生听、说、认读单词neighbour，要注意该单词的发音。
5．教师与一名学生进行对话示范，演示如何在实际情境中使用这些礼貌用语。例如：
T: Let me help you.
S: Thank you.
T: You're welcome.
三、趣味操练1.角色扮演：将学生分成若干小组，每组分配不同的角色卡片，让学生根据卡片上的情境进行对话练习。如：在小区门口遇到新邻居时，向家人询问等。
2．每组选两名学生上台表演他们的对话，其他学生可以给予反馈和建议。教师对学生的表现进行点评，并强调正确的发音和语法。
四、达标测评给下列句子选择合适的答语。
(　　)1.After you!
(　　)2.Who’s that girl
(　　)3.Thank you.
A．That's our new neighbour, Lily.
B．You're welcome.
C．Thank you.
五、课堂评价　　教师总结本课所学的句型，强调句型在日常生活中的应用，鼓励学生多加练习，提高英语口语表达能力和社交礼仪意识。
六、课外活动　　学生回家后和家人练习今天学到的对话，并记录下使用这些礼貌用语时的具体情境。
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在教学过程中，要观察学生的参与度和反应，思考哪些方法更有效，以便在未来的教学中及时调整和改进。
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第五课时　Part B　Let’s learn&Listen and do
1．能够听、说、认读单词boy，girl，woman，man。
2．能够熟练掌握句型“Who’s that…？That's…”。
1．熟练掌握重点单词boy，girl，woman，man。
2．正确运用句型“Who’s that…？That's…”，能在实际情境中灵活运用。
1．多媒体课件。
2．单词卡片和角色头饰。
一、导入新课活动：“猜猜我是谁？”游戏
教师通过声音或身体语言模仿不同角色——男孩或女孩（boy和girl在Part A出现过），让学生猜测是哪个角色，引导学生回答boy和girl。再模仿男人或女人，从而引出今天的学习内容。
二、呈现新课1.问候与热身：教师用简单的英语问候学生，如“Hello, boys and girls! How are you today？”，引导学生用完整的句子回答。
2．引出主题：教师展示一张家庭照片或角色图片，提问“Who can you see in this picture？”，引导学生观察并回答，然后引出本课的主题——学习单词boy，girl，woman，man。
3．单词教学：教师逐一展示单词卡片，并示范发音，学生跟读。教师要强调单词的拼写和发音要点，如boy和girl的元音发音，woman和man的辅音发音。通过游戏（如“快速指认”、“听音辩词”等）巩固学生对单词的记忆。
4．句型教学：教师展示角色卡片，并提问“Who’s that boy/girl/woman/man？”引导学生回答：“That's…”。
三、趣味操练1.小组活动：学生分成四人一组，每组分配一套角色头饰和单词卡片。学生轮流提问和回答，使用句型“Who’s that…？That's…”进行练习。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生积极参与。
2．听力练习：教师播放录音材料，包括单词发音和句型示范。学生听录音并尝试跟读，注意模仿录音中的语音和语调。
3．教师播放Listen and do的内容，师生跟唱。
四、达标测评选择与图片相符的单词。
五、课堂评价1.学生能熟练掌握本课时所学重点单词及核心句型。
2．学生能在实际情境中正确运用。
六、课外活动　　学生回家后，运用所学单词和核心句型与家人进行对话练习。
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本节课通过多种教学手段和丰富的互动环节，成功地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。同时，学生也较好地掌握了新学的单词和句型。在后续的教学中，可以进一步增加学生的口语表达机会，如设置更多的角色扮演或对话练习环节。此外，还可以考虑引入更多有趣的游戏或活动来辅助教学，以提高学生的学习效率和学习兴趣。
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第六课时　Part B　Read and write
1．能够读懂Read and write部分的内容，并能用简单的句子介绍老师和同学。
2．能够熟练掌握并运用句型“Who’s that…？That's…”“Where are you
from I’m from…”进行问答。
1．能在四线三格中正确书写核心词汇。
2．掌握Read and write中的核心词汇和重点句型，能够简单地介绍他人。
1．多媒体课件（包含课本录音）。
2．单词卡片和情景图片。
一、导入新课1.播放单元歌曲《Where are you from？》，师生合唱，吸引学生注意力。
2．用单词卡片带领学生复习单词China，Canada，UK，USA，student，
teacher，boy，girl，man，woman等。
3．教师提问“Do you have any new friends？”，引导学生介绍自己的新朋友，然后引出本课主题。
二、呈现新课1.教师展示PPT或图片，介绍本课的主题和主要人物，让学生对即将学习的内容有一个初步的了解。
2．教师逐句朗读课文，引导学生在听的时候尝试理解短文内容。
3．教师提问“Who is Mike Is he Amy's friend？”，引导学生从短文中找到答案。教师继续提问“Who is Miss White Do you know her？”，引导学生深入理解短文内容。
4．教师提问“What does Amy think of her new school？”，引导学生根据短文进行回答，并分享自己的看法。
5．教师教授并总结一些简单的阅读技巧，如寻找关键词、理解上下文等，帮助学生更好地理解和记忆短文内容。
三、趣味操练1.角色扮演：将学生分成小组，每组分配不同的角色(Amy，
Mike，Zhang Peng，Miss White)，进行角色扮演和对话练习。例如，一名学生扮演Amy，一名学生指着扮演Mike的学生问“Who’s that boy？”，扮演Amy的学生回答“That's Mike.He is my classmate.He's from Canada.”，依此类推。
2．“Find Someone Who…”的游戏：教师给出限定条件，例如“Find someone who is from Beijing.”，学生在班级中寻找符合条件的同学，然后向全班介绍找到的学生。
四、达标测评选词填空补全对话。
A．Who’s 　B．Where　C．What's　D．The UK　E．teacher
1．—　　　　your name
—I'm Mike.
