资源简介

大象版 五年级下册 《能量》单元 1.电磁铁 教学设计
单元 《能量》 课题 1.电磁铁 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求 4.1能的形式、转移与转化 5-6年级：①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。 科学思维 能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 探究实践 小组合作制作电磁铁，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 态度责任 乐于合作探究，对事物的变化及相互关系具有浓厚的兴趣。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
小组合作制作电磁铁，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学 准备 教师：1.课件优化 2.学生实验材料一套。
学生：电池、电池盒、开关、铁钉、导线、漆包线、大头针、铁屑、铁制“小鱼”“鱼篓”。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、创设情境,提出问题 视频导入：电磁起重机 观看动画视频，激发学生的好奇心和求知欲，进一步引导学生思考：电磁起重机的工作原理是什么。
二、聚焦问题,设计制作（预设10分钟） 认识电磁铁的结构及功能； 设计制作电磁铁； 游戏：“钓鱼”比赛 思考：为什么电磁铁的磁性强弱不同？ 电磁铁的磁性与哪些因素有关？
三、制订计划，实验探究（预设20分钟） 制订探究影响电磁铁磁性强弱的因素实验计划。 （控制变量法） 研究线圈匝数、电流大小对电磁铁磁性强弱的影响。 及时观察记录实验现象。
四、得出结论，交流分享。（预设5分钟 汇报实验结果，分享交流实验心得。 小结：当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
五、练一练 一、我会选 1.在( )上缠绕导电线圈可以制成电磁铁。 A.木棍 B.铁钉 C.塑料棒 2.用通电的电磁铁靠近回形针,回形针( )。 A.会被吸引 B.会被推开 C.位置不变 3.在工农业生产中,人们经常利用电磁铁搬运较重的铁质物品。为了让铁质物品从电磁铁上掉落进卡车车厢里,科学的方法是( )。 A.让工人用手拽下来 B.减小电磁铁线圈中的电流 C.切断电磁铁的电源 4.奇奇在做“导电线圈匝数与电磁铁磁性强弱的关系”实验,下面做法有误的是（ ） A.选取三个导电线圈匝数分别是10圈、20圈、40圈的电磁铁 B.三个电磁铁接通电池的节数分别是1节、2节、4节 C.每次实验中的铁钉长度和粗细保持不变 二、我会判 1.在用自己制作的简易电磁铁测试磁性时，不可以长时间通电。 ( ) 2.究究用通电的电磁铁没有钓起铁制“小鱼”,说明这个电磁铁没有磁性。 ( ) 3.用电磁起重机搬运铁块时,电磁起重机把电能转化为了磁能。 ( ) 4.进行“电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系”实验时，要保证电池节数、导线、铁芯等因素一致。（ ） 参考答案： 一、1.B 2.A 3.C 4.B 二、1.√ 2.× 3.√ 4.√
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计(共21张PPT)
电磁铁
大象版春季
五年级下册 第2单元 《能量》
看一看
电磁起重机
想一想
探探到工厂参观，看到电磁起重机能轻而易举地吸起和放下很重的铁块，感到很神奇。工人叔叔告诉她，电磁起重机的秘密就是它里面有一个缠绕在铁芯上的导电线圈。
猜想假设
电磁起重机为什么既能吸起铁块，又能放下铁块？
看一看
电磁铁
设计制作
这种由铁芯和缠绕在铁芯上的导电线圈组成的装置叫电磁铁。
设计制作
实验名称 制作电磁铁
实验目的 验证是否通电后具有磁性，断电后磁性消失。
所需材料 电池 、导线 、铁钉、漆包线……
制作方法 1、在铁钉上用漆包线缠绕 50~100 圈即可。
2、因为用的导线较短，这个电磁铁耗电较多 ，不要长时间通电。
搜集证据
注意：绕线时必须沿着一个方向缠绕。
游戏
通电了，它就能把“小鱼”钓出来，断电了就……
为 什 么 我 的 电 磁
铁吸不起大点的“鱼”？
用自己制作的电磁铁把“池塘”里的铁制“小鱼”钓到自己的“鱼篓”里，看一分钟内谁钓得最多。
“钓鱼”比赛
小结
电可以让用电器工作，说明电具有能量，我们把这种能量叫作电能。电磁铁通电后产生了磁性，把电能转化为了磁能，就能够把铁质物体吸起来了。
猜想假设
为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性与哪些因素有关？
猜想假设
线圈
电流
线圈圈数
线圈粗细、长短
绕线圈的导线粗细
……
电池的多少
……
可能影响电磁铁磁性强弱的因素
控制变量法
计划组织
设计一个控制变量实验来验证自己的假设。
研究的问题 我们的假设 改变的条件 怎样改变这个条件 1. 2.
实验要保持哪些条件不变 电池少则磁性弱，电池多则磁性强
电池的多少
一节电池
二节电池
导线长度、铁芯形状和粗细长短、线圈多少
电磁铁磁性强弱与电流大小的关系
计划组织
研究的问题 我们的假设 改变的条件 怎样改变这个条件 1. 2.
实验要保持哪些条件不变 电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系
线圈匝数多，磁性强；线圈匝数少，磁性弱。
电池匝数
线圈100圈
线圈200圈
导线长度；铁芯形状、粗细、长短；电池数量
实验
电磁铁磁性强弱与电流大小的关系记录单
导电线圈匝数 电池节数 吸起的大头针数量
100 1
100 2
5
12
当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。
实验
电磁铁磁性强弱与电流大小的关系记录单
导电线圈匝数 电池节数 吸起的大头针数量
100 1
200 1
5
10
当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
得出结论
交流实验结果，得出结论。
本课小结
电磁铁通电后产生了磁性，把电能转化为了磁能，就能够把铁质物体吸起来了。
通过实验发现，当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
练一练
1.在( )上缠绕导电线圈可以制成电磁铁。
A.木棍 B.铁钉 C.塑料棒
2.用通电的电磁铁靠近回形针,回形针( )。
A.会被吸引 B.会被推开 C.位置不变
3.在工农业生产中,人们经常利用电磁铁搬运较重的铁质物品。为了让铁质物品从电磁铁上掉落进卡车车厢里,科学的方法是( )。
A.让工人用手拽下来 B.减小电磁铁线圈中的电流 C.切断电磁铁的电源
4.奇奇在做“导电线圈匝数与电磁铁磁性强弱的关系”实验,下面做法有误的是（ ）
A.选取三个导电线圈匝数分别是10圈、20圈、40圈的电磁铁
B.三个电磁铁接通电池的节数分别是1节、2节、4节
C.每次实验中的铁钉长度和粗细保持不变
B
A
C
B
一、我会选
练一练
二、我会判
1.在用自己制作的简易电磁铁测试磁性时，不可以长时间通电。 ( )
2.究究用通电的电磁铁没有钓起铁制“小鱼”,说明这个电磁铁没有磁性。 ( )
3.用电磁起重机搬运铁块时,电磁起重机把电能转化为了磁能。 ( )
4.进行“电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系”实验时，要保证电池节数、导线、铁芯等因素一致。（ ）
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