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一年级统编道德与法治下册教学设计
2.做事要仔细（第2课时）
课时教学目标
1.通过分析真实案例，交流生活经验，明白做事马虎给自己和身边人带来的麻烦，增强克服马虎毛病的意识。
2.通过游戏活动和小组讨论，探究克服马虎的办法，培养做事认真，有耐心的好习惯，初步形成做事认真、对自己负责的品质。
学习准备
教师准备：“做事不马虎的办法”记录表。
教学过程
一、故事转转屋，知马虎“烦恼”
1.“小马虎”，添麻烦
（1）导语；还记得“小马虎”小明那一天做了哪些马虎的事情吗？他把语文书落在家里，后来怎么办了呢？让我们一起去看看。
（2）播放：绘本故事《“小马虎”添麻烦》视频。
故事内容：“小马虎”慌慌忙忙地来到学校，第一节是语文课。“小马虎”在书包里翻来翻去，却怎么也找不到语文书。他低着脑袋，小声地对老师说：“老师，对不起，我的书落在家里了。”没办法，老师只能打电话给“小马虎”的爸爸，希望他能帮“小马虎”把书送到学校。“这个‘小马虎’！ 我还要去上班呢！”爸爸一边说一边飞快地骑着自行车把语文书送到学校。到了校门口，他对门卫叔叔说：“辛苦您了，麻烦您把这本语文书送给一（1）班的小明。”于是，门卫叔叔拿着语文书来到“小马虎”的班级。老师语重心长地对小明说：“以后不要再马虎了。”
（3）提问：“小马虎”给哪些人带来了麻烦？为什么？ （小组交流后在全班分享）
预设1：他给老师带来了麻烦，因为老师要给“小马虎”的爸爸打电话，这有可能影响她上课。
预设2：他给爸爸带来了麻烦，因为爸爸要骑车先把语文书送到学校，然后再去上班，有可能会迟到。
预设3；他给门卫叔叔带来了麻烦，因为门卫叔叔要把语文书送到班级，可能会影响他的工作。
预设4:“小马虎”也给自己带来了麻烦，因为没有语文书，他心里一定很着急，上课也不能安心听讲。
（4）小结；想不到“小马虎”一个小小的马虎，竟然给这么多人带来麻烦，真是“小马虎”添麻烦。
（课件出示：添麻烦）
设计意图
本环节通过观看视频故事《“小马虎”添麻烦》，引导学生从“小马虎”把语文书落在家里，给自己、老师、爸爸和门卫叔叔带来各种麻烦的故事中，初步感知马虎是很不好的习惯，增强做事不马虎、要仔细的意识。
2.马虎了，真麻烦
（1）提问：同学们，你们生活中也有过马虎的时候吧，还记得你的马虎给你和身边人带来了哪些麻烦吗？
预设1：我有一天早上上学忘了系红领巾，被值8生扣分了，影响了我们小组那一周的评优。
预设2：那一次数学练习，我因为粗心做错了两道计算题，结果没有得到小红星。
预设3：有一次，上完体育课，我把衣服落在操场上了，后来校长捡到了，让广播员姐姐在广播里播“寻物启事”，这给校长和广播员姐姐带来了麻烦。
预设4：有一次我把数学书落家里了，班主任打电话给我妈妈，妈妈骑车把我的数学书送来了，这给老师和妈妈带来了麻烦。
预设5：有一次画一幅画，我忘了写名字，后来发作业的时候，课代表不知道那幅画是谁的，这给课代表带来了麻烦。
（2）小结：看来在生活中，我们的马虎不但给自己带来烦恼，也会给身边人带来不少的麻烦。所以，我们要做事认真仔细，对自己和他人负责。
（课件出示：真麻烦）
设计意图
本环节融入学生生活经历，引导学生在分享曾因为马虎而给自己和身边人带来烦恼和麻烦的过程中，反思自己的行为，并再次感悟马虎的危害，增强认真做事的意识。
3.“大马虎” ，大麻烦
（1）引导：同学们，马虎的习惯一旦养成就会像影子一样跟随我们一生，等我们长大了，“小马虎”就会变成“大马虎”。
（2）播放：视频案例《国外客机和货机对撞，工作人员疏忽大意造成重大事故》。
视频内容：2002年1月1日，一架波音757货运飞机，从意大利贝加莫飞往比利时布鲁塞尔。与此同时，一架载有60名乘客和9名机组人员的俄罗斯2937航班从莫斯科飞往巴塞罗那。当这两架飞机进入德国领空时，处于同一高度，并且处于相撞航线。当时管制这个航空领域的只有一个管制员，他需要同时监察两个相隔几米远的屏幕，由于疏忽大意，这个管制员向俄罗斯飞机发出错误的指令，导致这两架飞机相撞，所有人员无一生还。