2．—　　　　that woman
—That's Miss White.She's an English　　　　Ｗ．
3．—　　　　are you from
—I’m from　　　　Ｗ．
五、课堂评价1.教师总结本课所学的短文内容和重点句型，举例它们在日常生活中的应用。
2．鼓励学生多加练习，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。
六、课外活动1.学生回家后，在家长的帮助下，朗读短文并尝试用重点句型给家长介绍自己的新朋友。
2．编写两句简单的对话，在下节课上进行展示和表演。
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在教学过程中，观察学生的阅读理解和口语表达能力，记录哪些句型和词汇是学生容易混淆的或困难的，以便后续针对性辅导。鼓励学生积极参与课堂互动和角色扮演活动，提高他们的英语学习兴趣和自信心。同时，注重培养学生的阅读技巧和跨文化交际意识。
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第七课时　Part C
1．能够了解交友时需要具备的行为表现，并能够据此自查及改善自己的交友行为。
2．能够通过做听力、看插图和读对话的方式，体会本单元的重点词汇和句子。
3．能够激发学生的创造力，并制作美食节海报。
1．能在对话中抓取关键信息。
2．能通过制作的海报了解和介绍信息。
1．多媒体课件（包含课本录音）。
2．制作海报所需的彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、美食图片和其他资料（用于参考）等材料。
一、导入新课1.教师播放关于美食节的视频或PPT，介绍美食节的背景和意义，激发学生的兴趣和参与意愿。
2．教师提问“你们知道这是什么吗？你们参加过美食节吗？”，鼓励学生分享自己的经验和见闻。
3．引出本节课主题——为“美食节”制作一张海报。
二、呈现新课1.教师向学生介绍几个典型国家的代表性美食，如意大利的披萨、泰国的菠萝饭、中国的饺子等。
2．教师播放听力音频，完成步骤1的练习。
3．教师展示步骤2的插图，引导学生观察并讨论。教师播放步骤2的情景图片，并帮助学生理解对话大意。通过角色扮演活动，让学生充分理解对话在情境中的运用。
三、趣味操练1.角色扮演：学生先分小组，然后选角色扮演本课时的对话内容，再让学生创造性地改编此对话内容，并在讲台上表演。
2．制作海报：教师带领学生从步骤2中总结每个国家的人物和国家名，学生根据讨论结果完成海报的制作方案，并开始制作海报。
3．教师让几名学生上台分享制作的海报内容，运用句型“What's this boy's/girl's name？”和“Where is he/she from？”练习对话，以此复习本单元重点词汇和句子。
四、达标测评学生完成自评。
I can do it!
I can mostly do it.
I still need help.
五、课堂评价　　大部分学生能运用所学知识在对话中展示海报成果。
六、课外活动　　请学生回家后继续查找其他国家的特色美食，并尝试用所学词汇和句型编写对话。
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本节课采用了任务型教学法，通过制作海报这一具体任务来驱动学生的学习兴趣。这种方法在激发学生学习兴趣和积极性的同时，也培养了他们的合作能力和实践能力。在课堂上，学生们积极参与讨论并展示成果，表现出了较高的学习热情。然而，也有部分学生在口语表达方面存在困难，需要进一步加强指导和练习。
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