资源简介

大象版 五年级下册 《转动的地球》单元 5.四季的成因 教学设计
单元 《转动的地球》 课题 5.四季的成因 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.3地球围绕太阳公转 5-6年级：②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.知道地球的公转指地球围绕太阳运转,地球公转一圈就是一年。 2.知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 3.知道地球的自转轴是倾斜的。 科学思维 能基于所学知识通过观察实验、查阅资料等方式获取事物的信息。 探究实践 能够设计模拟实验，观察随着地球的公转，每天正午时物体影长变化规律。 态度责任 乐于合作探究，在科学学习中要尊重证据实事求是,勇于修正和完善自己的观点。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.知道地球的公转指地球围绕太阳运转,地球公转一圈就是一年。 2.知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 3.知道地球的自转轴是倾斜的。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
设计模拟实验，观察随着地球的公转，每天正午时物体影长变化规律。
教学 准备 教师：1.课件优化 2.学生实验材料一套。
学生：地球模型手电筒、大头针、尺子等。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、创设情境,猜想假设 （预设5分钟） 情境导入：一年中每天正午时阳光的照射角度有规律地变化着，形成了一年中四季交替的自然现象。是什么造成了阳光照射角度的不断变化呢？ 学生根据自己的知识作出合理的假设。
二、设计实验（预设15分钟） 设计一个模拟实验，观察随着地球的公转，每天正午时物体的影长变化。 提问：为什么在地球公转的过程中，同学们会观察到不同的现象呢？ 学生思考讨论。
三、搜集证据（预设10分钟） 查阅收集的地球公转的资料，说一说可能会是什么原因。 根据教师讲述和同学们的建议，修改实验方案，再次进行模拟实验，汇报实验现象。
四、得出结论，交流分享。（预设5分钟 根据自己的实验数据和收集到的资料，解释四季的成因。 小结：地球在不停地围绕着太阳公转。由于地轴倾斜，在地球公转一圈的过程中，每天正午时地面上的物体影长会不断变化（也就是阳光照射角度在不断变化），气温也随着不断变化。冬季物体影长长，气温低，夏季物体影长短，气温高，春秋两季气温适中，从而形成四季交替的现象。 任务：用模型向同学们演示四季是如何形成的。
五、练一练 一、我会选 1.下面三幅图中,能正确表示地球绕太阳公转的是( )。 2.我国地处北半球，我国夏季时，南极是( )。 A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 3.地球上四季的形成主要与( )有关。 A.地球与太阳的距离变化 B.地球上同一地点，阳光照射的角度变化 C.地球自转速度的变化 4.如果从杭州出发，去南极洲考察，应该在( )季节出发更合适。 A.春夏 B.夏秋 C.秋冬 5.四季的形成，主要与( )有关。 A.地球自转 B.地球公转 C.地球公转与地轴倾斜 二、我会判 1.阳光的直射与斜射造成了地球上不同地区的气温不同。( ) 2.地球公转与地轴倾斜是四季形成的原因。( ) 3.春分或秋分这一天，阳光直射在赤道上。( ) 4.地球上出现四季，是因为地球的自转。( ) 参考答案： 一、1.A 2.D 3.B 4.C 5.C 二、1.√ 2.√ 3.√ 4.×
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计

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