（3）提问：看了视频，你想说什么？
预设1：这个管制员太大意了，没有弄清楚情况就发指令。
预设2：太可怕了，没想到一个错误的指令竟然会带来这么严重的后果。
（4）交流：小组交流。你长大后想当什么？假如长大后的你在工作中马虎了，可能会产生什么后果呢？
预设1：我长大后想当一名医生。 假如我在工作中马虎了，就有可能给病人看错病，开错药，不但治不好病人的病，还可能加重他的病情，那就是大麻烦了！
预设2：我长大后想当一名公交汽车驾驶员。假如我在工作中马虎了，就有可能违反交通规则，还可能发生交通事故，太可怕了。
预设3；我长大后想当一名老师。假如我在工作中马虎了，就可能把错误的知识教给学生。
（5）小结：多可怕呀，“小马虎”的毛病不改，长大后就成了“大马虎”。“大马虎”工作中要是马虎了，就会带来大麻烦，甚至会带来不可挽回的严重后果。
（课件出示：大麻烦）
设计意图
本环节通过视频直观呈现工作中因为疏忽大意而造成严重后果的真实案例，引导学生大胆设想工作中马虎带来的伤害，并再次强化对马虎的不良习惯所带来的不良后果的认识，增强做事仔细、对自己和他人负责的意识。
二、游戏小挑战，与马虎“过招”
1.马虎侦查员找“马虎”
（1）导语：同学们，这里有一些“小马虎”写的词语和做的数学题，你们愿意做马虎侦查员，帮他找出其中的“马虎”吗？
（2）出示：工园 作业 体息 苹果 南爪
7+5=2 14-7=8 12-8=4 12-6=18
（3）提问：小小侦查员们真厉害，一下子就找出来其中的“马虎”。你是怎么做到把所有的“马虎”都找出来的？
预设1：我一个一个地认真看，发现有的词语里有错字。
预设2：我把计算题一题一题仔细算了一下，发现了里面的错误。
（4）小结：按顺序。有条理，认真仔细地检查，就能克服马虎的毛病。（板书：按顺序有条理认真仔细）
设计意图
学生在本环节中扮演马虎侦查员，找错别字和计算错误，有利于发挥主观能动性，形成认真观察、有序观察、认真计算的意识。
2.小组合作找不同
（1）游戏：既然马虎会给我们带来这么多烦恼，那么怎样才能不马虎呢？我们一起来玩找不同的挑战小游戏。小组合作，看看哪一组最先找到这两幅图片中所有的不同。
（2）出示：教材第9页左边的图。
（3）交流：谁发现了其中的不同。
预设1：两个盒子里左上方的两个彩蛋娃娃不同，第一个盒子里的彩蛋娃娃头，上多一个蝴蝶结。
预设2：两个盒子里左上方底下的两个彩蛋娃娃不同，第二个盒子里的彩蛋娃娃有眼睛，第一个没有。
预设3：两个盒子里中间上面的两个彩蛋娃娃不同，第二个盒子里的彩蛋娃娃脸上有眉毛，第一个没有。
预设4：两个盒子里左下方的两个彩蛋娃娃颜色不同。
（4）追问：你们小组在找不同的时候用了什么好方法？
预设1：我们是按顺序从上往下，一个一个找的。
预设2：我们小组也是按顺序找的，找到一个做一个记号，这样就不会重复。
预设3：我们小组在找的时候多看了几遍，这样就不会漏掉。
预设4：我们小组三个人负责找，一个人负责记，然后我们还一起又找了一遍进行核对。
（5）小结：同学们做得真棒，在这个游戏中做到了按顺序观察、认真仔细，还总结了这么多克服马虎的办法，同时做到了分工明确、相互合作，老师为你们点赞。
（板书；不马虎有办法）
设计意图
学生在本环节中合作完成找不同的游戏，从中获得仔细做事的体验，并在交流与分享中提炼出克服马虎的办法，既实践了做事不马虎，又培养了做事仔细的良好习惯。
三、建言献策，与马虎“绝交”
1.讨论交流找办法
（1）导语：其实克服马虎的办法有很多，我们来看看这几位同学的好办法。
（2）出示：出示教材第8页三幅图，播放根据图片情境制作的音频。
图1：我放学经常忘了把水壶带回家，于是我在课桌的一角贴个小提示，提醒自己放学时记得带上小水壶。
