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(共10张PPT)
浑盖之争的“理”和“据”
大象版春季
四年级下册 反思单元 《浑盖之争的“理”和“据”》
导入新课
为什么日月星辰会东升西落？为什么会有昼夜变化？这些问题从远古开始就困扰着世界各地的人们，那我国古代的人们是如何解决这一问题的呢？
阅读
①盖天说与浑天说的主要观点有哪些？
②你认为盖天说正确吗？为什么当时有那么多人相信盖天说？
阅读
①你怎样看待汉武帝的做法？
②杨雄被说服转向浑天说，他失败了吗？你是怎么看待的？
③什么是“理”，什么是“据”，杨雄是怎样利用“理”和“据”的？
阅读
①你如何看待这场长达千年的“浑盖之争”？
②我们在表达交流的过程中，应该怎样坚持尊懂事实、崇尚理性的科学精神？
反思我的探究经历
本学期我们是如何把自己的观点和想法解释给同学们听的？采用了哪些方法使自己的观点得到大家的认可的？
科学的发展需要交流分享、反思修正。互相交流观察到的现象，分享研究的过程，反思方法是否科学，并及时进行修正，才能使我们的观点更接近真理。
活动——我们的科学回忆录
写清楚研究过程及研究结果。
提示
①我们解决了什么问题？
②是如何解决的？
③研究方法和过程是否科学？
④和我们原来的观点相比,有没有修正的地方？
练一练
一、判断题
1.科学家的观点一定是正确的。（ ）
2.科学的发展需要交流分享、反思修正。（ ）
3.可以用做海报的方法宣传节约用水的重要性。（ ）
二、选择题
1.探探和究究对某个科学问题的观点不一致,下列做法正确的是（ ）。
A.用抽签的方式决定谁是正确的
B.坚持自己的观点,不用理会别人
C.设计实验,进行探究,让事实来说话
×
√
√
C
练一练
2.下列学者中,最早提出“浑天说”这一主张的是（ ）
A.司马迁 B.落下闳 C.葛洪
3.关于浑盖之争,下列说法有误的一项是（ ）。
A.相信盖天说的扬雄被说服后转而支持浑天说,说明扬雄是个立场不坚定的学者
B.葛洪根据日落时的现象对盖天说提出批判,表明浑天说才是正确的
C.浑盖之争中,双方是通过摆事实、讲道理的方法来评价观点,表明态度的
4.我们在课堂上研究地球的形状时,使用的方法不包括（ ）。
A.查找资料,搜集证据
B.做模拟实验进行解释
C.直接进行实际观察
B
A
C
让科学流行起来大象版 四年级下册 反思单元 浑盖之争的“理”和“据” 教学设计
单元 浑盖之争的“理”和“据” 课题 浑盖之争的“理”和“据” 课时 1
核心 概念
学习内容及要求
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念： 知道说服别人接受自己观点时应该有理有据。 科学思维： 反思本学期自己的探究经历，巩固常见的表达交流方式，提升反思评价的探究能力。 探究实践： 回顾本学期的科学学习，记录自己的研究经历。 态度责任： 在反思探究经历的过程中，理解交流分享、反思修正能更好地促进科学的发展。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.知道说服别人接受自己观点时应该有理有据。 2.反思本学期自己的探究经历，巩固常见的表达交流方式，提升反思评价的探究能力。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
在反思探究经历的过程中，理解交流分享、反思修正能更好地促进科学的发展。
教学 准备 教师：探究记录纸、订书机
学生：探究记录纸、订书机
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、导入新课（预设15分钟） 任务一：阅读《浑盖之争的“理”和“据”》 1.导入语：为什么日月星辰会东升西落？为什么会有昼夜变化？这些问题从远古开始就困扰着世界各地的人们，那我国古代的人们是如何解决这一问题的呢？ 2.阅读与分析《浑盖之争的“理”和“据”》，了解表达交流的主要内容及方式。 （1）阅读1-3自然段，回答： ①盖天说与浑天说的主要观点有哪些？ ②你认为盖天说正确吗？为什么当时有那么多人相信盖天说？ （2）阅读4-6自然段，回答： ①你怎样看待汉武帝的做法？ ②杨雄被说服转向浑天说，他失败了吗？你是怎么看待的？ ③什么是“理”，什么是“据”，杨雄是怎样利用“理”和“据”的？ 阅读7-9自然段，回答： ①你如何看待这场长达千年的浑盖之争？ ②我们在表达交流的过程中，应该怎样坚持尊懂事实、崇尚理性的科学精神？ 引导学生认识到科学的发展需要交流分享、反思修正。
二、反思（预计10分钟） 任务二：反思我的探究经历 1.回顾本学期的科学探究经历，进行经验总结。 2.本学期我们是如何把自己的观点和想法解释给同学们听的？采用了哪些方法使自己的观点得到大家的认可的？ 3.小结：科学的发展需要交流分享、反思修正。互相交流观察到的现象，分享研究的过程，反思方法是否科学，并及时进行修正，才能使我们的观点更接近真理。 回顾自己采用多种方式进行表达交流、反思评价的经历。
三、活动（预计15分钟） 任务三：我们的科学回忆录 1.全班交流：回忆印象比较深刻的研究经历。 2.记录印象深刻的研究经历，提示：写清楚研究过程及研究结果。 3.小组交流反思：我们解决了什么问题？是如何解决的？研究方法和过程是否科学？和我们原来的观点相比,有没有修正的地方？ 4.将全班的写的研究经历汇集起来，制作成科学回忆录。 整体提升表达交流和反思评价能力。
五、练一练 一、判断题 1.科学家的观点一定是正确的。（ ） 2.科学的发展需要交流分享、反思修正。（ ） 3.可以用做海报的方法宣传节约用水的重要性。（ ） 二、选择题 1.探探和究究对某个科学问题的观点不一致,下列做法正确的是（ ）。 A.用抽签的方式决定谁是正确的 B.坚持自己的观点,不用理会别人 C.设计实验,进行探究,让事实来说话 2.下列学者中,最早提出“浑天说”这一主张的是（ ） A.司马迁 B.落下闳 C.葛洪 3.关于浑盖之争,下列说法有误的一项是（ ）。 A.相信盖天说的扬雄被说服后转而支持浑天说,说明扬雄是个立场不坚定的学者 B.葛洪根据日落时的现象对盖天说提出批判,表明浑天说才是正确的 C.浑盖之争中,双方是通过摆事实、讲道理的方法来评价观点,表明态度的 4.我们在课堂上研究地球的形状时,使用的方法不包括（ ）。 A.查找资料,搜集证据 B.做模拟实验进行解释 C.直接进行实际观察 参考答案： 1.× 2.√ 3.√ 1.C 2.B 3.A 4.C 本节课学生需要记录研究经历，并将研究经历装订成科学回忆录，所需时间较长，所以习题作为备用。
六、整理材料 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 浑盖之争的“理”和“据” 理：逻辑推理 辩论要有理有据 据：事实证据 交流分享 反思修正

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