图2：我把每天需要做的事情写下来，列个小清单，做完一件事就打一个钩，这样就不会漏掉啦。
图3；小伙伴：小明，你的衣服别忘记了。
小明：谢谢你，多亏你提醒我。
（3）提问：他们不马虎的办法是什么？这样的办法好不好？好在哪里？
预设1：第一个同学贴个小提示，提醒自己记得带着小水壶。我觉得这个办法很好。我也经常忘记把水壶带回家，我以后也要用这个办法提醒自己。
预设2：第二个同学把自己一天要做的事情写下来，列个小清单。我觉得这个办法很好，做完一件事打一个钩，就知道哪些事情做过了，哪些事情还没有做。这个办法我也想尝试。
预设3。第三个同学提醒小明不要忘记自己的衣服，这能帮助小明不马虎。妈妈也经常提醒我在学校里要多喝水，我就记住了。
（4）小结：贴个小提示列个小清单、相互提个醒，这些的确是克服马虎的好办法。
（板书；贴个提示列个清单相互提醒）
（5）讨论：（小组合作）你还有哪些克服马虎毛病的好办法呢？
活动指南：①小组长组织本组同学有序发言，发言前举手，发言时表达清楚；②别人发言时不插嘴，认真听，不重复他人说过的办法；③小组长负责记录，并准备汇报。
序号 做事不马虎的办法（第_______小组）
1
2
3
……
预设：我们小组总结了做事不马虎的办法，包括有序观察、多看几遍做完检查、有条理地思考，请家人提醒、上学前检查书包、列个清单、做个提示、互相提醒……
教师适当板书。
（6）过渡：同学们的办法真不少。在大家的帮助下，小明也下定决心要改掉马虎的毛病，再也不与马虎交朋友啦。他非常感谢大家，还编了一首小诗送给大家呢。
（7）出示：出示教材第9页小诗，并组织学生齐读小诗。
设计意图
本环节通过小组讨论与交流的方式，引导学生探究做事不马虎的办法，提升认知，增强做事仔细、不马虎的意识，乐于与同伴合作改掉马虎的毛病，从而促进自身关键能力的培养。朗朗上口的小诗符合低年级学生的认知特点，激发他们的兴趣，帮助他们总结了不马虎的要领，易于识记。
2.现场操作用办法
（1）提问：小提示不仅可以用来提醒自己，也可以提醒小伙伴和家人。如果现在写个小提示，你会提醒谁做什么？为什么？
预设1：我会提醒自己做完作业记得检查，因为我有时候做作业粗心大意。
预设2：我会提醒我的同桌把垃圾扔到垃圾桶里，因为他经常把垃圾塞在桌肚子里，很不卫生。
预设3：我会提醒我的奶奶出门记得带钥匙，因为她经常出门忘了带钥匙。
（2）活动：学生自主制作小提示。
（3）展示：展示交流。
（4）小结：大家要用好这些小提示，让它们帮助我们一起与马虎“绝交”，做个做事认真仔细的好孩子。（板书课题：做事要仔细）
设计意图
本环节通过动手制作小提示，引导学生在生活中能够借助辅助工具，落实做事认真仔细的好习
惯，培养核心素养。
四、课堂总结与学习评价
1.总结
生活中我们会因为粗心大意、丢三落四、着急忙慌等原因做出马虎的事情。做事马虎不但会给自己带来烦恼，有时也会给身边的人带去麻烦。所以，我们要克服做事马虎的毛病，养成做事认真、仔细的好习惯。
2.评价
我们来评一评，做到一项得一颗星，看看你能得几颗星吧。
“做事要仔细”学习评价单
姓名 班级
内容 自评 同桌评 老师评 得星总数
上课认真听讲不马虎
思考问题有条理不马虎
发言之前要举手不马虎
小组交流守纪律不马虎
设计意图
新课标强调“教一学一评”一致性，发挥以评促教、以评促学、以评育人的功能。这份评价单的设计坚持素养导向和多主体评价的原则，重视学生的课堂表现，引导学生通过评价反思自己的课堂学习行为，落实做事不马虎、要仔细的教学目标。
五、课后实践作业
尝试把每一天要做的事情或者需要整理的物品写下来，列个小清单，让小清单协助我们一起做事不马虎吧。
板书设计
做事要仔细
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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